“雙高計(jì)劃”視域下高職院校專業(yè)群建設(shè)：價(jià)值意蘊(yùn)與路徑探索

權(quán)小妍

（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)學(xué)院，山東濟(jì)南 250103）

2019 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出要將職業(yè)教育視為教育改革與創(chuàng)新、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要位置。為了貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，同年4 月，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》。由此表明，高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入以“改革創(chuàng)新、推進(jìn)發(fā)展、彰顯中國(guó)特色、提高世界水平”為目標(biāo)的“雙高時(shí)代”。“雙高計(jì)劃”將高水平專業(yè)群建設(shè)視為重要發(fā)展戰(zhàn)略，是否能夠貫徹落實(shí)“雙高計(jì)劃”已經(jīng)成為職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)、助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，在“雙高計(jì)劃”視域下探索職業(yè)院校高水平專業(yè)群建設(shè)路徑，對(duì)推進(jìn)課程建設(shè)、提高師資團(tuán)隊(duì)力量有著較為久遠(yuǎn)的影響。

一、“雙高計(jì)劃”視域下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提出了全新的要求。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)群資源的共享、建設(shè)具有特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)群，國(guó)家出臺(tái)了“雙高計(jì)劃”，從政策中了解到專業(yè)群建設(shè)正處于前所未有的重要位置，高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成為選入“雙高計(jì)劃”的關(guān)鍵條件。高水平專業(yè)群建設(shè)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與教材設(shè)計(jì)、校企合作等方面都做出了明確的規(guī)定。專業(yè)群具有群體特點(diǎn)，并非對(duì)單獨(dú)的專業(yè)進(jìn)行組合，而是在內(nèi)部將各專業(yè)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，在外部形成育人合力，以此推進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。專業(yè)群是集教育性、職業(yè)性、專業(yè)性以及時(shí)代創(chuàng)新性為一體的特色教育建設(shè)項(xiàng)目，旨在打破傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)“大而全”的現(xiàn)象，緩解高職院校辦學(xué)同質(zhì)化的現(xiàn)狀，構(gòu)建具有院校特色、多方主體聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)資源共享的高職院校發(fā)展新格局。

二、“雙高計(jì)劃”視域下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）建設(shè)高水平專業(yè)群是提高職教品質(zhì)的內(nèi)在需求

高職院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著較為緊密的關(guān)系，肩負(fù)著向社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員的重要職責(zé)。在較長(zhǎng)階段內(nèi)，國(guó)家的主要發(fā)展方向主要是以勞動(dòng)密集度較高的中低層行業(yè)，導(dǎo)致高職高專院校專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較弱。在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)信息化、數(shù)字化與智能化的發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，職業(yè)教育的提質(zhì)與培優(yōu)迫在眉睫。而建設(shè)高水平專業(yè)群是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)和保障。通過構(gòu)建高水平的專業(yè)群體，可以組織高水平的師資力量，開設(shè)符合市場(chǎng)需求的課程，并建立完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從而更好地確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）建設(shè)高水平專業(yè)群是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)院校的重要支撐

高質(zhì)量的職業(yè)教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展強(qiáng)大的人力與智力保障，其核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)，而高水平專業(yè)群建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。與傳統(tǒng)的評(píng)選“示范院校”相比，“雙高院校”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)更加突出專業(yè)群建設(shè)，其已經(jīng)成為當(dāng)選“雙高院校”的重要條件。并且，高職院校的專業(yè)群建設(shè)破除了“千校一面”現(xiàn)象，有助于更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，彰顯行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以此構(gòu)建新發(fā)展格局。為此，建設(shè)高水平的專業(yè)群建設(shè)是促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，是助力高職院校特色發(fā)展的有力支撐。

（三）建設(shè)高水平專業(yè)群是促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/h3>

在黨的二十大以來，國(guó)家更加重視創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理念，科技所占比重不斷上升，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，掌握新發(fā)展思路，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“雙高計(jì)劃”視域下高職院校必須統(tǒng)籌規(guī)劃、顧全大局，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，不斷滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育的客觀需求。就高職院校而言，專業(yè)群建設(shè)是對(duì)接國(guó)家新興發(fā)展產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要方式，也是助力社會(huì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

三、“雙高計(jì)劃”視域下高職院校專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，深化教育產(chǎn)教融合

由于不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)有所差異，重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)占比也各不相同。為此，要想促進(jìn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的對(duì)接，高職院校需要全面、詳細(xì)地了解所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)類型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)。一是高職院校要摒棄傳統(tǒng)的管理思維，以對(duì)接社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈所需求的崗位為導(dǎo)向，遵循彰顯特色、聚焦優(yōu)勢(shì)的原則，深度分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，尋求與辦學(xué)特色相符合的工作崗位。二是高職院校要貫徹落實(shí)“雙高計(jì)劃”的發(fā)展理念與要求，在優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)時(shí)不斷明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，清晰了解專業(yè)群中不同專業(yè)的分工，針對(duì)性地為社會(huì)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。三是高職院校要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)群的動(dòng)態(tài)發(fā)展特征建立專業(yè)群調(diào)整機(jī)制，保證校內(nèi)專業(yè)群與社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接。具體來說，高職院校可以聘請(qǐng)社會(huì)學(xué)術(shù)專業(yè)、知名企業(yè)家、企業(yè)資深技術(shù)人員等成立專業(yè)群建設(shè)委員會(huì)，針對(duì)相關(guān)事宜定期開展研討活動(dòng)，全面、充分地了解所在地區(qū)乃至國(guó)家社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。根據(jù)新的發(fā)展形勢(shì)與趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)群內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，并及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，更新教材，致力于建設(shè)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈相契合、人才專業(yè)水平高的優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。高職院校還可以借助產(chǎn)教融合基地、平臺(tái)等，強(qiáng)化與社會(huì)企業(yè)、其他職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校等社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)群資源共享與人員互聘，保證社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群的完美銜接。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，提供教育保障

“雙高計(jì)劃”視域下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)，最為重要的是構(gòu)建具備高水平專業(yè)素養(yǎng)的群體。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障，在于具備雙師型特質(zhì)的教師，其不僅能夠提升師資隊(duì)伍水平，還能為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。為此，如何構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。高職院校管理層要明確雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，根據(jù)“雙高計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)專兼結(jié)合的人才教師隊(duì)伍，以人力帶動(dòng)人力的方式構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。例如，高職院校要積極成立新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷明確高水平專業(yè)群的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分別從培訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面建立系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)體系。就培訓(xùn)體系而言，教師要深耕專業(yè)領(lǐng)域，提升學(xué)科素養(yǎng)，注重教育教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，積極探索適用于職業(yè)教育的教學(xué)模式和手段，以確保專業(yè)教學(xué)深入淺出、易于學(xué)生理解和掌握。高職院校還要不斷加強(qiáng)教師職業(yè)化培訓(xùn)和師德師風(fēng)建設(shè)，致力于培養(yǎng)和推廣師德師風(fēng)，以樹立教師良好的形象和榜樣作用為目標(biāo)，提升教育質(zhì)量并助力高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。就評(píng)價(jià)體系而言，高職院校要建立完善的教師考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體能力和素質(zhì)的全面提高。一方面，應(yīng)確立完善的師資培訓(xùn)機(jī)制，以促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平；另一方面，建立科學(xué)合理的績(jī)效考核制度，對(duì)不同類型的教師進(jìn)行差異化考核，促進(jìn)其成長(zhǎng)與成才。

與此同時(shí)，高職院校還要重視教師層次劃分，以層級(jí)對(duì)人才進(jìn)行認(rèn)定，如技術(shù)型教師、骨干型教師、專業(yè)型教師等，保證師資隊(duì)伍人才的專業(yè)水平，滿足高職院校的發(fā)展需求。除此之外，高職院校還要從政策上給予支持和鼓勵(lì)，加大對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，完善激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，建立科學(xué)、合理的考核體系，進(jìn)而為高水平專業(yè)群的構(gòu)建提供可靠保障。

（三）加強(qiáng)課程資源建設(shè)，促進(jìn)校企合作

課程是專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)。在校企合作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)課程資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與專業(yè)技術(shù)的有效對(duì)接，是高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合、促進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)的重要途徑。一是明確課程資源建設(shè)的思路與參與人員的職責(zé)。構(gòu)建滿足企業(yè)技術(shù)鏈發(fā)展需求的高職院校課程體系，重點(diǎn)在于要圍繞專業(yè)技術(shù)構(gòu)建課程群，根據(jù)課程群設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。要嚴(yán)格把關(guān)參與專業(yè)課程資源建設(shè)的開發(fā)人員，要求他們既要具有豐富的技術(shù)崗位經(jīng)驗(yàn)，深刻了解相關(guān)行業(yè)、技術(shù)、崗位特征發(fā)展的情況，還要牢牢掌握高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職院校具有全面的認(rèn)知。二是要構(gòu)建信息化課程資源建設(shè)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育事業(yè)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。高職院校要想建設(shè)高水平的專業(yè)群，必須積極引用云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高新技術(shù)在高職院校專業(yè)群建設(shè)的有效應(yīng)用。同時(shí)，高職院校還要積極促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課程建設(shè)的結(jié)合，建立信息化課程資源建設(shè)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下同步的、立體化專業(yè)課程資源庫(kù)、證書考試習(xí)題資源庫(kù)、企業(yè)資料庫(kù)等。三是建立系統(tǒng)化的專業(yè)課程資源建設(shè)體系。在構(gòu)建高水平專業(yè)群的過程中，課程重新組合是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。我們通過對(duì)課程重新組合與優(yōu)化，可以有效推動(dòng)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的宏偉目標(biāo)。為此，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)專業(yè)課程改革，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平。首先，保證課程資源體系的層次性。通過對(duì)各個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行深入剖析，將知識(shí)和技能有機(jī)地融合，形成完整的課程體系，以提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。以汽車檢測(cè)技術(shù)專業(yè)為例，此專業(yè)包含汽車構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)原理等相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供接觸實(shí)際工作場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其成為具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。其次，根據(jù)企業(yè)的需求，對(duì)課程進(jìn)行重組。以市場(chǎng)發(fā)展變化為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，將相關(guān)行業(yè)的就業(yè)需求融入課程設(shè)計(jì)中，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新構(gòu)思和編排，以滿足企業(yè)的崗位需求。最后，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)“通識(shí)課程能力”“基本專業(yè)能力”“崗位勝任力”以及“職業(yè)素養(yǎng)”四個(gè)方面內(nèi)容對(duì)課程資源建設(shè)體系進(jìn)行優(yōu)化，凸顯出專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)在高職院校專業(yè)群建設(shè)中的重要程度。

（四）健全評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督

高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效是考查人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以很好地提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。一是發(fā)揮第三方評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)。第三方評(píng)價(jià)主體要根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，有效抵制受利益影響評(píng)價(jià)結(jié)果不清晰、評(píng)價(jià)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，加快促進(jìn)高職院校人才體系的完善、高水平專業(yè)群的建設(shè)以及政府職能的轉(zhuǎn)變。二是構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面掌握高職院校專業(yè)群的要素，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)與內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，開展具體評(píng)價(jià)；加強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，緩解指標(biāo)不清晰而導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不實(shí)的缺陷，并且在此基礎(chǔ)上將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，針對(duì)具體性的評(píng)價(jià)指標(biāo)確定一定的數(shù)量范圍，如班級(jí)人數(shù)、教師人數(shù)、參與學(xué)生人數(shù)等，保證評(píng)價(jià)的客觀性與可信性。三是評(píng)價(jià)結(jié)果公開化。信息公開是最直接的保障措施，高職院校可以將人才培養(yǎng)質(zhì)量成效與學(xué)生就業(yè)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行公開，學(xué)生與家長(zhǎng)可以通過高職院校公開信息自主選擇學(xué)校，企業(yè)可以自主選擇合作院校，政府自主選擇資源偏向。同時(shí)，優(yōu)秀畢業(yè)生還可以將對(duì)母校的真實(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，學(xué)校根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以此提高高職院校的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

當(dāng)前，建設(shè)高水平職業(yè)教育專業(yè)群仍然是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要我們不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程。在推進(jìn)職業(yè)教育高水平專業(yè)群的建設(shè)過程中，我們必須緊緊抓住“雙高計(jì)劃”所帶來的政策優(yōu)勢(shì)，明確專業(yè)群的獨(dú)特定位，必須在微觀層面上采取切實(shí)可行的措施，建立完善的制度體系，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化。同時(shí)，我們還要以校企深度融合為核心，構(gòu)建基于企業(yè)需求的課程體系。總之，高水平專業(yè)群對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)具有重要作用，對(duì)于高職院校來說更是一種新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇和新動(dòng)力。