新時代幼兒園體育課程改革策略研究

◇齊齊哈爾大學體育學院 張 昊 張 萍

體育課程在幼兒的學習和生活中有著至關重要的地位。為幼兒開展合理的體育教學課程對促進幼兒身體、認知和社會技能的發展有促進作用，并且可以培養幼兒的創新意識、團隊合作能力以及意志力等。因此，本文對當前幼兒園開展體育課程的情況進行了分析，并對幼兒園體育課程之中存在的問題提出針對性的策略。

在新時代的教育背景下，體育與健康課程在我國幼兒園的教育中正扮演著愈發重要的角色。在健康中國的大背景下，幼兒的身體健康正受到越來越多的關注[1]，因此兒童的體質健康已經成為教育工作的重中之重，正確的干預和引導兒童體適能的發展，使其形成正確的、良好的身體形態，對兒童的成長有重要的影響。在幼兒園的日常教學活動中，體育課程是非常重要并且關鍵的一項，它不僅關系到幼兒的身心發展，也對培養幼兒的意志品質起重要作用[2]。

1 幼兒園體育課程實施現狀

幼兒既是祖國的花朵，又是民族的未來。近年來幼兒越來越多，人們對幼兒教育的重視程度也在逐漸上升，但目前我國幼兒體育的發展情況并不樂觀，幼兒的體質也出現下降的情況。重智輕體的現象仍然突出，還有很多家長擔心幼兒安全能否得到保障，不太支持幼兒園開展體育課程[3]。通過調查研究也不難發現，當前國內幼兒園教師在體育方面專業性不足，對幼兒體育課程的重要性認識不足[4]，完成幼兒園體育課程的教學工作有些吃力。并且國內專家學者對幼兒體育課程的整體研究較少、缺乏系統性、研究內容單一，研究多為學位論文，以問卷調查等方法對某一地區幼兒園體育課程實施現狀進行調查研究。另外，目前我國幼兒園體育課程還沒有正規、權威的教材以及完整的課程體系[5]，幼兒園教師對幼兒進行體育課程教學時培養目標不夠明確、缺乏指導依據。這種混亂的教學并不能很好地幫助幼兒身心的發展。

2 幼兒園體育課程當前存在問題

2.1 家長對幼兒園體育課程的認知存在偏差

家長是幼兒最親近的人，所以家長對幼兒園開展體育課程的認知以及態度都會對幼兒體育課程實施有很大影響。有調查顯示，目前很多家長并不支持幼兒園開展體育課程。許多家長擔心幼兒園體育課程不能完全保證幼兒的安全，更加關注幼兒成長的低風險性。另一方面我國目前幼兒園小學化現象非常明顯，家長更加注重幼兒智能而不是體能的發展。許多家長甚至幼兒園管理人員認為幼兒年齡還太小，沒有學習幼兒體育的必要，與其開展幼兒體育課程不如將時間用來學習數學、科學、語言等方面的課程。這也是導致幼兒園體育課程開展較少或效果不佳的原因之一。

2.2 幼兒教師在體育方面缺乏專業性

目前我國幼兒教師嚴重不足并且質量也不甚理想。當前幼兒園的幼兒教師無論是從體育運動技能水平還是教學組織能力等方面都不如人意。由于幼兒教師普遍學歷不高，并且多數畢業于學前教育專業，所以缺乏專業體育教學的能力以及運動訓練技能和系統的體育知識，導致教師在幼兒體育課程教學過程中往往缺乏針對性、專業性和科學性。在幼兒生長發育的關鍵時期，幼兒教師專業的欠缺也會導致其無法準確的對不同階段的幼兒開展適當的體育教學活動。并且，目前我國幼兒體育教育師資培養的機制并不健全。國內高校對學前體育教育的人才培養、專業設置、學科建設等方面嚴重滯后，無法滿足幼兒體育課程開展實施的現實需求。

2.3 幼兒園體育場地設施不完善

幼兒園體育場地設施不夠完善也是制約幼兒體育課程實施的客觀條件。體育課程與其他科目不同，體育課程多數在戶外開展。這也要求幼兒園有足夠的設施、場地和空間去開展體育課程，體育設施的數量和場地空間的大小都會影響體育課程實施的效果。目前很多幼兒園戶外場地不夠，導致幼兒體育課程只能在走廊或教室中進行，但室內空氣流通性低，不如戶外更有益于幼兒呼吸系統的發展。戶外場地不足也會使幼兒在體育課程中的樂趣相應減少。體育設施不足也是目前幼兒園體育課程實施的一個重要問題。在對幼兒開展體育課程的過程中，教師上課多以示范法為主，幼兒觀察教師的動作并且加以模仿，但器材不足便會導致在模仿時無法保證每個幼兒都擁有器材，也會制約幼兒體育課程的順利實施。

2.4 體育課程實施過程中缺乏安全性

幼兒園體育課程能否順利實施有一部分原因取決于課堂過程中幼兒的安全是否能夠得以保障。體育課程本就存在一定的風險，況且幼兒年紀尚小，自我保護能力有限。這也在很大程度上增加了幼兒體育課程開展實施的難度。幼兒園內體育課程以戶外形式為主，而戶外課程未知性強、安全風險偏大。在體育課堂過程中難免會發生一些意外。影響幼兒園體育課程安全的因素有很多，包括幼兒教師是否專業、園內環境是否安全、器材設施是否安全以及安保人員的監查是否到位等。由于多數幼兒園存在幼兒多、教師少的情況，在幼兒園體育課程的實施過程中，教師有時無法顧及到每一位幼兒。幼兒教師在體育方面不夠專業也導致了很多教師在課程設計過程中往往無法注意到一些隱性的安全問題，因此很容易引發安全事故。除此之外，體育器材設施以及環境也對幼兒體育課程的安全有很大影響，例如器材設施的老舊程度、室外環境是否適合進行體育課程等。

2.5 幼兒體育課程缺少官方教材、課程體系還不成熟

現今我國實行的是九年義務教育，而幼兒園并不屬于義務教育的范圍之內，這也導致了迄今為止還沒有權威的、國家統一的幼兒體育教材。絕大部分幼兒園主要是以自編體育教材為主，缺乏一定的科學性和權威性。教材無論在哪個學段都是教師上課的主要依據，是課程計劃實施的載體，是理論聯系實際的基本途徑和最佳方式。目前多數幼兒園體育課程使用自編教材，自編教材固然具有特色性、靈活性、開放性等優點，但也極大程度地受到教材編制人員專業水平的限制，缺乏權威性。并且往往在實施過程中并不能很好地指導幼兒教師進行操作，對體育課程的實施效果產生影響。例如幼兒體育課程中密度和負荷的控制，由于缺乏權威教材，在授課過程中，教師只能通過幼兒面色紅潤程度、排汗量等一些外部表現來判斷是否達到運動量，缺乏科學的量化指標，很大程度上阻礙了幼兒體育課程的實施。

我國目前沒有權威的體育課程體系和教學大綱，對幼兒體育課程的教學方法也產生很大影響。我國幼兒體育課程的培養目標不夠明確，國內幼兒園體育課程設置普遍缺乏科學指導。幼兒教師在體育課堂教學過程中一部分傾向于趣味性教學，導致過度娛樂化和游戲化，幼兒看似歡樂實則沒有達到體育課程鍛煉效果的情況，另一部分則強調“專項化”訓練，然而所謂的“專項化”訓練開展過早對幼兒的身心發展起反作用。另一方面，幼兒園體育課程受制于對幼兒安全等因素的考慮，幼兒園體育課程多以固定動作的練習和健身操為主，這也限制了幼兒在課堂中的主動性、參與性與積極性，并且容易造成幼兒運動強度不足、體育活動質量不高等問題。

3 幼兒園體育課程改革措施

3.1 加強家園溝通體系的建立

目前社會所倡導的家園共育是一種良好的教育方式，幼兒園要針對不了解幼兒體育課程情況的家長加強宣傳，如幼兒在適當階段進行適宜強度和時間的體育鍛煉是有利于強化幼兒基礎動作、提高認知水平、培養優良品質的[6]。幫助家長了解、接受、支持幼兒體育課程，從而促進幼兒園體育課程的開展。另一方面，幼兒園也要建立一套能與家長高效率溝通的體系，例如疫情期間很多家長只能在校門口接送幼兒，大大減少了幼兒教師與家長的溝通。而此時幼兒園可以采取線下與線上相結合的方式，了解家長對幼兒園體育課程的看法，線上線下積極溝通，宣傳體育課程對幼兒成長發展的重要性。家長的支持可以使幼兒體育課程實施得更加順利。

3.2 提升幼兒教師整體水平

建立良好的師資隊伍是幼兒園順利開展體育課程不可或缺的條件之一，可以從以下幾點入手。首先，應給予現在崗的幼兒園教師及管理者參與培訓的機會和支持用以幫助教職工提高知識和技能，拓寬知識領域，提高工作能力，使其成為具有復合型知識能力的教師及管理者，從而更好的在新時代背景下勝任幼兒園體育管理和體育教育教學的工作。其次，國家教育部門與高等院校應優化學前教育專業課程，例如將運動心理學、運動生理學以及體育教學論等方面課程與學前教育學、心理學等課程進行融合，搭建多學科綜合交互課程，融合專業課程優勢從而提升人才培養的質量[7]。最后，加強高校體育專業與學前教育專業的學科建設，培養體教融合的專業型人才，并將人才輸送至幼兒園或幼教機構，用以夯實幼兒體育師資的基礎。

3.3 優化場地設施、完善器材設備

幼兒園順利開展幼兒體育課程的必要條件是體育場地器材[8]。政府、社會及幼兒園應聯合解決這個問題。首先是政府層面，應規劃好幼兒園用地建設，明確戶外活動區域。此外還需加大對幼兒園體育活動器材的資金投入，增加其數量及種類。其次是社會層面，體育、教育相關部門應對幼兒園器材、運動場地的短缺情況進行深入調查，并及時補給、加強監管以保障幼兒園體育課程的順利實施。幼兒園所在社區也可為幼兒園提供一定的區域用以拓展幼兒體育課程的活動范圍。最后是幼兒園層面，要合理規劃體育場地的使用時間和場次，盡量避免過多班級同時使用。器材方面申請專項資金，購置適合幼兒學習特點以及興趣愛好的體育器材。亦可使教師與學生共同制作適合幼兒使用的體育器材，既能培養幼兒的動手能力與創造力，又能增加幼兒在進行體育活動時的興趣[9]，還能填補器材不足的空缺。

3.4 做好幼兒園安全培訓工作

幼兒還未具備很強的自我保護能力，無法完全認知到周邊的不安全因素，所以提高環境的安全性從而保護幼兒的安全是幼兒園的責任與義務。因此幼兒園要定期開展幼兒安全培訓，用以提高教職工的安全意識以及處理突發事件的能力[10]。教師的專業程度對幼兒園體育課程的安全實施起重要作用。專業的幼兒體育教師可以有效地預防幼兒在體育課程實施過程中可能出現的安全問題，并最大程度地保護幼兒安全，降低幼兒園體育課程的危險系數。同時幼兒教師要養成在上課前檢查場地、器材安全情況的習慣，實行責任到人制度，及時排查安全隱患以保障體育課程實施的順利。

3.5 對幼兒園體育加大創編教材的力度、加強課程內容體系的建設

教材是可以幫助實現教學目標并且依據一定教學目標所編寫出的材料。我國目前還未有統一的權威的幼兒體育課程教材，大多數幼兒園使用的都是自己編寫的教材，缺乏普適性和權威性，并且無法在幼兒體育課程中正確指導幼兒教師。教育部門應加大對幼兒園體育課程教材創編的力度，邀請各相關領域的專家，為幼兒園體育課程編寫出科學的、統一的、權威的幼兒園體育課程教材。從課程發展的層面來看，應融合體育、心理、教育等多學科的經驗和理論用以聯合制定出集科學性、發展性、安全性、規范性于一體的幼兒園體育課程體系，從而提高幼兒園體育課程教學的質量。一是要制定科學的培養目標與任務，可以參考體育與健康學科核心素養，從運動能力、健康行為以及體育品德三個維度對教學目標加以設定[11]。二是對幼兒園體育課程內容加以創新，在不同年齡幼兒應學的基本動作的基礎上增加“體育+藝術”、“體育+游戲”、“體育+智力”等多元化的課程內容形式。還可加入當地傳統民族體育項目，使幼兒體育課程本土化、特色化，在培養幼兒興趣愛好的同時，也可以使中華傳統文化得到傳承。三是將幼兒園體育課程加以規范。國家教育部門、體育部門、高等院校以及科研機構等通過測評、實驗、考核等方式聯合制定規范的幼兒體育課程標準，建立一套幼兒體育課程指標的評價體系，用以提高幼兒體育課程的實效性。

4 結束語

在健康中國的大背景下，幼兒體育被越來越多關注，新時代的幼兒需要有質量的體育課程，幼兒園、政府、社會更應重視幼兒體育課程的建設工作。為幼兒開展體育課程不僅是鍛煉身體，更是培養幼兒的運動習慣，對幼兒身體心理的健康發展都有重要意義。但是現在存在的一系列問題例如家長重智輕體、幼兒園及幼兒教師專業性不強、幼兒體育課程體系不完善等，阻礙了幼兒體育的開展。針對這些問題應采取相應的措施，從而順利開展豐富多樣的、適合幼兒的體育課程，是增強幼兒體質、促進幼兒健康的積極手段和重要途徑。