向未來生長

長治市潞州區(qū)東關(guān)小學(xué)建于1984年，現(xiàn)有教學(xué)班40個(gè)，學(xué)生2100余名，教師107名。教師中研究生學(xué)歷1名，本科學(xué)歷65名，省、市、區(qū)學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手39名。

近年來，學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)和落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提出“向未來生長”的辦學(xué)理念和“五向未來”育人目標(biāo)：品格向善、身體向上、藝術(shù)向美、學(xué)習(xí)向真、行動(dòng)向新。根據(jù)學(xué)校陽光少年“五向未來”育人目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建了基礎(chǔ)課程校本化改造、拓展課程系列化實(shí)施的“未來課程體系”，并推出學(xué)教方式重大變革的“生長課堂”。“生長課堂”關(guān)注生命、關(guān)注生活、關(guān)注生長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、生成性和過程性，以追求激活學(xué)生個(gè)體“生長”為核心價(jià)值。

一、嬗變———“學(xué)”才是中心

“自主、探究、合作、展示、分享”是對(duì)學(xué)生課堂行為的描述，更是對(duì)新教學(xué)模式表達(dá)的核心關(guān)鍵詞。因此，讓學(xué)生真正站在舞臺(tái)中央就成為這一次課堂教學(xué)改革的價(jià)值所在。這種課堂關(guān)注生命、關(guān)注生活、關(guān)注生長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、生成性和過程性。強(qiáng)調(diào)課堂是一種生長，“生長課堂”應(yīng)運(yùn)而生。

變化之一：從預(yù)習(xí)到先學(xué)

先學(xué)不同于預(yù)習(xí)，不是讓學(xué)生進(jìn)行課前的熱身，而是充分扎入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中自主學(xué)習(xí)。面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找學(xué)習(xí)資料，掌握靠自主學(xué)習(xí)能夠理解的內(nèi)容，也清楚地知道還存在的問題，充分做好向全班同學(xué)和老師交流、展示、分享學(xué)習(xí)收獲的準(zhǔn)備，同時(shí)也準(zhǔn)備好了向老師和學(xué)生求教尚未理解的問題。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求。我們把課堂教學(xué)中越來越多的內(nèi)容前置到學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，直至課堂翻轉(zhuǎn)。由于自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間變長，我們便可以將先學(xué)環(huán)節(jié)作為我們的課型，給予學(xué)生足夠時(shí)間。

變化之二：從講臺(tái)到舞臺(tái)

充分的自主學(xué)習(xí)之后，便是課堂上激烈的頭腦風(fēng)暴。教室不再是教師的主場，而變成了學(xué)生的主場。講臺(tái)的意義不再只屬于教師，而是變成了學(xué)生展示交流的舞臺(tái)。學(xué)生或小組可以把教室任何位置當(dāng)成展示舞臺(tái)，甚至教室里的多媒體都變成展示的道具。學(xué)生在看似無序中釋放著自己習(xí)得的內(nèi)容，但實(shí)則又如同禾苗在陽光和雨露下肆意生長，必將茁壯。這就是在課堂生長，這就是“生長課堂”。

變化之三：從匯報(bào)到展示

展示學(xué)習(xí)是生長課堂的主要教學(xué)形式。課堂中教師要把學(xué)生推至課堂舞臺(tái)的中央，給學(xué)生一個(gè)“高光”時(shí)刻，這時(shí)候，教師光芒隱退，讓學(xué)生星光閃耀。

展示不是師生的一問一答，也不是單純地亮出學(xué)習(xí)結(jié)論，而是盡可能地呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)歷的體驗(yàn)、產(chǎn)生的爭論。學(xué)生作品、圖片、數(shù)據(jù)、實(shí)物、微視頻、PPT、聲音記錄、思維導(dǎo)圖等都是展示的載體。學(xué)生在聆聽、觀看的過程中，學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師在組織引導(dǎo)過程中，進(jìn)行持續(xù)到位的評(píng)價(jià)、欣賞和鼓勵(lì)，梳理提煉學(xué)生意見。因此，“生長課堂”的展示不僅是展示，展示過程中引發(fā)、展開深度思維碰撞、頭腦風(fēng)暴、探究行為是生長課堂的主要任務(wù)。

二、升華———從“學(xué)”到“做”

學(xué)習(xí)的主要方式不是記知識(shí)，而是做事情，從記知識(shí)到做事情是一場深刻的革命。學(xué)校把廣泛開展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，作為生長課堂另一領(lǐng)域。

1.研究問題的形成

學(xué)生研究的問題一定是真問題。學(xué)校采用征集、遴選、自選、修訂四個(gè)步驟來完成學(xué)生選題。征集：學(xué)期初，學(xué)校確定每個(gè)學(xué)段的研究主題，根據(jù)主題，面向全校學(xué)生征集生活中發(fā)現(xiàn)的真問題，并在校園內(nèi)開辟專門的問題展示區(qū)加以展示。遴選：學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題多種多樣，需要教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的研究能力加以遴選。自選：學(xué)生自發(fā)、自由、自主地從中選擇自己想要解決的問題，全校進(jìn)行投票，確定研究內(nèi)容。修訂：教師組織學(xué)生將研究問題具體化、明確化，最終確定為研究的課題。

2.研究方案的制定

在確定研究問題后，學(xué)生依據(jù)興趣自主建組，指導(dǎo)教師組織每組學(xué)生自主討論，初步確定研究方案，家長可以參與指導(dǎo)。方案撰寫完畢后，學(xué)校組織多學(xué)科教師進(jìn)行“我的研究思路”開題論證，由項(xiàng)目組成員進(jìn)行介紹，聽取教師的研究建議，通過開題論證的研究項(xiàng)目，學(xué)生可以進(jìn)入自主研究階段。

3.研究活動(dòng)的進(jìn)行

開展研究的主體是學(xué)生個(gè)人和小組，教師最好的角色是參與者，是共同完成研究任務(wù)的大朋友。學(xué)校不再以各種各樣的記錄表格對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，而是關(guān)注學(xué)生具體的研究過程資料。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性地解決問題、個(gè)性化地表現(xiàn)作品、智慧化地設(shè)計(jì)未來，在研究過程中表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。利用閱讀、搜索引擎、在線問卷、PPT、思維導(dǎo)圖、微視頻、在線訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等形式，既不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，又明確了開展研究的具體方式，也給學(xué)生自主發(fā)揮提供了充分的空間。

4.研究成果的傳播

學(xué)生既可以在每個(gè)月的項(xiàng)目闡述會(huì)上向全年級(jí)進(jìn)行介紹，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以利用微博、微信公眾號(hào)等進(jìn)行作品的介紹，擴(kuò)大自己研究成果的推廣范圍。例如，五年級(jí)人文主題閱讀《茍利國家生死以》的研究中，學(xué)生用多種方式傳播自己的學(xué)習(xí)成果：有的通過微信公眾號(hào)、美篇形式，有的用黑板報(bào)，還有的用思維導(dǎo)圖的形式傳播。通過多種形式傳播學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)激情。

三、融合———信息化助力

學(xué)校把學(xué)校管理、教學(xué)教研、師生評(píng)價(jià)、家校合作以及“人人通學(xué)習(xí)空間”全部納入此平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，并可產(chǎn)生大數(shù)據(jù)分析。“人人通學(xué)習(xí)空間”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提供了充分的機(jī)會(huì)和空間。

在我校課堂教學(xué)改革方面，學(xué)習(xí)空間是以下面的形態(tài)呈現(xiàn)的：

1.課前先學(xué)的場所

學(xué)習(xí)空間使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主結(jié)合教師推送的問題化、故事化的微課或者帶著任務(wù)閱讀文本，也可根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案完成先學(xué)任務(wù)，將自己完成的各種作品呈現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)空間，推送至班級(jí)空間，以便為課堂展示做好準(zhǔn)備。利用空間學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只是個(gè)被動(dòng)的看客，他們既是選擇者，也是獲取者，還是創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)空間成為每一個(gè)孩子個(gè)性化自主完成先學(xué)任務(wù)的主要場所。

2.充分展示的空間

班級(jí)空間為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、小組內(nèi)充分互動(dòng)交流提供了可能。展示中，學(xué)生把需要展示分享的學(xué)習(xí)成果充分呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠得到尊重和認(rèn)可。

3.精準(zhǔn)練習(xí)的工具

利用平臺(tái)提供的練習(xí)應(yīng)用，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)，獲得學(xué)生練習(xí)后的數(shù)據(jù)與信息，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有認(rèn)知情況，以此為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。也可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與質(zhì)疑情況判斷并定位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，推送分層達(dá)標(biāo)試題，推送基于錯(cuò)因分析的個(gè)性化變式習(xí)題，做到了因需而學(xué)。與此同時(shí)，師生在應(yīng)用中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，可以為學(xué)校深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供支撐。

“生長課堂”關(guān)注的不僅僅是學(xué)知識(shí)，而是學(xué)學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生命成長。未來，“讓未來生長”這一辦學(xué)理念將在學(xué)校完善的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)模式框架下，不斷展現(xiàn)出更大的教育魅力。

校長簡介：

王艷飛，長治市潞州區(qū)東關(guān)小學(xué)黨支部書記、校長，中小學(xué)高級(jí)教師。18歲走上教師崗位，先后任教語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科。2001年任城區(qū)教育局教研員，2009年起擔(dān)任長治市教育局綜合實(shí)踐活動(dòng)兼職教研員。先后獲評(píng)“山西省課程改革（十年）先進(jìn)個(gè)人”“山西省電教能手”“長治市科技興校好校長”等榮譽(yù)，連年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀校長。

在2005年任城區(qū)南石槽小學(xué)校長時(shí)，王艷飛先后從小班化教育、教育信息化應(yīng)用、課程基地建設(shè)以及學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)等方面開展工作，瀕臨撤并的學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在召開全區(qū)個(gè)性化學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會(huì)時(shí)，時(shí)任省教育廳副廳長的張卓玉同志給予學(xué)校這樣的評(píng)價(jià)：“課程改革搞得好，現(xiàn)代教育技術(shù)用的好，校長辦學(xué)思路好，師生精神面貌好。”

2015年，王艷飛調(diào)入紫坊小學(xué)后，完善課程體系，建設(shè)智慧校園，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造校園足球特色。兩次全市智慧校園建設(shè)現(xiàn)場會(huì)在紫坊小學(xué)召開，2018年學(xué)校代表長治市參加了全省教育信息化應(yīng)用成果展示，2019年山西省信息技術(shù)增優(yōu)創(chuàng)新現(xiàn)場會(huì)在紫坊小學(xué)召開。教育部、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校考察調(diào)研。

自2019年王艷飛調(diào)入東關(guān)小學(xué)以來，學(xué)校發(fā)生了巨大的變化，正在朝著全市一流學(xué)校高歌邁進(jìn)。2021年11月12日，長治市“雙減”落實(shí)暨課后服務(wù)現(xiàn)場推進(jìn)觀摩會(huì)在東關(guān)小學(xué)舉行，學(xué)校為作為“雙減”試點(diǎn)城市的長治市做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯郭維易