高校音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育融合探析

摘要：目的：面對日益嚴(yán)峻的生態(tài)問題，高校開展生態(tài)環(huán)境教育是踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想的重要方式，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要。因此，要促進(jìn)高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合，優(yōu)化高校音樂教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。方法：通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、訪談等了解高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合現(xiàn)狀，探討高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合的必要性以及意義，探索二者融合的路徑。結(jié)果：加強(qiáng)高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合能為高校生態(tài)環(huán)境教育的實施提供更多的途徑和渠道，有效強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境教育在高校音樂教學(xué)中的實施效果，有利于提升學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識和重視度，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，深化高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合。結(jié)論：通過音樂教學(xué)使學(xué)生對生態(tài)環(huán)境相關(guān)概念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識和責(zé)任感，為生態(tài)環(huán)境教育背景下高校音樂教學(xué)創(chuàng)新提供新思路和新方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué)；生態(tài)環(huán)境教育；思想融合

中圖分類號：J60-4；X-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）04-0-03

音樂教育是高校教育中重要的內(nèi)容之一，不僅能提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把將生態(tài)文明建設(shè)作為關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，開展了一系列開創(chuàng)性工作。然而，在當(dāng)前生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻形勢的背景下，如何有效地將高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相結(jié)合，提升高校學(xué)生對環(huán)境問題的重視度、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，成為當(dāng)前迫切需要解決的一個問題。

1 高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

1.1 高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。音樂作為一種藝術(shù)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力。通過音樂教學(xué)，學(xué)生能接觸到不同的音樂風(fēng)格和文化，開闊審美視野，提高音樂素養(yǎng)。因此，高校音樂教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著無可替代的作用。

目前，在高校的音樂教學(xué)中，教師往往更注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了借助音樂對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，暴露出一些問題。例如，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，教師更注重向?qū)W生傳授音樂理論知識、演奏技巧和技能，忽視了對學(xué)生的音樂情感和想象力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮［1］。

另外，一些高校缺乏將音樂教學(xué)與現(xiàn)實社會、環(huán)境問題相結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)側(cè)重表演和欣賞音樂本身，忽視了音樂與社會、生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。目前，生態(tài)環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，在此背景下，音樂教學(xué)應(yīng)與生態(tài)環(huán)境教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。因此，高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合，可以更好地突出高校生態(tài)環(huán)境教育的重要性和價值。

1.2 高校生態(tài)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

隨著對生態(tài)環(huán)境建設(shè)的廣泛宣傳，許多大學(xué)生已經(jīng)意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，但值得一提的是，部分高校的生態(tài)環(huán)境教學(xué)仍存在問題。例如生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)較為單一，以教授理論知識為主；教學(xué)方法過于單一，以課堂教學(xué)為主；教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動力，無法深入理解生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性和意義；組織開展的生態(tài)環(huán)境保護(hù)實踐活動少之又少，以在課堂上給學(xué)生灌輸學(xué)科知識為主，教學(xué)效果不甚理想［2］。這種情況下，大學(xué)生往往只掌握了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，高校生態(tài)環(huán)境教育推進(jìn)緩慢。

此外，隨著大學(xué)生整體素質(zhì)的提高和生態(tài)環(huán)境建設(shè)逐漸受到重視，大學(xué)生已初步建立生態(tài)環(huán)保意識，在校園內(nèi)亂扔垃圾的行為越來越少，養(yǎng)成了節(jié)約用水用電的好習(xí)慣等。但也有部分學(xué)生對生態(tài)環(huán)境建設(shè)的認(rèn)知不足，除環(huán)境專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)的學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理解流于表面。由此可見，大學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識亟須增強(qiáng)，而生態(tài)環(huán)境教育作為高校教育體系的重要組成部分，對促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2 高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合的必要性

從表面上看，高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育這兩個專業(yè)毫不相關(guān)，但深入研究可以發(fā)現(xiàn)，二者的交集、互補(bǔ)點(diǎn)在實踐和理論上都極具參考價值，因此融合成為可能。高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合，不僅是一種創(chuàng)新的教育理念，而且對提升教育質(zhì)量具有重要作用。

2.1 提升高校教育質(zhì)量

在教學(xué)過程中，高校音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育各自形成了獨(dú)特的教學(xué)方法和理論體系。高校音樂教育注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而生態(tài)環(huán)境教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)的意識。這兩種教學(xué)方式相融合，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而且能夠在一定程度上強(qiáng)化教學(xué)效果［3］。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識

音樂教學(xué)可以通過音樂的魅力激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，使學(xué)生積極參與生態(tài)環(huán)境建設(shè)。而生態(tài)環(huán)境教育則可以通過生動的案例，讓學(xué)生深刻理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識的目的。

2.3 產(chǎn)生教育協(xié)同效應(yīng)

根據(jù)教育學(xué)協(xié)同效應(yīng)理論，促進(jìn)不同教育領(lǐng)域融合，可以強(qiáng)化教育效果。音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合，也能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

高校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重大任務(wù)，認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平生態(tài)文明思想，讓大學(xué)生成為生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實踐者，是高校立德樹人的重要途徑之一。

高校將音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合，可以為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和親身感受自然環(huán)境的平臺。在音樂教學(xué)中融入生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容和活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過音樂作品和音樂活動來更好地理解自然環(huán)境所營造的意境之美；在生態(tài)環(huán)境教育中融入音樂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境建設(shè)的認(rèn)知水平。這種音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育相融合的創(chuàng)新教學(xué)模式也給教育改革帶來了新思路，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。

3 高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合的意義

從理論角度來看，音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合是一種創(chuàng)新的教育理念。從音樂教育理論層面來看，音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的感染力，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和想象力。音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識和能力，二者的教育教學(xué)目標(biāo)都是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，音樂教師可以通過音樂表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生深入了解生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。從生態(tài)環(huán)境教育理論層面來看，生態(tài)環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共處，倡導(dǎo)綠色生活和可持續(xù)發(fā)展。高校音樂教師可以在教學(xué)中引入與自然生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，如描繪自然環(huán)境之美的音樂作品、錄制自然環(huán)境中產(chǎn)生的音樂素材等，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的基本原理、生物多樣性和加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性。

從實踐角度來講，音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合具有可行性。在生態(tài)環(huán)境教育中，可以通過音樂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。此外，也可以通過具體的實踐活動來達(dá)到音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合的目的，如組織學(xué)生參加音樂創(chuàng)作活動、開展以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為主題的音樂會等。

音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合具有極強(qiáng)的感染力。傳統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境教育課程枯燥，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果不理想。然而，應(yīng)用這種創(chuàng)新融合的教學(xué)理念，音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育的意義將得到充分體現(xiàn)，不但能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和動力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。通過這種創(chuàng)新融合的教育理念，學(xué)生在日常生活中能夠積極自覺地承擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重任。這種創(chuàng)新融合的教育理念還注重以學(xué)生為主體，踐行以學(xué)生為本的教育原則，能夠進(jìn)一步推動高校教育事業(yè)改革。

4 高校音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合路徑

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過將音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育相融合，學(xué)生能夠獲得一個全新的視角，進(jìn)而更好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也能深入地感受音樂的魅力。

4.1 創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

要創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，將生態(tài)環(huán)境教育的相關(guān)理念融入其中。例如，可以在音樂教學(xué)中引入一些與環(huán)境相關(guān)的音樂素材，通過創(chuàng)作改編的方式，讓學(xué)生更深入地理解和關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題。以往的高校音樂教學(xué)注重解析課本上的音樂作品，教材中與環(huán)境有關(guān)的作品較少。因此在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合與自然環(huán)境相關(guān)的音樂，細(xì)致講解音樂作品所表達(dá)的含義。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽一些以環(huán)保為主題的音樂作品，讓學(xué)生在欣賞這些作品的同時，自然而然地接受生態(tài)環(huán)境教育。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，還能有效提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的積極性。

4.2 開展多元化的教學(xué)活動

高校通過舉辦多元化的教學(xué)活動，能讓音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育更好地融合。例如，高?？梢越M織一些戶外音樂活動，讓學(xué)生在自然環(huán)境中體驗和欣賞音樂，同時讓學(xué)生更直觀地了解生態(tài)環(huán)境問題［4］。通過這種方式，學(xué)生可以從音樂中認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和緊迫性，并且參與音樂創(chuàng)作和演奏，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力，提高他們的審美素養(yǎng)。這不僅能為學(xué)生提供一個新穎有趣的教學(xué)氛圍，還能促使學(xué)生主動參與，提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境建設(shè)的認(rèn)知水平。

4.3 建立教學(xué)資源庫

高校建立含有音樂和生態(tài)環(huán)境等教育教學(xué)內(nèi)容的資源庫具有重要的現(xiàn)實意義。這個資源庫可以納入環(huán)保主題的音樂作品、宣傳生態(tài)環(huán)保理念的教學(xué)視頻、相關(guān)教學(xué)案例、生態(tài)環(huán)保的研究報告等。通過這個資源庫，教師和學(xué)生可以更方便地獲取這兩個專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源，深刻認(rèn)識到生態(tài)建設(shè)的必要性，進(jìn)而更好地將音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合。

4.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，將生態(tài)環(huán)境教育融入音樂教學(xué)中

音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育屬于兩個不同的專業(yè)領(lǐng)域，要想將二者更好地融合起來，高校音樂教師就要具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)技能。通過對高校音樂教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，教師能夠樹立生態(tài)環(huán)保意識，積極探索二者的融合路徑，并設(shè)計和實施相關(guān)的教學(xué)活動。從教師教學(xué)能力培養(yǎng)、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)方式幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，將生態(tài)教育全面融入高校音樂教學(xué)中，拓寬生態(tài)環(huán)境教育理念的傳播途徑［5］。加強(qiáng)師資培訓(xùn)可以改進(jìn)音樂教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，讓他們意識到音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合的必要性。

將音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育融合，需要探尋全新的教學(xué)模式和策略，以便培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。在這種新的教學(xué)模式下，音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育不再是兩個獨(dú)立的專業(yè)領(lǐng)域，而是形成了緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中能夠相互促進(jìn)，使音樂成為高校生態(tài)環(huán)境教育的重要載體。

這種融合教學(xué)模式的實施，需要詳細(xì)的、具有針對性的教學(xué)策略作為支撐。首先，音樂教師要深入理解音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育，以便促進(jìn)二者更好地融合。其次，音樂教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如音樂教材、生態(tài)環(huán)境教育材料等，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。最后，音樂教師要采用多元化的教學(xué)手段，如情景教學(xué)、項目教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

將音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育相融合，并通過新的教育教學(xué)理念來促進(jìn)高校生態(tài)環(huán)境教育的發(fā)展，有利于進(jìn)一步踐行和落實好我國生態(tài)文明建設(shè)的方針政策。音樂教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育相融合這一創(chuàng)新理念，給高校音樂教師的教學(xué)改革提供了更多的思路。將音樂教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)二者共同發(fā)展，不僅能夠提升高校音樂教師對生態(tài)環(huán)境教育的認(rèn)知水平，還能創(chuàng)新音樂教師的教學(xué)理念和思路，提升高校音樂教學(xué)隊伍建設(shè)水平。另外，也能讓學(xué)生積極主動地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，自覺參與生態(tài)文明建設(shè)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 張彥君.生態(tài)環(huán)境教育的策略研究［J］.河南社會科學(xué)，1998（4）：108-109.

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［4］ 邢予奚.李叔同音樂教育思想對當(dāng)代高校音樂教育發(fā)展的啟示［D］.昆明：云南藝術(shù)學(xué)院，2019：37-38.

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作者簡介：李紹偉（1993—），男，山東濟(jì)寧人，博士，講師，研究方向：音樂教育、竹笛演奏。