基于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情境的單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)
——以三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》與《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》的設(shè)計(jì)為例

王瑩瑩 (清華大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校 100032)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》強(qiáng)調(diào)單元整合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)是在宏觀把握單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)單元內(nèi)容之間的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)順序的調(diào)整、內(nèi)容教學(xué)的關(guān)聯(lián)整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí),應(yīng)建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)上,符合學(xué)生的認(rèn)知水平;應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力,體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法。

小學(xué)語(yǔ)文第四單元的人文主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)大自然,體會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”,包括三篇課文《花種》《蜜蜂》《蝦》和一篇習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》。三篇課文分別從植物、昆蟲和動(dòng)物三個(gè)不同的角度詮釋大自然的奇妙。閱讀要素是借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意,習(xí)作要素是觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。結(jié)合人文主題、語(yǔ)文要素,教師可創(chuàng)設(shè)“探秘自然世界之旅”的單元主題教學(xué)情境,共設(shè)置了“打卡植物世界——探究花之‘秘’”“打卡動(dòng)物世界——探究蝦之‘趣’”“打卡昆蟲世界——探究蜂之‘謎’”和“實(shí)驗(yàn)發(fā)布會(huì)”四個(gè)子任務(wù),旨在教學(xué)過(guò)程中,落實(shí)人文主題與語(yǔ)文要素,引領(lǐng)學(xué)生感受自然世界的神奇與美妙,體會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,提升語(yǔ)文概括理解與語(yǔ)言表達(dá)的能力。其中前三個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)三篇課文,第四個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)單元習(xí)作。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師進(jìn)行單元教學(xué)內(nèi)容的順序調(diào)整與整合,將15 課略讀課文《蝦》,調(diào)至13課精讀課文《花種》之后,目的是將13課精讀課文中學(xué)到的方法“借助關(guān)鍵語(yǔ)句,概括一段話的主要意思”運(yùn)用到15課中“概括第三自然段的段落大意”;將14課蜜蜂和本單元的習(xí)作進(jìn)行整合教學(xué);整個(gè)單元形成“學(xué)-用-練”的閉環(huán)設(shè)計(jì)。單元整合及情境設(shè)計(jì)思路如下:

《蜜蜂》一課是法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),而本單元的習(xí)作是《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》。在教材分析的基礎(chǔ)上,基于兩者之間的關(guān)聯(lián)性,教師可引導(dǎo)學(xué)生以《蜜蜂》為范文,從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)方面探究其對(duì)本單元習(xí)作的借鑒和啟示。

一、核心問(wèn)題引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)

《蜜蜂》一課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè):一是清楚法布爾實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)論,其中,學(xué)習(xí)法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是教學(xué)的重中之重;二是體會(huì)法布爾語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,感受法布爾求真求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度。而本單元的習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》其核心要點(diǎn)也是將做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程按照一定的順序表達(dá)清楚。

基于兩者之間的關(guān)聯(lián)性,教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合,即以《蜜蜂》為范文,進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境并拋出學(xué)習(xí)任務(wù):紫荊研學(xué)小組的同學(xué)們打卡昆蟲世界,他們闖進(jìn)了一間神秘的教室,教室正在招募“習(xí)作小講師”?！靶≈v師”的任務(wù)是以《蜜蜂》為范文,教同學(xué)們完成習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》?，F(xiàn)在,你拿到了一份學(xué)習(xí)單(參考下圖),請(qǐng)按學(xué)習(xí)任務(wù)并做好應(yīng)聘前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后,在核心問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)自主、合作、探究的方式完成參考資料上的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中,教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)共性難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行存疑,準(zhǔn)備集中指導(dǎo)。

蜂之“謎”探究單

1.參考資料《蜜蜂》

2.學(xué)習(xí)任務(wù):法布爾從以下三個(gè)方面介紹蜜蜂實(shí)驗(yàn),請(qǐng)默讀課文《蜜蜂》思考:

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?第一自然段):驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程( ):________________

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論( ):________________

3.讀一讀下面的句子,想一想:法布爾的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)本單元的習(xí)作有什么啟示?

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。

蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。

學(xué)習(xí)建議:

1.自學(xué),借助關(guān)鍵語(yǔ)句,提取關(guān)鍵詞語(yǔ)概括實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.小組交流分享,達(dá)成共識(shí)。

二、互動(dòng)交流促思維發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師組織各小組進(jìn)行全面的交流、匯報(bào),引發(fā)全班范圍內(nèi)的生生交流,引導(dǎo)學(xué)生在交流、互動(dòng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑中促進(jìn)思維的發(fā)展與提升。如在解決“法布爾的蜜蜂實(shí)驗(yàn)過(guò)程是怎樣的?”這一問(wèn)題時(shí),其中一小組的同學(xué)匯報(bào)如下:甲同學(xué)說(shuō):“請(qǐng)大家跟我看第二自然段的第一句話‘一天,我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋里’。從這句話,我知道了法布爾蜜蜂實(shí)驗(yàn)的第一步是捉蜜蜂。”乙同學(xué)說(shuō):“‘我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著蜜蜂,走了四公里路,打開紙袋,在它們身上做了白色的記號(hào),然后放了出來(lái)?！覐倪@句話中知道了法布爾蜜蜂實(shí)驗(yàn)的第二步是走了四公里路,第三步是在蜜蜂上做了白色的記號(hào),第四步是把蜜蜂放出來(lái)。”丙同學(xué)們:“請(qǐng)大家跟我看第六自然段,‘第二天我檢查蜂窩時(shí),發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂’,從這句話我知道了法布爾蜜蜂實(shí)驗(yàn)的第五步是檢查蜂窩。”丁同學(xué)說(shuō):“我們組的匯報(bào)結(jié)束,請(qǐng)問(wèn)其他小組有補(bǔ)充或問(wèn)題嗎?”其中一個(gè)小組的同學(xué)起來(lái)說(shuō):“我們小組有補(bǔ)充,請(qǐng)大家跟我看第二自然段的第四句話‘這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?！瘡倪@句話中,我知道了法布爾在把蜜蜂放出來(lái)之后,他還進(jìn)行了觀察。所以我們小組覺(jué)得在放出蜜蜂后,還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟就是觀察蜜蜂。”教師相機(jī)追問(wèn)“觀察蜜蜂的什么?”教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí),一邊抓住生成一邊圈畫詞語(yǔ)“兩點(diǎn)鐘”“兩只”“傍晚”“三只”“十五只“追問(wèn)“這些詞都是表示什么的?”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞都是表示時(shí)間和數(shù)量的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“法布爾觀察蜜蜂飛回的時(shí)間和數(shù)量”。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)完成法布爾蜜蜂實(shí)驗(yàn)過(guò)程的梳理。為講解員清楚、完整的介紹法布爾的蜜蜂實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

三、體會(huì)關(guān)鍵詞句會(huì)表達(dá)

為引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),教師創(chuàng)設(shè)“詞句聚光燈”的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助小講師們更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向”。與“二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,在尋找回家的方向”的對(duì)比朗讀、關(guān)鍵詞“大概”的圈畫、理解,感受“左右、大約、大概”等不確定詞語(yǔ)的表達(dá)效果,感受法布爾語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾語(yǔ)言表達(dá)的這一特點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生在感受句子的基礎(chǔ)上,再次回讀課文,找出類似的句子與同學(xué)交流。通過(guò)學(xué)與練,學(xué)生充分感受到了法布爾在語(yǔ)言表達(dá)上的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,也為講解員講好蜜蜂實(shí)驗(yàn)做了語(yǔ)言鋪墊。

在“詞句聚光燈”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,同學(xué)們一方面感受法布爾語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確;同時(shí)還要學(xué)習(xí)他在內(nèi)容表達(dá)上的豐富性、立體性。法布爾在寫《蜜蜂》一課時(shí),不僅將自己觀察到的寫清楚,還將自己觀察中的所思所想所疑也表達(dá)了出來(lái),如“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。我想,他們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?”“在回家的路上,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。”教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦這些句子,讓學(xué)生讀一讀,想一想這些句子是法布爾觀察到的還是想到的? 幫助小講師們拓寬寫作的思路,讓指導(dǎo)的作品更有趣。

四、小講師競(jìng)聘話習(xí)作

在小組合作學(xué)習(xí)及分享、交流后,全班進(jìn)入“習(xí)作小講師”的競(jìng)聘環(huán)節(jié)?！胺ú紶柕拿鄯鋵?shí)驗(yàn)寫得特別完整,首先,第一自然段介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?第二至六自然段寫了實(shí)驗(yàn)過(guò)程;第七、八兩個(gè)自然段寫了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要想把《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》寫完整,也要寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！薄胺ú紶栍靡粋€(gè)自然段寫了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?五個(gè)自然段寫了實(shí)驗(yàn)過(guò)程,兩個(gè)自然段寫了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也要重點(diǎn)寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)論可以簡(jiǎn)單寫。”“法布爾在介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候,用了一些表示不確定的詞語(yǔ),像‘大約’‘大概’‘左右’,體現(xiàn)了他語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也要這樣去寫”“法布爾不僅寫出了自己在實(shí)驗(yàn)中觀察到的,他還寫了自己的想法和質(zhì)疑。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也可以模仿,把自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的寫出來(lái)”。教師在學(xué)生分享時(shí),相機(jī)板書“篇章結(jié)構(gòu)——實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論”“語(yǔ)言表達(dá)——嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確”“文章內(nèi)容——詳略得當(dāng)”。學(xué)生分享后,教師進(jìn)行總結(jié):《蜜蜂》是我們本單元習(xí)作的一篇特別好的范文,同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,已充分挖掘了這篇課文對(duì)本次習(xí)作的啟示和借鑒。課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn),完成學(xué)習(xí)單。