小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)欣賞課趣味教學(xué)方法探究

褚詩(shī)文 (江蘇省徐州市金龍湖小學(xué) 221000)

水墨畫(huà)是國(guó)畫(huà)的代表,主要是運(yùn)用水和墨的結(jié)合,通過(guò)巧妙用筆、藝術(shù)構(gòu)圖等最終形成一幅意蘊(yùn)豐富、氣韻生動(dòng)的畫(huà)作。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,水墨畫(huà)不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn),更是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑之一;同時(shí),水墨畫(huà)根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“土壤”中,并匯集了獨(dú)具中國(guó)特色的文化素養(yǎng)、審美觀念,是引領(lǐng)學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此,在核心素養(yǎng)視域下,教師必須深挖掘水墨畫(huà)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值,基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,靈活組織課堂教學(xué),使學(xué)生在水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中獲得綜合性發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課中水墨畫(huà)趣味教學(xué)的重要性

水墨畫(huà)作為小學(xué)美術(shù)欣賞課中最為重要的組成部分之一,承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重任。

一是有助于促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。核心素養(yǎng)視域下,小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)也不再局限于美術(shù)知識(shí)與技能教學(xué),而是更加關(guān)注如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力等,旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生會(huì)在教學(xué)中充分感悟水墨畫(huà)的筆韻和藝術(shù)特點(diǎn),領(lǐng)悟水墨畫(huà)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化魅力。趣味性的水墨畫(huà)教學(xué)不僅喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生水墨畫(huà)的高效學(xué)習(xí)。

二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段,美術(shù)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。在水墨畫(huà)趣味性教學(xué)中,學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式下,真正領(lǐng)悟到了水墨畫(huà)的形式美、意境美、內(nèi)在美,循序漸進(jìn)提升了審美素養(yǎng);同時(shí),在水墨畫(huà)趣味性教學(xué)的引導(dǎo)下,學(xué)生在多角度欣賞中提升了美術(shù)認(rèn)知,進(jìn)而發(fā)展想象力,真正落實(shí)了核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

三是有助于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。水墨畫(huà)中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化元素,教師可以引領(lǐng)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中,由于小學(xué)生年齡較小,文化積淀、生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有一定難度。通過(guò)水墨畫(huà)趣味性教學(xué)模式,學(xué)生可在喜聞樂(lè)見(jiàn)的水墨畫(huà)教學(xué)中品味其背后蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課中水墨畫(huà)趣味教學(xué)策略

1.巧用信息技術(shù),讓學(xué)生感受沉浸式氛圍

鑒于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),美術(shù)教師在開(kāi)展趣味性教學(xué)時(shí),還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,基于學(xué)生的需求營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)感受,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō),教師在組織水墨畫(huà)教學(xué)時(shí),應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)這一技術(shù)手段,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍,不斷拉近學(xué)生和水墨畫(huà)之間的距離,在加深學(xué)生理解的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如,在齊白石《墨蝦》的教學(xué)中,為促使學(xué)生感悟到水墨畫(huà)的趣味性,教師在課堂教學(xué)之初借助多媒體技術(shù),以視頻的形式,將蝦的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察蝦,進(jìn)而掌握蝦的形態(tài)。在此基礎(chǔ)上,教師又利用多媒體技術(shù),為學(xué)生展示了《墨蝦》這一幅畫(huà),并將齊白石在畫(huà)蝦中所做出的努力進(jìn)行介紹。通過(guò)這種模式,加深了學(xué)生的直觀感受和情感體驗(yàn),并促使學(xué)生在趣味性的教學(xué)指導(dǎo)中更好地掌握蝦的形態(tài),有效提升了學(xué)生的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建生本課堂,激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣

在趣味性教學(xué)模式下,教師在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,不僅要選擇契合小學(xué)生實(shí)際需求的水墨畫(huà)教學(xué)素材,還應(yīng)結(jié)合其需求開(kāi)展生本教學(xué),使學(xué)生在生本化環(huán)境中獲得綜合性發(fā)展。具體而言,在美術(shù)生本課堂中,教師應(yīng)尊重學(xué)生自身的想法,精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,靈活選擇點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)等手段,引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和情感表達(dá)出來(lái)。還可以采用小組合作、探究等學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在探究中理解水墨畫(huà)的意境,品味其中蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息等。

例如,在“水墨畫(huà)鳥(niǎo)”這一節(jié)的趣味性課堂中,教師可突破以往教學(xué)模式的束縛,從現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),先利用多媒體將一組有關(guān)“水墨畫(huà)鳥(niǎo)”的相關(guān)作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生在直觀感知中形成初步認(rèn)知;接著聚焦“水墨畫(huà)風(fēng)格下鳥(niǎo)的變化”,重點(diǎn)詳細(xì)講解,使得學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到筆法、動(dòng)物形態(tài)和風(fēng)格變化等繪畫(huà)知識(shí);之后,可借助小組學(xué)習(xí)的模式,指導(dǎo)學(xué)生以小組作為主要載體,圍繞“鳥(niǎo)”這一主題進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比,在這種生本美術(shù)課堂中,學(xué)生在相互交流和討論中,增加了對(duì)水墨畫(huà)作品的理解,完成了水墨畫(huà)作品的創(chuàng)作,真正契合了現(xiàn)階段的水墨畫(huà)教學(xué)要求。

3.依托課堂游戲,讓學(xué)生感悟水墨畫(huà)筆韻

在小學(xué)美術(shù)欣賞水墨畫(huà)教學(xué)中,基于水墨畫(huà)抽象的技法理論和兒童心智發(fā)育階段的特征,教師不能采用枯燥的講解模式,強(qiáng)行灌輸給學(xué)生欣賞水墨畫(huà)的技巧。教師構(gòu)建趣味課堂時(shí)可以立足于小學(xué)生喜歡游戲的天性,科學(xué)設(shè)計(jì)課堂游戲,使學(xué)生在水墨、宣紙游戲活動(dòng)中真正理解水墨畫(huà)筆韻。

例如,在“水墨游戲”的教學(xué)中,教師就為學(xué)生融入了“畫(huà)屏風(fēng)”“誤筆成蠅”的故事,旨在以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師又結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,基于小學(xué)生的實(shí)際情況,為其設(shè)計(jì)了“點(diǎn)墨點(diǎn)”的主題游戲活動(dòng)。在這一游戲中,教師先在一張白紙上畫(huà)了一個(gè)墨點(diǎn),提出問(wèn)題:“同學(xué)們,就看這一個(gè)墨點(diǎn),你能想象出來(lái)要畫(huà)什么事物嗎?”在這一游戲活動(dòng)中,很多學(xué)生都非常疑惑不解,不知道能夠畫(huà)什么。教師又在白紙上增加了一些線條,并繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。在這一游戲活動(dòng)中,學(xué)生的思維逐漸被打開(kāi),并在探究的過(guò)程中,形成了各種各樣的答案。

4.增加臨摹實(shí)踐,使學(xué)生內(nèi)化水墨畫(huà)技能

在小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中,臨摹寫(xiě)生必不可少,這也是提升小學(xué)生水墨畫(huà)欣賞水平的必經(jīng)階段。在實(shí)際教學(xué)中,待到學(xué)生擁有了基本的興趣和認(rèn)知之后,教師可適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展臨摹教學(xué),使學(xué)生在臨摹中感受繪畫(huà)時(shí)運(yùn)筆的力度、用墨程度、章法和結(jié)構(gòu)等,在內(nèi)化水墨畫(huà)知識(shí)與技巧的同時(shí),促進(jìn)審美素養(yǎng)的提升與發(fā)展。同時(shí),臨摹也并非單純地模仿,學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上融入自己的情感和想象等,在二次創(chuàng)作中得到技巧的提升和發(fā)展。

例如,在學(xué)生掌握了水墨畫(huà)動(dòng)物的基本畫(huà)法和技能之后,教師可結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,先利用多媒體技術(shù)為其呈現(xiàn)了古代、近現(xiàn)代著名畫(huà)家的相關(guān)經(jīng)典作品,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞。接著,為了持續(xù)喚醒小學(xué)生的臨摹與實(shí)踐興趣,教師又運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中形形色色的小動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其形態(tài)、動(dòng)作、毛發(fā)顏色進(jìn)行觀察。緊接著,又圍繞臨摹作品進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解,包括:水墨畫(huà)的特點(diǎn)、筆法、技巧、藝術(shù)美等,以便于學(xué)生順利完成水墨畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)。

5.聯(lián)系古代詩(shī)詞,豐富水墨畫(huà)內(nèi)涵

水墨畫(huà)歷史悠久,與歷史故事、名家名作之間都存在密切的聯(lián)系。為了增添課堂教學(xué)的趣味性,教師在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)時(shí),還應(yīng)通過(guò)古今融合的方式,將水墨畫(huà)與古詩(shī)詞融合到一起。中國(guó)的文人墨客基本上都非常喜歡繪畫(huà),畫(huà)家也喜歡在自己的畫(huà)上題詩(shī),以此提升水墨畫(huà)的意境。聯(lián)系古詩(shī)詞,不僅豐富了水墨畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容,也促使學(xué)生在學(xué)科聯(lián)系之間,提升自身的審美綜合素養(yǎng)。

例如,在講解“水墨畫(huà)構(gòu)圖技巧”時(shí),教師將其與柳宗元的《江雪》這首詩(shī)詞結(jié)合到一起,使學(xué)生在古詩(shī)詞的輔助下體會(huì)水墨畫(huà)中的留白藝術(shù)。同時(shí),學(xué)生在水墨畫(huà)結(jié)構(gòu)技巧的分析中,逐漸走進(jìn)古詩(shī)詞的意境,真正提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。再如,為提升學(xué)生水墨畫(huà)繪畫(huà)技巧,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前,就先引領(lǐng)學(xué)生回憶了《詠柳》這一古詩(shī)詞,引領(lǐng)學(xué)生在回憶古詩(shī)詞的過(guò)程中聯(lián)想“二月春風(fēng)似剪刀”的情景。在此基礎(chǔ)上,教師從古詩(shī)詞的意境出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入水墨畫(huà)繪畫(huà)技巧學(xué)習(xí)中。學(xué)生在古詩(shī)詞的輔助下,即可簡(jiǎn)單地掌握“一面出枝、二株分形、二株交形、四面出枝”等技巧。總之,通過(guò)水墨畫(huà)與古詩(shī)詞的有機(jī)融合,不僅豐富了水墨畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容,也增添了課堂的趣味性,使學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中提升了自身的審美素養(yǎng)。

6.鏈接實(shí)際生活,增添水墨畫(huà)趣味

讓繪畫(huà)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一種重要方式。在小學(xué)美術(shù)欣賞課水墨畫(huà)教學(xué)中,為提升課堂的趣味性,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),即可遵循“生活即教育”的理念,關(guān)注實(shí)際生活,從日常生活中提煉教學(xué)元素,增添水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的趣味。

例如,在“水墨畫(huà)動(dòng)物”教學(xué)中,為了引領(lǐng)學(xué)生能夠利用干、濕、濃、淡等變化的筆墨,將動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中感受水墨畫(huà)創(chuàng)造的快樂(lè)以及水墨畫(huà)中折射出來(lái)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師在組織課堂教學(xué)時(shí),可鏈接生活實(shí)際,帶領(lǐng)學(xué)生到生活中觀察動(dòng)物,并對(duì)其顏色、形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)地觀察。在此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用手中的筆將動(dòng)物的“經(jīng)典動(dòng)作”“招牌動(dòng)作”展示出來(lái)。在這一過(guò)程中,由于小學(xué)生的知識(shí)、能力有限,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)力度,使學(xué)生能?chē)L試?yán)酶蓾癫煌⑸顪\不同的點(diǎn)、線、面進(jìn)行表示。

三、結(jié)語(yǔ)

水墨畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成,是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、文化理解等核心素養(yǎng)的重要途徑。美術(shù)教師在組織課堂教學(xué)時(shí),從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),豐富水墨畫(huà)的教學(xué)內(nèi)涵,增加課堂教學(xué)的趣味性,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟水墨畫(huà)技巧,感悟水墨畫(huà)的魅力,獲得全面發(fā)展。