信息技術賦能初中數學高效課堂構建

宋妙林 (福建省政和縣鎮前中學 353605)

信息技術與現代教育不斷融合,一線教師要轉變陳舊的教育理念,緊跟時代發展腳步,靈活運用現代信息技術推動課堂教學創新,促進學生全面健康發展。信息技術與初中數學教學的充分融合,能輔助教師營造良好的課堂氛圍,有效調動學生學習積極性,培養初中生數學學科核心素養。在教育實踐中,數學教師要充分關注學生的學習與發展,確保課程教學目標順利實現。

一、信息技術對初中數學高效課堂構建的重要作用

教師應在新課改背景下不斷革新課堂教學方式,善于運用信息技術組織開展多元化的教學活動,進一步優化教學流程,打造高質量的數學課堂。與此同時,初中數學教師也應清楚了解信息技術的重要作用,讓抽象的數學概念可以更加形象地呈現在學生面前,方便學生更好地理解并應用數學知識,培養其數學思維能力。

1.激發學生學習熱情

現階段,信息技術已經廣泛運用到各科課堂教學中,初中數學教師也能夠利用信息技術組織開展各種教學活動,通過創設豐富多樣的學習情境來激發學生的學習熱情。例如,在正式開始教學前,教師可使用多媒體設備把新知識搬上大屏幕,引導學生把各種文字、符號、圖形予以整合,以更具趣味性的方式調動學生學習積極性。在教學實踐中,數學教師可利用動畫、微視頻、音樂等各種素材來豐富課堂內容。通過這樣的方式不單單能夠降低數學知識概念的理解難度,充分體現學生的主體地位,還可以激發其學習熱情,讓學生積極主動地參與探究活動。

2.培養學生實踐能力

教育信息化背景下,教師可以利用數字化教學平臺來設計豐富多樣的活動,借助于各種探究思考活動提高學生的自主探究能力。除此之外,在培養學生實踐能力的過程中,數學教師需要充分考慮到以下兩個方面的問題:一方面是要深入挖掘并發揮學生的主觀能動性;另一方面應重視數學知識與實際生活的聯系,通過生活化教學模式培養學生學以致用的能力。

3.提升課堂教學效率

教育信息化時代的來臨,互聯網能夠為我們帶來豐富的素材和資源,數學教師能夠依靠各種智能終端或者學習軟件來搜索下載海量的教學資源,了解更多先進的教學理念,學習各種優秀的教學案例,從而提升教學課件質量,為高效課堂的構建奠定堅實基礎。如希沃白板、智慧黑板等都可以為數學教師帶來豐富的資源素材,幫助教師用更短的時間制作更加高質量的課件,有效提升教學效率。

二、信息技術在初中數學高效課堂構建中的運用原則

1.趣味性

初中生對新生事物的好奇心和探索欲較為強烈,數學教師要通過各種趣味性的教學手段來吸引學生注意力,讓其積極主動投身于數學的海洋中。在運用信息技術時,教師要始終遵循趣味性的原則,不斷挖掘和開發信息技術的各種新功能,為初中數學課堂帶來更多新穎元素,讓數學知識真正“活”起來,為他們帶來更加有趣的學習體驗,從而在潛移默化中培養學生對數學的興趣,實現其數學綜合素養的提升。

2.適度性

信息技術在數學課堂中的運用過程中,教師要遵循適度性原則。教師要認識到信息技術的應用,準確找到與課堂教學的契合點,避免過度使用,否則便會讓課堂成為簡單的課件欣賞,也不利于初中生探究思維能力的培養。從另一個角度而言,信息技術運用不足也難以有效發揮出其價值與作用。因此,教師要堅持做到適度得當,有助于課堂教學效率的提升。

3.多樣性

對于課堂教學而言,多樣性原則也是數學教師需要遵循的。這里所說的多樣性即是在運用信息技術時,數學教師應當對教學APP、在線教學平臺、信息化教學設備的各種功能進行深入開發利用,借助多元化的方式來構建高質量的數學課堂,從而為學生帶來更多的新鮮感,不斷強化他們的學習體驗,加深學生對知識的理解與感悟。在實際教學過程中,數學教師要提前做好充足準備,投入更多時間和精力對各種數字化教學工具進行研究,對教學流程予以合理規劃,這才可以讓信息技術成為課堂教學中的點亮與特色,確保教學目標得以實現。

三、信息技術在初中數學高效課堂構建中的運用策略

1.運用信息化手段,構建生動數學課堂

信息技術表現出形象生動的突出優勢,它能夠通過光影、聲音來創設各種情境,讓學生更好地品味到數學知識的學習趣味。如此一來,學生可以在課堂中參與多種不同的學習活動,更好地和知識進行互動,依托信息化手段打造更加生動鮮活的數學課堂。

以三視圖這部分知識的教學為例。本課知識概念從三個不同的角度出發,需要讓學生學習理解從不同方向觀察圖形,進而了解圖形結構與特征。本課教學重點在于培養初中生的觀察力,為未來幾何知識學習奠定基礎。若教師采取傳統的教學方式,直接給學生口述講解,數學課堂將會變得枯燥無味。教師應借助于信息技術來設計更具趣味性的導入,如播放提前制作好的flash視頻,從一個視角切換到另一個視角全方位展示圖形。隨后,教師可設計如下問題:“大家觀看視頻后是否發現從不同角度看待事物的區別?”此時,學生根據視頻內容紛紛提出自己的見解。教師可再開始對本節課知識進行導入:“如果我們要向其他人講解我們觀察到的角度,需要如何說呢? 下面,我們一起來嘗試了解各個視角所觀察到的圖形。”這樣利用信息技術有效激發了學生的探究欲望,讓他們能夠主動投身后續的知識學習中來。

2.依托信息化演示,加深學生知識理解

借助多種信息化設備可以為初中數學課堂教學提供更多支持。例如,多媒體設備可以讓抽象的數學知識概念變得更加直觀、形象。電子白板可以深化師生、生生之間的交流互動,各類信息化設備工具能為學生提供多種學習體驗。信息技術的支持讓各種原理、概念都變為直觀、形象的畫面,更好地刺激學生感官,直接呈現定理公式,學生可以親歷知識形成的整個過程,深化對概念的理解,形成完善系統的知識體系。

例如,在教學有理數相關知識的過程中,部分學生可能對有理數和無理數這兩個概念沒有完全理解,很容易把二者混淆。數學教師可依托信息化演示的手段來讓學生更好地理解其概念與意義。首先,可以通過多媒體設備來給學生展示在一條數軸上哪些為有理數,哪些為無理數,如π在數軸中的位置、不同正負數在數軸中如何表示等。教師進行演示時,還可依靠電子白板來及時與學生溝通交流,要求學生結合演示效果,自己嘗試繪制無理數的位置,以小組為單位分析探討有理數和無理數之間的差異,教師選擇多媒體給學生直觀演示實數、有理數、無理數的相互關系。依靠直觀、形象的演示,學生們對“數”的理解便不會單純局限在理論層面,而是更加立體、深刻,有效促進教學效率的提升。

3.利用信息化資源,豐富課堂教學內容

初中數學教師可靈活利用信息化資源,深入挖掘互聯網中的海量資源,為高效課堂的構建奠定堅實基礎。與此同時,依托于網絡中的各種教學素材,可以在課堂教學的過程中有效開闊學生知識視野,提升教學質量。在實踐教學中,數學教師要主動學習,不斷提升自身信息素養,掌握更多信息技術運用手段,才能夠確保學生學習掌握更多知識,深入理解數學概念原理。

例如,針對勾股定理這部分知識的教學,教師如果依舊采取傳統的教學模式,要求學生死記硬背,僅僅記住表層含義,無法讓其感受其中存在的數學魅力,難以理解到該定理的價值。此時,數學教師可以從互聯網中搜集下載關于勾股定理的相關知識,如引入勾股定理相關的歷史資料,使用多媒體為學生呈現《周髀算經》中對該定理的記載與描述,讓學生可以深刻體會到我國古代數學家對數學領域的突出貢獻。另外,還可以通過微視頻的方式來給學生展示實際生活中應用勾股定理的案例,拉近數學與生活的關系,讓學生體會勾股定理的價值與魅力。通過這樣的方式,有效拓寬了學生的文化視野,也有助于培養其學以致用的能力。

4.借助信息化渠道,培養數學應用技能

初中數學教師要充分重視學生數學應用技能的培養,積極組織開展各種實踐活動,摒棄過去那種僅僅重視理論講授的教學模式,引導學生將教材中的知識概念轉變為實踐技能,立足于解決生活實際問題,依托信息化渠道提升教學效率。唯有如此,才能夠更好地拉近數學與生活的距離,讓學生深刻認識到數學知識源于生活并運用于生活。

例如,針對軸對稱這部分知識的教學,在教學過程中教師可選擇電子白板或智能教學系統為學生創設實踐平臺,讓學生可以在親身體驗中感知知識,培養數學知識應用能力。可以讓學生以小組為單位使用電子白板來設計軸對稱圖形,抑或選擇某節日主題來自行創作軸對稱的飾品,隨后將自己設計的圖形打印出來參與班級評選。通過信息技術的支持,學生可以把數學知識運用到實際生活中,深化對數學原理的理解,有效提高了數學知識應用能力。

數學知識的學習有助于培養初中生的邏輯思維、認知分析能力。數學教師應善于應用信息技術,將信息技術和課堂教學緊密融合起來,為學生創設良好的學習情境,讓學生在積極主動的探究過程中掌握知識,促進課堂教學效率不斷提升。