初中體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑

聶 振 (江蘇省無錫市新吳區(qū)第一實驗學校 214000)

體育作為初中階段重要教學科目之一，是提升學生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段，如何在體育教學中更好地融入核心素養(yǎng)理念，充分調(diào)動學生學習興趣，提升學生體育運動水平，是體育教師亟待思考的問題。

一、初中體育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

初中生正處于心理和生理發(fā)展變化的關(guān)鍵階段，學習壓力也增大。如何幫助學生釋放學習壓力，調(diào)節(jié)、放松心情，更好地調(diào)動體育學習積極性，體育鍛煉是重要途徑。因此，在新課標指引下，加強體育教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠強化學生的身體機能，增強學生抗壓能力，還有助于學生在體育學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生樹立終身體育意識，讓學生積極主動地參與體育鍛煉。初中作為調(diào)整學生心態(tài)，平衡學生生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，更應將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為初中體育教學的長期目標，全方位、科學化塑造學生品格、增強學生毅力，防止學生進入身心發(fā)展誤區(qū)。

以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為前提進行初中體育教學，要求教師與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念，立足激發(fā)興趣、習慣養(yǎng)成、行為培養(yǎng)、修養(yǎng)品格、優(yōu)化環(huán)境五方面，不斷創(chuàng)新教學方式方法，豐富自身理論知識，讓體育教學真正為學生服務、為課堂服務，真正適應學生身心發(fā)展需要，從根本上提升體育教學質(zhì)量、擴大教學優(yōu)勢。

二、初中體育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑

1.合理設(shè)置情境，激發(fā)學生興趣

初中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，其不僅影響學生未來學習與職業(yè)生涯，還會影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。興趣是引導學生學習體育，養(yǎng)成良好鍛煉習慣的最佳助手。因此，在體育教學中，教師需要結(jié)合學生身心發(fā)展特點，結(jié)合體育課程要求，合理設(shè)置情境，培養(yǎng)學生運動興趣，激發(fā)學生探究欲。上課前，教師先鼓勵學生自行翻閱體育教材等相關(guān)書籍，了解體育技巧、動作等基礎(chǔ)知識，打破學生上課的憂慮與顧忌。同時，要深入學生群體，積極為學生做心理疏導，讓學生從心理層面接受體育學習，通過為學生創(chuàng)建有趣的教學情境，讓學生置身于歡樂的學習氛圍中，借助游戲讓學生從體育學習中感受到競技的快感，從而激發(fā)學生學習欲望，讓學生在游戲過程中養(yǎng)成協(xié)作、謙讓的競技精神。

例如，籃球運動中的“傳球”教學，為讓學生全面掌握傳球技巧，讓學生在不失趣味性的游戲中學習傳球技能，可采取分組競賽游戲，將學生分成不同小組，各小組組員分別以障礙運球方式進行運球，小組成員抱球通過障礙物后立即返回起點，再依據(jù)教師要求采用傳球技巧，將籃球傳給下一個小組成員，最快完成傳球的小組最終獲勝。注意游戲開始之前，告知學生游戲規(guī)則與獎勵標準，明確犯規(guī)條件，在障礙傳球過程中，沒有按照教師要求或未經(jīng)障礙物的傳球均視為無效傳球，小組需從第一個成員開始重新傳球。傳球游戲中，獲得第一名的小組可以向獲得最后一名的小組提出一個條件與要求作為獎勵。通過創(chuàng)建游戲情境，讓學生參與其中，充分調(diào)動了學生積極性，促進全員參與，保證課堂效率，讓體育精神潛移默化滲入學生心中，在鍛煉學生體育意識基礎(chǔ)上，強化學生團隊合作意識。

2.提高運動能力，養(yǎng)成運動習慣

初中體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本要求是提高學生運動能力。一是教師應結(jié)合教學要求以及學生身體素質(zhì)情況，將教學內(nèi)容劃分成多個階段，科學制訂教學目標。二是建立與家長之間的聯(lián)系，鼓勵家長積極參與學生體育運動過程，監(jiān)督學生居家運動狀態(tài)，構(gòu)建家校合作模式，促進學生運動能力提升。教師可與家長保持長期聯(lián)系，采取定期上門走訪或家長會等形式，向家長宣傳體育教學的重要性，引導家長配合學校工作，促進學生良好運動習慣養(yǎng)成。

以400 米接力跑教學為例。采用比拼賽跑模式，將全班學生分成2個隊伍，每隊劃分成5個小組，每一組有4 名成員，每隔100 米安排一人接力，接力跑比拼開始后，第一棒學生加速開跑，向指定位置的下一棒接力成員傳遞接力棒，直至第四棒跑步結(jié)束。這一過程既鍛煉了學生身體素質(zhì)，訓練了學生起跑速度與接力棒傳遞技巧，又能加強學生合作意識，強化其綜合運動能力。課程結(jié)束后，教師還應積極與家長溝通，利用家長群等渠道告知家長學生課后需要完成的體育運動，督促學生按時完成體育鍛煉，進一步鞏固學生需要掌握的運動知識，促進其良好習慣養(yǎng)成。

3.科學參與運動，培養(yǎng)健康行為

體育教學的關(guān)鍵是陶冶學生情操，鍛煉學生體能，維護學生身心健康。在體育教學中，教師除教授學生基本運動技巧外，還應注意引導學生養(yǎng)成健康的體育習慣，強調(diào)健康是學習體育的第一要務，傳授給學生基本急救手段等，幫助學生突遇受傷時能夠采取積極應對策略。

例如，在慢跑運動教學中，很多學生認為慢跑是大家再熟悉不過的運動，不用教就能掌握，導致學習慢跑要點時心不在焉。對于這種情況，教師可以從慢跑的積極作用入手，先拋出慢跑運動的優(yōu)勢，如減肥效果十分明顯，能讓我們一直保持愉悅心情等，以此拉回學生注意力，繼續(xù)講解慢跑的基本動作要點，如起跑動作、跑步姿勢等，接著引導學生進入正式慢跑訓練。此外，教師再利用課程休息時間開展專門的運動健康知識課程，教給學生受傷后的處理辦法，如跑步中不慎扭傷，對于扭傷部位先進行冷敷，消腫后再熱敷，疏通損傷部位凝固血液，強化學生應急反應能力，提高學生健康體育意識。

4.建立體育情感，強化品格修養(yǎng)

良好的體育品格是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教學中應注意對學生思想價值觀層面的教育，從思想上扭轉(zhuǎn)學生對體育學習的認知，增強體育運動在學生心中的地位，幫助學生養(yǎng)成良好體育學習態(tài)度，激發(fā)其情感認知，促使其充分認識體育運動的重要性。學習體育技巧，掌握體育運動技能，尊重體育競技規(guī)則，強化規(guī)則意識，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師還應積極向?qū)W生傳輸體育運動精神，將堅持不懈、努力拼搏、奮發(fā)圖強的精神深深刻在學生內(nèi)心深處。

例如，在舉辦籃球比賽時，賽前向?qū)W生講解比賽規(guī)則，提高學生規(guī)則意識，將“友誼第一，比賽第二”的精神根植于學生心中。正式比賽開始前，參賽雙方先握手示意，充分表達友好比賽的初心。賽中，教師應在關(guān)鍵階段提醒學生注意團隊合作，避免出現(xiàn)違規(guī)問題。比賽結(jié)束后，給予獲勝隊伍獎勵，并示意兩隊握手或擁抱鼓勵。通過比賽實戰(zhàn)演練，逐漸建立學生規(guī)則意識，強化學生團結(jié)協(xié)作，幫助學生構(gòu)建體育情感，強化學生自身品格修養(yǎng)。

5.構(gòu)建教學體系，優(yōu)化教學環(huán)境

首先，校領(lǐng)導應與時俱進，及時加強校方對體育游戲教學的重視程度，對現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)及解析資源進行積極、有效整合，在原有教師隊伍基礎(chǔ)上，招募一些具備豐富體育教學方法和游戲設(shè)置技巧的優(yōu)秀教師，組織教師積極參與學校召開的體育學科教學研討會、培訓會等團體教師活動，繼而采取優(yōu)勢互補方法，綜合提高每名教師的體育游戲教學技能與職業(yè)素質(zhì)。

其次，加大體育游戲教育設(shè)施投入力度。積極引進現(xiàn)代先進的體育鍛煉設(shè)備和多媒體教學設(shè)備。完善學校體育游戲教育資源建設(shè)，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、和諧的體育游戲?qū)W習環(huán)境，以此激發(fā)學生體育熱情。

再次，運用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)化體育游戲教學評價、反饋體系，讓教師能夠充分結(jié)合平臺上展示全面的反饋、評價信息，并通過反饋信息對自我教學情況有全面認知，進而發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，仔細分析原因，在接下來的教學中適當創(chuàng)新教學方式，重點針對先前出現(xiàn)的問題進行針對性補充，以此提高體育游戲教學技能。

三、結(jié)語

為進一步落實體育教學要求，增強學生體育參與意識，培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)，教師需與時俱進，根據(jù)不同層次學生各不相同的身體機能，科學、合理地設(shè)計多樣化的體育活動，創(chuàng)新體育教學模式，不斷增強學生體育游戲意識，使學生獲取豐富多彩的游戲化體育運動體驗，還能對學生體育興趣做出正確引導，讓學生樹立積極樂觀的體育運動態(tài)度。