小學語文閱讀教學的實踐和創新策略分析

韋芳

【摘要】在當前小學語文教學當中，閱讀教學是一項極其重要的教學內容，不少教師在小學語文閱讀教學當中，大都會采用以往傳統的教學方式。學生在學習的過程當中，會感到閱讀學習非常的枯燥乏味，難以有效的激發學生的學習興趣。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了小學語文閱讀教學的實踐和創新策略分析，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 實踐和創新

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0108-02

在近數年以來，小學語文閱讀教學經過了長期的發展，也取得了一些成就。但是，在教學實踐當中，也依然存在著一些問題。其中較為突出的問題在于，學生在學習的過程當中缺乏學習興趣，難以彰顯出閱讀教學的實效性。因此，必須對于小學語文閱讀教學進行創新與發展。并針對于閱讀教學當中所存在的問題，進行有針對性的改進與完善。確實提升閱讀的教學效率與教學質量。

1.科學合理的引導學生，讓學生體會到語文閱讀的趣味性

在當前的小學語文閱讀教學當中，教師必須客觀全面的認知到，學生對于語文閱讀缺乏興趣，科學合理的引導學生，讓學生能夠真正的體會到語文閱讀的趣味性。讓學生能夠較好的閱讀課文知識。例如，教師在教學《桂花雨》一課時，可首先讓學生初步閱讀課文內容，使學生了解到課文當中著力于全面深入的描述了故鄉的桂花。作者充滿深情的文字描述，讓學生仿佛身臨其境的融入到桂花飄香的村落當中，優美的文字所構建起的唯美的意境，讓人沉浸在那桂花美景當中。教師可為學生創設一個學習話題：同學們，請問你們家鄉有哪些花？它們各自具有什么樣的特點？請將這些花的特點與課文當中的桂花進行比較，說出它們之間的相同點與不同點。接下來，教師再安排學生深讀，讓學生能夠感知到作者對于故鄉的眷戀之情。借助于教師科學合理的引導學生，讓學生體會到課文當中的主題思想。有效的激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到閱讀教學活動當中。

2.通過教學劇演出，讓學生有感情的背誦課文

在當前的小學語文教材內容當中，有不少課文內容都具有較強的故事性與趣味性，學生對此較為感興趣。教師可在閱讀教學當中創新教學方法，例如，可采取通過教學劇演出，讓學生有感情的誦讀課文。使學生能夠積極主動參與到閱讀教學當中。例如，教師在教學《地震中的父與子》一課當中，由于此課文當中，有多個不同的角色，如果采用傳統的分角色朗讀，學生在閱讀學習當中，僅僅是從不同的人物角色進行分步閱讀，對于學生而言，是一種照本宣科的閱讀，并不能夠讓學生獲得全方位的鍛煉。因此，教師可依據教學內容，創編教學劇，讓學生分別扮演不同的人物角色，父親、孩子阿曼達、消防隊長、警察等，教師要指導學生完全背誦下自己的臺詞。讓不同的人物角色共同演出課文當中這一個感人至深的故事。在學生以教學劇的方式背誦課文時，學生必須注意要相互進行緊密配合，確實把握好演出的節奏。真正的體現出自身的情感。讓學生通過演出教學劇，首先要背誦自己的臺詞，其次要與他人在演出的過程當中進行緊密配合。再次，還要體現出自身的深厚情感，這樣，就能夠有效的培養學生的閱讀綜合素質，讓學生能夠獲得全方位的發展，并逐步養成良好的閱讀習慣。

3.通過分層教學，設置多樣化的閱讀教學要求

在小學語文教學當中，教師必須基于學生所具有的不同學習水平、不同認知與理解能力的現狀，通過分層教學，設置多樣化的閱讀教學要求。雖然，現今的語文教材具有多樣化的內容，從內容與形式上都顯得較為豐富多彩。但是，對于學生而言，卻較為缺乏語文閱讀興趣。如果不能較好的解決此問題，就難以有效的提升小學語文閱讀的教學效率與教學質量。因此，教師必須充分體現出學生在閱讀教學當中的主體地位，進一步強化師生之間的交流與互動，并依據學生學習的實際情況，設置有針對性的多樣化的閱讀教學要求。讓學生通過自主思考與自主學習，深入的進行閱讀學習。可對這篇文章進行深入的學習與探討，讓學生能夠較好的閱讀課文知識。

4.結語

總之，在當前的小學語文閱讀教學的實踐和創新策略：必須科學合理的引導學生，讓學生體會到語文閱讀的趣味性。通過教學劇演出，讓學生有感情的背誦課文等幾個方面來進行。有效的提升閱讀的教學效率與教學質量。

參考文獻：

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