在自主游戲中發展幼兒的社會交往能力

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是促進幼兒社會性發展的基本途徑”。游戲是一種群體性活動，是需要兒童共同參與的過程。在此過程中，兒童能夠通過與他人的交流，其語言表達能力、理解能力和合作意識都能得到顯著提高。因此，教師要深刻意識到培養幼兒社會交往能力的重要性，并從自主游戲的原則性出發，以端正教育理念、拓展游戲場所、豐富游戲材料、增加游戲指導、創新游戲形式等方式鍛煉幼兒的社會交往能力，給予幼兒健康快樂的童年生活。

關鍵詞：幼兒；自主游戲；社會交往能力；策略

[中圖分類號] G614 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0115-03

自主游戲是幼兒喜愛的活動之一，幼兒強烈的交往愿望在自主游戲中可以得到滿足，并且良好的自主性交往有利于幼兒形成積極的自我概念和健康的個性，學會與他人和諧相處。因此，作為一名教育工作者，幼兒教師要深化自主游戲對能力培養的重要性認知，為幼兒健康身心發展打下堅實的基礎。

一、培養幼兒社會交往能力的重要性

（一）有利于語言能力提升

在社會交往活動中，幼兒需要與同伴建立對話，其中有著大量語言實踐的機會，這對成長階段的幼兒來說尤為重要。隨著交往能力的不斷進步，他們的詞語的應用能力、理解能力和表達能力都會隨之提升，語言的邏輯關系也會更加準確，并學會更直觀地表達自己的感受，使他人明白自己想要表達的意思，這對他們今后的學習和生活都有著重要價值。

（二）有利于提高情緒管理

從步入幼兒園開始，幼兒的生活不再只有父母，他們會遇到和自己性格完全不同的伙伴，并在社會交往能力的不斷發展下，學會適應集體生活、控制自己的情緒，并能通過交流理解他們的情緒和心理需求，并思考如何能以更恰當的方式來表達自己的情緒，這對他們的情感發展、共情能力都至關重要。同時，良好的情緒管理將引導他們端正交流心態，共同構建一個和諧溫馨的幼兒園環境。

（三）有利于適應社會環境

社會是一個更大范圍的集體環境，幼兒園則是幫助幼兒提前感受集體生活和交流的平臺，為他們將來的社會適應能力打好基礎。因此，在培養幼兒社會交往能力的過程中，教師需要引導幼兒思考如何與人相處、如何表達自己的需求和友善、如何更好地解決矛盾沖突、如何在游戲中主動與人建立合作，這一過程將會有效提高幼兒的社會適應力和交往能力，指引他們更好地適應并融入社會發展。

（四）有利于促進人際關系

社會交往能力有助于幼兒建立積極的人際關系。幼兒園雖然只是幼兒的成長過程中的一個階段，但對他們未來道德品質和能力發展至關重要。當幼兒在與人交往時，他們會逐漸思考如何與他人建立友誼、信任和坦誠的交流，并隨著自我意識的逐漸萌芽，這種渴望與人交往的情感也會更加明顯。如在小班時他們可能處于小心謹慎的交流狀態，但在中班、大班時，他們則可以很融洽地在游戲活動中形成健全的人際關系，并收獲更多友誼，這對他們未來的社會生活和職業發展都具有重要意義。

二、自主游戲的基本原則

（一）主體性

幼兒正處于行為能力和認知發展的黃金期，良好的智力和能力開發有助于培養幼兒的優良品行和綜合素質。因此，在實施自主游戲的過程時，要始終保持以幼兒為主體的原則，在安全和諧的環境下，使幼兒根據自己的需求和興趣愛好選擇游戲方式和游戲內容。此時，教師要做好幼兒安全的保護工作，并為幼兒準備充足的游戲材料，給予幼兒支配游戲的權利。同時，幼兒園要明確自己的立場是培養更多德智體美勞全面發展的優秀兒童，因而要特別注意游戲的空間和時間規劃，保證幼兒能在開放的自主游戲中享受到成長的樂趣，發展幼兒的創造力和參與熱情。

（二）適宜性

幼兒園是幼兒接觸集體社會的第一場所，也是智力發展最快的階段。由于不同年齡段對游戲的需求完全不同，所以在開展自主游戲時，要重視投放適宜的材料和工具，使其符合托、小、中、大不同階段幼兒的認知發展和社會交往能力，并且要做到定期更新，以保證幼兒的新鮮感，使其能力能夠保持循序漸進的發展。此外，教師還要重視幼兒的身心健康發展，選擇的游戲材料要做到有針對性，以滿足幼兒的多樣化需求，且需要具備一定的挑戰性和帶動性，使幼兒可以通過游戲適應集體活動，并更主動地參與游戲任務中，達到心理、生理和情感方面的綜合適宜。

（三）互動性

幼兒園的育人目標旨在于培養幼兒在生活自理能力、道德品質、社會交往等方面的能力，因此，活動的開展也需要緊緊圍繞此目標進行。幼兒教師的工作不僅是教授幼兒基本能力，更重要的是指導幼兒如何與人互動、如何享受自主游戲的樂趣。因此，教師應在日常活動中多鼓勵幼兒進行友好的交流，安排部分趣味的合作游戲，鍛煉幼兒與人溝通的能力，確保幼兒能夠在自主游戲中積極參與活動，學會運用語言表達、社會交往、實踐操作等能力，與其他幼兒進行友好合作，感受集體游戲的樂趣。

（四）創造性

幼兒本身就有著天馬行空的想象，他們總能在平凡的生活中找到有趣的畫面，并主動和小伙伴進行探究。因此，教師在開展自主游戲時，要充分利用幼兒的天性，發揮他們的優勢去創造、去想象，去思考出更多有趣的游戲情節和角色演繹。此時，教師要引導幼兒進行積極自主探索，給予他們足夠的時間和空間，支持他們的創造，并在必要的時候為幼兒的游戲情節和場景布置更多素材，以培養幼兒的創造力、觀察力、想象力和溝通能力，使其展現出更加趣味化的游戲場景。

（五）自由性

傳統的幼兒活動通常都是由教師主導，如何分組、如何游戲都有固定的模板，最開始幼兒可能會感興趣，但長久的刻板活動，反而會壓縮幼兒的自由空間，限制他們的發揮和游戲熱情。因此，自主游戲的開展，需要教師將主動權交還幼兒，在確保在安全、和諧、健康的前提下，不過多干涉幼兒的游戲過程，使他們自行選擇游戲材料、情景道具、游戲的小組成員等，以充分鍛煉他們的社會交往能力和主動性，達到更開放式的自主游戲環境，為他們之后的健康成長打下良好的情緒基礎。

三、在自主游戲中發展幼兒社會交往能力的實施策略

（一）轉變教育理念，尊重幼兒主體

幼兒是成長的關鍵期，因此，幼兒教師應認真貫徹“以人為本”的教育理念，重視幼兒的身心發展和立德樹人教育，使他們具備主動參與游戲、設計游戲的能力，并養成良好的處世之道。首先，教師要認真學習五大領域，從健康、語言、社會、科學、藝術中總結經驗，深刻認識到幫助兒童學會與他人相處、培養積極的情感、情緒和社會交往能力是每個教師都應具備的基本品格。在日常活動中，要更多地給予幼兒表達和集體游戲的機會。其次，解放幼兒的天性，正如陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師要站在幼兒長遠發展的角度鼓勵幼兒去參與、去表現，在遇到問題時也要盡可能引導幼兒學會自行解決問題，將自己的角色從原本的領導者轉變為輔助者。并在自主游戲中豐富幼兒的情感、增強幼兒的體質，培養健康的生活態度和行為習慣，做到與小伙伴友好相處、積極合作。最后，教師還要記錄好每個幼兒在自主游戲中的表現，給予針對性指導，鼓勵他們參與社會交往，進而發展幼兒的五大能力，提高幼兒的核心素養。

（二）提供游戲場所，營造寬松氛圍

社會交往能力對幼兒的身心健康發展至關重要。幼兒教師作為兒童的引路人，要高度重視自主游戲的環境創設，引導幼兒體驗交往的樂趣，豐富他們的成長體驗。首先，教師要充分認識幼兒的認知能力。這個階段的孩子，年齡較小，安全意識薄弱，很容易在自主游戲中受到意外傷害。因此，教師要為幼兒提供一個安全整潔、場所通透的地方作為自主游戲區，營造寬松的氛圍，保證幼兒能在沒有安全隱患的環境下，主動參與游戲和人際交往。其次，教師要根據幼兒的不同年齡和認知特點劃分游戲區域，包括游樂設施、游戲器材、場所大小等都要有明確規劃，使他們可以在恰當的區域中充分鍛煉交往能力，表達自己的需求。例如，室內游戲可以采取各種區角活動，引導幼兒自由選擇醫生、教師、司機等角色，站在自己感興趣的角度發揮優勢；戶外游戲可以包括攀爬區、器材區、自制玩具區等，以寬敞輕松的氛圍來吸引幼兒主動加入交往，感受自主游戲的樂趣。

（三）豐富游戲材料，激發幼兒互動

幼兒都喜歡新奇的事物，他們在與同齡人溝通時，都會站在如何游戲、如何玩樂的角度來表達喜好，所以在開展自主游戲的活動時，教師要充分考慮幼兒的喜好，提供豐富的游戲材料，創造更多的交流條件，以激發幼兒主動參與、愿意表達、渴望合作的情感。例如，托班幼兒處于人際交往的初級階段，自主游戲應偏向于語言表達，使他們在輕快的音樂聲中主動找到好朋友拉手跳舞，能互相講故事；小班幼兒處于語言和行為習慣爆發期，他們已經具備了基本的社交能力，游戲中要多增加角色玩偶、集體活動的丟沙包、套圈等游戲，使幼兒能自由選擇游戲方式和伙伴，主動完成交流和運動；中大班幼兒已經有了較強的合作意識，但偏向于以自我為中心，游戲材料可以以社會生活為主題，設立部分有各種玩偶和衣服的娃娃家、有白大褂和各種醫療器材的醫院、有精致的桌椅餐具的餐廳、有驗鈔機和柜臺的銀行等場景，使幼兒可以自由選擇材料并扮演不同的角色，將這些物品充分利用起來。在此過程中，教師要適當制造“磨難”，如買菜途中被汽車撞到該怎么辦，這時幼兒將根據自己的角色來探討并解決問題，在自主游戲中展現出領導力和解決問題的智慧，進而激發幼兒的互動意識和交往主動性。

（四）給予游戲指導，鼓勵幼兒參與

幼兒時期的認知水平和綜合能力都處于基礎階段，單靠他們并不能保證自主游戲的正常進行，因此，教師要給予他們模仿、觀察和學習的機會，使他們能夠在良好的合作和溝通中參與游戲，吸取各種經驗，并將其運用到日常交流和生活中。例如，在進行買菜的角色扮演時，教師可以充當菜店老板，幼兒可以根據自己的喜好向“老板”提問“白菜怎么賣？”“兩個西紅柿多少錢？”，而教師則要給予他們更多的指導，如教師可以說：“我這里的白菜不要錢，但需要表演一首歌，唱好了免費送。”“兩個西紅柿三塊錢，你可以拿其他物品和我交換。”等，以此鍛煉幼兒的溝通交流能力和實踐能力。在買賣結束后，幼兒需要表達：“謝謝老板”，教師則需要回復：“歡迎下次再來”，進而培養幼兒講禮貌、講文明的良好習慣。這種方式打破了以往固定化的游戲模板，賦予了幼兒新的交流和自主游戲方向，他們可以憑借更卓越的想象力和創造力開發出商場購物、剪發、看病的新型游戲方式，并培養文明禮貌，友好交流的良好習慣，進而提高幼兒的社會交往水平，拉近幼兒之間和教師之間的和諧關系。

（五）創設多種游戲，豐富社交體驗

高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它的使命”。幼兒教師作為他們成長路上的引領者，應當創設多種游戲情境，豐富他們的社會交往體驗，鍛煉他們的身體素質和主動交流能力。例如，室內游戲。教師可以在教室中布置多種區域角，先使幼兒互動說一說喜歡的職業，建立初步的語言交流，在引導幼兒模仿各行業的形象進行趣味表演，隨后，遵循幼兒的意愿，由他們自行組隊創設游戲場景和角色演繹。整個過程教師只負責記錄和簡單的引導，交由幼兒參與游戲的全過程；戶外自主游戲。教師可以提前準備出各種如沙包、跳格子、搭積木、小籃球等運動道具，并在提出安全規則后，由幼兒選擇喜歡的物品，主動和他人組成小隊，體會共同游戲的樂趣。除此以外，為增加自主游戲的趣味化，教師可以增設部分獎勵和“懲罰”機制。在游戲中落后或沒有按照游戲規則進行活動的幼兒，將由“小裁判”給紅牌，并要求做蹲起三次、單腿跳五步等運動，這既能體現出戶外游戲的運動性，又能激發幼兒的創造性思維，思考出更多有趣的互動，體會集體游戲和互動交流的樂趣，實現更有意義的自主游戲活動。

自主游戲是發展幼兒社會交往能力的理想場所，教師應認真分析社會交往能力對幼兒未來發展的重要性，并結合自主游戲的開展原則轉變教育理念，分別從游戲場所、游戲材料、游戲指導、游戲形式等層面進行創新，使幼兒在寬松自由的氛圍下主動交流、相互合作，發揮自主游戲的天性，享受快樂的童年生活。

參 考 文 獻

[1]穆元慶.在自主游戲中培養幼兒的交往能力[J].家教世界，2021（30）.

[2]王俊霞.自主游戲：促進幼兒的社會交往能力[J].科普童話，2020（20）.

（責任編輯：楊慧芝）