探析新時代高校學生黨支部建設工作的提升路徑

劉敏君，王季嫻

(福州工商學院，福建福州 350715)

新時代基層黨組織建設工作的目標是增強“兩大功能”，即政治功能和組織功能，這也成為高校學生黨支部建設的根本指引。高校學生黨支部是黨在青年學生中開展相關工作的重要陣地和最基層單位。加強學生黨支部建設，進一步強化其政治功能和組織功能，有利于夯實黨的執政基礎，落實高校的立德樹人根本任務，還有利于推廣校園文化、推動學生專業課程的學習等。本文從支委班子、“三會一課”制度、黨群融合三個維度出發，以福建省某高校學生黨支部作為調查對象進行數學建模，定量研究以上變量對于基層黨組織政治功能和組織功能的影響，探索新時代高校學生黨支部建設工作提升的可行路徑，為加強高校學生黨支部建設、進一步強化其政治功能和組織功能提供參考。

一、研究假設

（一）支委班子的功能作用

要保證高校學生黨支部這一基層黨組織能夠充分發揮戰斗堡壘作用，支部委員會是關鍵。支部委員會成員的個人素質，如政治素養、黨性修養、黨建能力等，將直接影響到黨支部的組織功能。支部書記是支部委員會班子核心，支部書記的政治素質、能力水平在一定程度上也反映著支部委員會的能力。另外，支部委員會的思想統一、履職盡責、團結協作也影響到組織功能發揮。因此，本研究假設1：支委班子能力越強，學生黨支部組織功能越強。

（二）“三會一課”的功能作用

我們黨一貫主張黨要管黨，全面從嚴治黨必須要從黨內政治生活嚴起，“三會一課”就是嚴肅規范黨內政治生活的重要載體。作為黨內政治生活中長期堅持的重要制度，“三會一課”制度在培養和履行黨支部組織職能中起著不可或缺的作用。“三會一課”落實得好，就能把黨支部建成宣傳和執行黨的路線方針政策以及上級黨組織的決議的堅強戰斗堡壘；落實不好會影響黨支部組織功能發揮。因此，本研究假設2：嚴格執行學生黨支部“三會一課”制度有利于黨支部組織功能的提升。

（三）黨群融合的功能作用

在高校中，群眾即廣大師生，廣大師生對身邊學生黨員的信任與認可，是學生黨支部能夠得到群眾支持的情感保障，是黨支部具備凝聚力、戰斗力、號召力的情感基礎。此外，學生黨支部通過有效嵌入各類學生社團組織，覆蓋各類學生群體，把群眾工作融入到黨支部，才能真正使黨支部成為團結群眾的核心和堡壘。因此，本研究假設3：群眾與黨組織、學生黨員的關系越融洽，黨支部的組織功能越強。

（四）政治功能與組織功能

政治功能主要表現為基層黨組織的政治影響和政治引領作用，它既為基層黨組織建設指明了方向，同時也是檢驗基層黨組織建設效果的依據。一個基層黨組織不具備強大的政治功能，就無法有效落實新時代黨的路線方針政策，這個基層黨組織自身的影響力和優越性就得不到體現，號召力和凝聚力無從談起，組織功能也就存在低下甚至缺失的問題。政治功能的發揮衍生出對組織功能的需求，組織功能即是為實現政治功能提供的組織保證，本研究假設4：學生黨支部的政治功能與組織功能之間存在正相關。學生黨支部組織功能的提升只是強化政治功能的保證之一，本研究進一步分析支委班子、“三會一課”制度、黨群關系對學生黨支部政治功能的影響，以避免實際工作中可能出現某一因素對提升組織功能有正向作用，但同時又不利于政治功能提升。因此，本文假設5：支委班子能力越強，學生黨支部政治功能越強；假設6：嚴格執行學生黨支部“三會一課”制度有利于黨支部政治功能的提升；假設7：群眾與黨組織、學生黨員的關系越融洽，黨支部的政治功能越強。

二、研究思路與方法

本研究參考了過往多項相關研究，在此基礎上設計了學生黨支部政治功能現狀調查問卷，之后以福建某高校作為調研對象，對其多個學生黨支部黨員、預備黨員隨機抽樣發放調查問卷，并借助SPSS 26、Excel等數據分析軟件進行問卷數據分析。通過對數據結果的描述性分析，解析被試對象的實際情況，并對實際情況出現的原因進行進一步的分析討論。此外，本研究還采用結構方程模型進行中介檢驗。

三、研究結果

（一）被試構成

本調研共回收506份有效問卷，其中，男、女生的人數及占比；被試年級的人數分布及占比；專業的人數分布及占比如表1所示。調查對象所處的年級主要集中在大三以及大四；專業類型分布均衡。總體來說，此次調研對象的分布與該校學生黨員分布一致，較為均衡。

表1 被試基本信息結構分布情況統計

（二）信度檢驗和效度檢驗

1.信度檢驗

本研究通過克朗巴哈系數檢驗問卷結果的內在一致性，借助SPSS 26統計軟件分析，得到問卷的信度檢驗結果，見表2。

表2 問卷信度分析結果

問卷設置15個問題，各問題校正后的項總計相關性系數均高于最低值0.400，問卷結果信度系數到達0.940，高于0.700的信度標準，說明問卷結果的信度很好，問題之間的內部一致性和同構度較高。

2.效度分析

（1）探索性因子分析

本研究應用KMO及巴特利特球形檢驗測量問卷結果整體效度，運用SPSS 26統計軟件，分析得到問卷結果的KMO及巴特利特球形檢驗結果，見表3。

表3 KMO 和巴特利特球形檢驗結果

問卷結果的KMO值=0.944，大于0.500的最低學術標準。近似卡方值是4 858.712，整體較大；顯著性是0.00，小于0.01的門檻值；以上數值均表明問卷結果整體效度良好。

（2）驗證性因子分析

本研究采用各個條目的因子載荷值（Estimate）、組合信度（CR）、可解釋方差百分比（AVE）來檢驗聚合效度，通過AMOS 22.0軟件對各個問卷結果進行了驗證性因子分析，得到了驗證性因子分析參數結果，見表4。

表4 驗證性因子分析參數結果

根據分析結果可以看出，各條目因子載荷量在AMOS測量模型的值大于0.50；各維度的CR值大于門檻值0.70，各維度的AVE值大于門檻值0.50，說明問卷結果具有較好的聚合效度。

綜上所述，本研究的問卷結果具有良好的信度和效度，維度劃分合理，可進行后續分析。

（三）描述性分析

本研究的描述性分析結果見表5。

表5 描述性分析結果

由描述性分析結果可知：政治功能、組織功能、支委班子、“三會一課”制度、黨群融合的最小值和最大值均在1到5之間，其均值均大于理論中值3，說明被試對象在各變量得分水平相對較高；各個均值的標準差在0.50～0.80之間，說明內部差異不大；各個維度指標的偏態值接近于0，峰值都小于8，顯示數據呈正態分布。

（四）相關分析

本研究采用皮爾遜相關性系數法描述變量之間關系強度，相關分析結果見表6。

由表6相關分析結果可知，支委班子、“三會一課”制度、黨群融合與政治功能、組織功能之間存在顯著正相關，具體表現為支委班子（r=0.646，p＜0.01）、“三會一課”制度（r=0.645，p＜0.01）、黨群融合（r=0.555，p＜0.01）與組織功能在1%的水平上顯著正相關；支委班子（r=0.657，p＜0.01）、“三會一課”制度（r=0.291，p＜0.01）、黨群融合（r=0.398，p＜0.01）與政治功能在1%的水平上顯著正相關。

（五）假設檢驗

1.回歸分析

本研究采用方差膨脹系數(VIF)衡量多重共線性嚴重程度，采用杜賓-瓦特森統計量（D-W）檢驗自相關性，借助SPSS 26統計軟件進行線性回歸分析驗證上文提出的假設，將支委班子、“三會一課”制度、黨群融合作為自變量，將組織功能、政治功能作為因變量分別進行線性回歸分析，結果見表7。

表7 支委班子、“三會一課”制度、黨群融合對政治功能的回歸結果

回歸結果中顯示F檢驗值為215.730，p＜0.05，說明該模型有效；支委班子、“三會一課”制度、黨群融合的方差膨脹系數（VIF）分別為1.873、2.121、1.732，均小于10，說明模型不存在多重共線性問題；杜賓-瓦特森統計量（D-W）值為2.708，在2附近，說明模型不存在自相關性。

由表7回歸分析結果可知，支委班子（Beta=0.348，p＜0.001）、“三會一課”制度（Beta=0.311，p＜0.001）、黨群融合（Beta=0.169，p＜0.001）均對政治功能有顯著正向預測作用。

2.整體研究模型的假設驗證

本研究基于相關分析結果為中介檢驗提供基礎，將支委班子、“三會一課”制度、黨群融合作為自變量，將組織功能、政治功能作為因變量，采用結構方程進行建模，得到整體研究模型圖（圖1）進行結構方程模型檢驗。

圖1 整體研究模型圖

本研究采用最大似然估計（MLE）檢驗因子的擬合程度，選擇了卡方自由度比（X2/DF）、近似均方根誤差（RMSEA）、擬合優度檢驗（GFI）、比較擬合指數（CFI）等指數對模型的適合度進行檢驗，結果見表8。

表8 整體研究模型假設驗證的擬合指標

在初始模型檢驗中，模型擬合指標結果顯示：X2/DF=2.674，小于標準值3；RMSEA=0.058，在0.05～0.08之間；GFI、IFI、CFI等指標分別為0.950、0.972、0.972，均大于0.9，以上結果說明，初始研究模型擬合程度較好。

3.路徑分析

本研究結構方程模型路徑檢驗分析結果如表9所示。根據路徑檢驗分析結果：支委班子對組織功能有直接影響且顯著正向（B=0.368，p＜0.001）；“三會一課”制度對組織功能有直接影響且顯著正向（B=0.374，p＜0.001）；黨群融合對組織功能有直接影響且顯著正向（B=0.154，p＜0.001）；組織功能對政治功能有直接影響且顯著正向（B=0.487，p＜0.001）；支委班子對政治功能有直接影響且顯著正向（B=0.140，p＜0.05）；“三會一課”制度對政治功能有直接影響且顯著正向（B=0.238，p＜0.001）；黨群融合對政治功能有直接影響且顯著正向（B=0.117，p＜0.05），分別驗證了上文假設1到假設7的成立。

表9 整體研究模型路徑分析的結果

四、總結與啟示

（一）優化支部委員選配及教育機制

首先，嚴把候選人關。上級黨組織應從政治素質、能力、品質、群眾信任度等方面安排學生黨支部的委員預備人選，可以將支委人才儲備工作前置，通過黨員自薦、支部推薦、群眾推薦等方式，選拔若干學生黨員參與支部日常黨務工作，邊鍛煉培養邊引導激勵邊考察，這些在黨員中號召力強、組織能力強的學生黨員經過組織程序能夠脫穎而出成為支部委員，保障學生黨支部支委班子整體的素質和水平。其次，優化支委班子教育，使之科學化、規范化、制度化，補齊“強書記弱支委”的結構短板。應結合實際情況，針對支委成員的分工，有針對性地開展培訓，尤其是加強支委的工作擔當意識培訓，使得黨支部組織功能更加強大。在開展教育時，應摒棄過度灌輸、說教的教育方式，轉變為生動、形象的理論和實踐活動形式，如：運用參觀、考察、線上互動等形式使支委成員切身感受到黨的理論的厚重底蘊，引導其明確自身責任和使命，提升支委班子的理想信念、政治素養及黨務工作能力，進一步推動黨支部的建設和發展。

（二）嚴肅開展黨內政治生活

首先，在開展“三會一課”等黨支部政治生活過程中，黨支部成員應該明確把準政治方向，增強紀律、責任以及使命意識，自覺重視并積極參與到黨支部政治生活中，以規范化、常態化為遵循，保障好政治生活開展的頻率和質量。其次，適當創新政治生活形式。可以采用常規活動穩步開展、特色活動重點開展模式，如：將大學生黨建同校園文化建設相結合，打破固有的封閉空間會議模式，積極引導學生黨員、發展對象、積極分子等成員參加校園實踐活動；同時，可以把握好信息時代大學生的特點，運用好互聯網技術和信息化手段，如：抖音、微博、微信公眾號等平臺，開展“互聯網+黨建”“智慧黨建”等活動，實現黨支部政治生活形式的創新，發揮政治生活的實效。

（三）持續推動黨群深度融合

首先，黨支部可以擴大支部活動的參與范圍，如：根據任務要求，選定一些主題會議，允許入黨積極分子、團員、學生群眾等列席、旁聽；定期的黨日活動、黨課學習不僅吸收入黨積極分子參加，還對所有學生開放，可自由旁聽也可指定群團組織參加，提升支部活動的群眾參與度、接受度；其次，支部黨員在工作方面，應以服務群眾為原則，保持認真、負責的工作態度，當組織有需要，群眾有困難時，發揮奉獻精神，處理好集體利益和個人利益的關系；在生活中，應樂于助人，為身邊的同學帶來積極正向的引導，成為同學們正確價值觀的朋輩引導者。黨支部應搭建活動平臺強化黨員、群眾的良性互動，努力形成黨員引領群眾、群眾擁護黨支部，真正充分融合黨團群組織，形成教育合力。