課程思政融入大學物理的探索與實踐*

孫會娟 王云志 李曉梅

(北京聯合大學數理部 北京 100101)

邢紅軍

(首都師范大學教師教育學院 北京 100048)

1 引言

2016 年12 月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出:其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應[1]．習近平總書記在上述會議中的觀點一般被認為是課程思政的起點．到了2021年兩會期間,習近平總書記又指出,“大思政課”我們要善用之,一定要跟現實結合起來．2022年8月,教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》,在此指導下,高校要善用“大思政課”,在“思政小課堂”發力,向“社會大課堂”拓展,打通“三全育人”體系,全面履行為黨育人、為國育才的使命．

在大學物理課程中有效進行課程思政是新時代的要求,也是對大學物理教師的新挑戰．本文以北京聯合大學工科類本科專業普遍開設的大學物理課程為依托,對如何挖掘大學物理課程中的隱性思政元素,并在教學過程中有機融入課程思政元素進行了理論和實踐上的初步探討．

2 大學物理教學中融入課程思政的設計思路

物理學是以物質的基本結構、基本運動形式、相互作用為研究對象的一門自然科學．以物理學知識為基礎的大學物理課程,主要包括力學、熱學、振動、波動、波動光學、電磁場、近代物理基礎等內容,是高等學校理工類本科一門重要的通識教育必修課[2]．傳統的大學物理課程主要側重于傳授給學生……