基于核心素養的初中物理學生實踐作業設計與實施*
——以實踐作業“水瓶琴”為例

陳海濤 朱曉娟

(廣州市真光中學金道學校 廣東 廣州 510370)

1 實踐作業的內涵與價值

實踐作業是根據課程標準,立足教材內容,精選初中物理教材中的“演示、實驗探究、想想做做、動手動腦、STS、擴展性實驗、科學世界”等內容,以項目引領,設計成調研、觀察、制作、探究等實踐性學習任務,呈現方式包括撰寫小論文、小制作、小實驗、科學微視頻等．

作業是課堂教學的延伸和評價,實踐作業是知識在真實情景中的理解應用,更強調“做中學”的理念,是一種具有學科特點的創新作業模式．區別于書面作業,實踐作業趣味性強、選擇性和開放性大,學生具有更大的主動性,評價要求也因人而異,更突出了因材施教,體現了新課標全面育人的宗旨[1]．

2 初中物理學生實踐作業典型案例

“水瓶琴”是人教版初中物理第二章“聲現象”第2節“聲音的特性”課后“動手動腦學物理”實踐作業(圖1)．敲擊灌入不同高度水的水瓶,水瓶和水共同振動產生不同頻率的聲音,由此形成音調高低不同的聲音,實質是一種類似打擊樂器的自制樂器．水瓶琴是初中物理一道經典的實踐作業,具有很強的趣味性、開放性、跨學科性,同時融入了核心素養4個要素,即物理觀念(音調、頻率概念等)、科學思維(控制變量法等)、科學探究(音調與瓶中水量關系等)、科學態度與責任(學生完成實踐作業不斷改進的態度,同學間互助精神等)．教師在設計和實施過程中,要充分考慮學生的實際情況,提前定好實踐目……