新型城鎮化背景下風景園林專碩產教融合培養模式改革與探索

段喜明，甄志磊，喬瓊，劉艷紅，陳小平，王春玲，米美霞

（山西農業大學 城鄉建設學院，山西太谷 030800）

1 新型城鎮化的內涵及發展歷程

城鎮化是農村人口和二、三產業不斷向城鎮聚集，城鎮數量增加、規模擴大，城鎮結構和功能轉變的發展過程。

黨的十八大報告提出：以推進城鎮化為重點，著力解決制約經濟持續健康發展的重大結構性問題。2012 年12 月，中央經濟工作會議提出：要積極穩妥推進城鎮化，增強城鎮綜合承載能力；2014 年《政府工作報告》提出：要推進以人為核心的新型城鎮化，使其各具特色、宜業宜居，更加充滿活力；2014 年3 月，中共中央、國務院印發的《國家新型城鎮化規劃（2014—2020 年）》提出：要走以人為本、四化同步、優化布局、生態文明、文化傳承的中國特色新型城鎮化道路。

2 新型城鎮化對風景園林行業和學科的影響

新型城鎮化秉承生態文明、綠色低碳、傳承歷史的理念，并將其融入城鎮規劃建設的全過程。在生態環境保護治理、國土空間開發利用、綠色低碳先行發展等方面，關注生態環境保護和經濟社會高質量發展的協調統一，實現人與自然的和諧共生。

風景園林是綜合運用風景園林學、城鄉規劃學、建筑學等基本理論和方法，通過美學基礎與設計表達，重點關注風景園林歷史與理論、地景規劃與生態修復、風景園林遺產保護與管理的一門應用性學科。

此外，“文化傳承、人文城市”是新型城鎮化的核心要義，風景園林也非常注重文化產業物質空間的營造，并從文化產業的產品、技術、業態、模式等方面實現全方位植入。

可見，風景園林與新型城鎮化在理念和內涵方面高度契合，尤其是在生態保護和歷史文化傳承發展等方面更加契合[1]。在國家新型城鎮化政策的指導下，城鄉建設模式已發生很大的轉變，尊重自然、傳承文化、綠色發展、生態優先、人文先導已成為風景園林學科的重要導向。

3 產教融合及其在風景園林專碩人才培養中的體現

2015 年5 月，教育部印發《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》，指出：實踐基地是專業學位研究生實踐能力培養的基本要求，是推動教育理念轉變、深化培養模式改革、提高培養質量的重要保證；2017 年12 月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，提出“推進產教協同育人”“強化實踐教學”“推進專業學位研究生產學結合培養模式改革”；2019 年6 月，新農科建設研討會發布《安吉共識——中國新農科建設宣言》，提出：要推進人才培養鏈與產業鏈對接融合、教育資源與科研資源緊密整合；2020 年9 月，國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》，探索實施“專業學位+能力拓展”的育人模式，提升專業學位研究生的職業勝任能力；2021 年7 月，《國家發展改革委辦公廳、教育部辦公廳關于印發產教融合型企業和產教融合試點城市名單的通知》提出：要切實深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈和創新鏈的深度融合、有機銜接。

產教融合是專業學位研究生人才培養的重要模式。風景園林專碩要緊緊圍繞新工科的“新”字入手，培養專業學位研究生的綜合素質和行業勝任力；要圍繞國家戰略和行業發展需求，不斷探索新型育人模式，統籌產教融合資源，進一步將行業和產業優勢轉化為學科發展動力；要加快實踐教學課程的校企共建步伐，進一步提升專業學位研究生培養質量，完善“校內+企業”的雙導師制，促進校企產教對接，培養面向新時代的風景園林卓越拔尖人才[2]。

4 風景園林學專業學位研究生培養面臨的問題

在新型城鎮化建設的背景下，風景園林專碩人才需具備多學科交叉融合能力、團隊合作能力和創新思維能力，以助力學科的高質量發展。但目前在專碩的培養過程中仍存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面。

4.1 部分導師實踐能力不強

風景園林作為一門具有較強綜合性和交叉性的應用性學科，其學科方向、專業結構、課程體系、教學內容、教學環節、教學方法和教學模式更多體現出理論與實踐相結合，但部分導師的實操動手能力不強，直接影響了學生實踐能力的培養[3-4]。

4.2 學生職業能力和素質亟待提高

學生很少有機會能參加導師的科研工作管理、培養方案制定和實施、課題承接與運行等實踐環節，其團隊協作能力、工作協調能力、溝通交流能力等得不到充分鍛煉，這與應用型人才培養目標不相匹配[5]。

4.3 實踐平臺數量不足，實踐環節銜接不到位

導師工作室等實踐平臺應兼具科研、實訓與創新優勢，但因部分實踐環節銜接不到位，使得學生缺乏解決實際問題的學習場景，進而影響其對未來職業規劃的理性思考[6]。

5 新型城鎮化背景下風景園林人才培養產教融合的改革思路

產教融合是高校與行業、企業協同育人的一種人才培養模式，為達到培養行業高素質人才的目的，要建立健全以高校為主導、以企業為支撐、以技術協同攻關為切入點的創新機制，建設更多高質量的產教融合實訓基地和創新平臺[7]。

風景園林專碩以應用型辦學思路為引導，應圍繞新型城鎮化建設對風景園林學科的需求，走產教融合的發展道路。高校要整合風景園林行業和社會的各種資源，形成良性互動，實現學科應用型人才培養目標，以更好地服務經濟社會的發展[8-9]。

5.1 深化課程體系和教學內容改革

為適應新型城鎮化建設的需求，山西農業大學城鄉建設學院開設了風景園林規劃與設計、風景園林歷史與理論、園林植物與應用、風景園林遺產保護、公共藝術與地域文化、栽培與養護管理新技術、植物景觀設計、數字技術景觀應用、鄉村振興與風景園林、生態修復技術與實踐等教學內容；增加與新型城鎮化建設相關的實踐教學，包括專業認知實習、課程實習、專業綜合實習、課程設計、工程實踐、設計競賽、風景園林規劃設計業務實踐、畢業實習、畢業設計等，并鼓勵學生參加各級各類大學生創新創業大賽、學科專業競賽等[10]。

5.2 推進院企產教深度融合

院企合作是產教融合的主要方式，山西大學城鄉建設學院通過與相關企業共建實習實訓基地、城鄉規劃與發展中心、規劃設計工作室，使校企成為真正意義上的“共同體”。雙方聯合攻關技術難題，共建技術咨詢、服務平臺，鼓勵教師考取行業資格證書，培養“雙師型”教師[11-12]。同時聘請行業和企業專家參與人才培養的全過程，聽取企業專家對人才培養和畢業生業務能力培養的反饋意見，以進一步提升人才培養質量[13-14]。

目前，山西農業大學城鄉建設學院已與山西省城鄉規劃設計研究院、山西省交通規劃勘察設計院、太原植物園、山西軒浦生態環保科技有限公司、維態思（上海）環保科技有限公司、山西中聯創投生態環境科技股份有限公司等企業開展合作，聘請優秀的工程技術專家作為學科的客座教授和校外合作導師，舉辦學術講座，進行項目技術攻關，指導學生入企實習實訓等，拓展校企合作的深度和廣度。

5.3 參與地方新型城鎮化的規劃設計

新型城鎮化建設需要政府的主導和引導，山西大學城鄉建設學院積極與地方政府的生態環境、城鄉建設、自然資源、文化旅游等部門保持密切溝通，及時掌握政府在新型城鎮化建設方面的思路和需求，并將其融入實踐教學活動中[15-16]。目前，山西農業大學城鄉建設學院以“山西農業大學城鄉規劃與發展研究中心”為平臺，積極參與呂梁、太原、晉中等地市的新型城鎮化規劃設計等工作。

5.4 鼓勵師生參與創新創業實踐活動

為積極響應國家鼓勵大學生創新創業的政策要求，山西農業大學相繼成立了大學生創新創業園區、鄉村調查研究院、鄉村規劃設計院、東陽試驗示范實習實訓基地，風景園林專碩學生通過入駐這些創新創業平臺，運用所學知識積極創新實踐。學校對接社會需求，在產教融合育人方面取得了滿意的效果。