應用型本科院校大學英語一流課程建設探索與實踐
——以山西能源學院為例

陳晨

（山西能源學院，山西晉中 030604）

2019 年10 月，教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》，指出課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量[1]。自此，我國全面開啟了一流本科課程建設，即“雙萬計劃”，內容為消滅“水課”，建設“金課”[2-3]，讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來。為達到這一要求，需要堅持“兩性一度”的原則，即提升高階性、突出創新性、增加挑戰度[4-6]。大學英語課程是大多數學生在本科階段必修的公共基礎課程，是我國高等教育的重要組成部分[7]，因此，提升大學英語教學質量，打造一流的大學英語課程，對于提高本科教育水平和人才培養質量具有十分重要的意義[8]。

應用型本科院校要加快建設創新應用型人才培養模式，建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程[9]。大學英語作為應用型本科院校受眾面最廣的一門基礎課程，應結合應用型人才培養要求，堅持“立足行業、面向社會、強化應用、突出實踐”的應用型人才培養理念[10]，助力培養高質量創新人才。因此，應用型本科院校的大學英語一流課程建設要以培養學生的英語實際應用能力為目的[11]，培養符合區域經濟社會發展及新業態需求、具有較強社會適應性和競爭力的高素質應用型人才[12]。

山西能源學院為地方應用型工科院校，為滿足應用型人才培養要求，提升學生在職場和考研時的競爭力，學院于2021 年成立強基學院，意在強化學生基礎，為學生發展助力。大學英語課程作為強基學院的一門主修課程，覆蓋全院大一、大二全部本科生，對學生的基礎強化以及未來發展具有重要的作用。本文以山西能源學院一流課程大學英語（四）的建設和應用為例，探討應用型本科院校大學英語一流課程的建設與實踐，從而打造適合地方應用型高校的大學英語類“金課”，提高應用型本科教學質量[13]。

1 課程建設

1.1 課程構建

大學英語（四）是山西能源學院全體學生在大二下學期必修的一門公共基礎課程，針對學生英語基礎較差、英語學習積極性不高、聽說能力較低、大學英語四級考試通過率較低的問題，教學團隊構建了“大學英語（四）”精品一流課程，力求提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應用能力，提高其綜合文化素養，培養其人文精神和思辨能力，使學生在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠恰當有效地使用英語，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。另外，該課程融入課程思政元素，使課堂變得有溫度[14]，由內而外激發學生的學習積極性；并且通過多種方式提高學生的英語聽說能力，使學生敢說英語、會說英語，能用英語進行有效交流，從而形成良好的英語學習氛圍[14]。

1.2 課程設計

大學英語（四）是學生大一、大二4 個學期的學習中最后一門大學英語課程。因此，該課程融入了對大學英語四級考試（CET-4）的指導和真題講解，以考促學，增強學生英語學習的動力。此外，在新視野教程的講授中，教師加入了許多與單元主題相關的英語影視片段、演講片段、小視頻等，在提高學生學習興趣的同時，引導學生進行有效交流。在各單元中，教師通過對文章的分析和討論、對語言點和課后題的講解和訓練、對聽說技能的培養，來提高學生的聽、說、讀、寫、譯等英語語言綜合應用能力，同時，培養跨文化能力、文化素養、人文精神和思辨能力。另外，課后作業的形式和內容豐富多樣，利用U 校園平臺上與教材配套的資源在線完成課后題，利用針對四級的App 進行備考，有小組合作、自編自演自拍課文改編的英文短劇等，使學生真正學有所得，樂在其中。

教師講授大學英語導學課，并且持續挖掘教材中的思政元素，引入時事和大學生關心的話題，搜集生動有趣并且有意義的音頻和視頻資源，增加課程的生動性、趣味性和實用性，提升學生的學習積極性；對于學習有困難的學生，給予一對一的具體指導，幫助他們進步，從而提升其學習積極性；對于積極性不高的學生，給予思想和行動上的鞭策和精神上的引領，從而提高其學習積極性。

教師還應注重課堂英語聽說互動，開展翻轉課堂，給學生展示、鍛煉的機會，并積極開展第三課堂，如聯合學生英語協會，舉辦英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語配音比賽、英語短劇表演比賽等豐富多彩的校內實踐活動，提升學生的聽說水平，使其學會用英語交流，體驗說英語的樂趣。

2 資源建設

2.1 資源規劃

大學英語（四）課程以學生需求和能力提升為導向，構建了大學英語四級輔導和新視野教程學習兩大板塊，在各個板塊中進行分層建設，先設置學習指導部分，使學生明確“學什么、怎么學”，然后正式進入課程內容的學習，在課程內容的學習中，也做了分層設計，使教學內容逐步呈現、層層遞進，如新視野教程4 模塊下分為5 個單元的教學內容，每個單元下又分為閱讀、語言點、翻譯和寫作、聽力和口語4 個模塊。此外，該課程資源豐富多樣，授課視頻有70 個，視頻總時長1 510 min，非視頻資源有126 個，課程資料有134 個，課程公告有69 次，文本類和圖像類比例適當，具有資源優勢。

2.2 資源內容

課程設置了“大學英語四級備考指導”和“新視野教程4”兩大部分的資源內容，涵蓋了大學英語（四）教學大綱（思政版）規定的教學內容和技能點。其中，針對大學英語四級考試的輔導內容，根據學生實際需求設置，在同類課程中具有鮮明特色。課程資源豐富多樣、結構完整、標識清楚，便于學生查找和學習，以課程章節4.4 Unit4 的資源為例，包括課文和生詞錄音、Lesson1 Text Analysis（第一課時 文章分析）、Lesson 2 Language Points & Writing（第二課時 語言點和寫作）、補充資源、紀錄片《我們的星球》《茱莉亞羅伯茨聲演：大自然在說話》、環保動畫短片、Language Focus（課后習題）、Translation（翻譯）、Listening（聽力）。此外，在教學設計、教學實施、教學過程、教學評價等各個環節都準備了相應的資源，如教學過程中的主題討論、問卷、投票、搶答、隨堂練習等，都是由主講教師精心設計。在所有視頻資源中，除補充的網絡資源外，其余都是主講教師錄制的原創授課資源。

2.3 質量保證

課程的資源按照教學設計精心挑選和制作，畫面美觀、色彩協調、圖像清晰、播放流暢、聲音清楚，而且內容和形式豐富多樣，可以提高學生的學習興趣，滿足學生的多樣化學習需求。如在課程章節4.5 Unit5 中，有講解課文和生詞的音頻資源、教師對課文及語言點和寫作手法的講解視頻、網絡小視頻、電影片段、PPT、紀錄片《你好，中國》的視頻鏈接等。

3 課程應用

3.1 功能實現

大學英語（四）課程在教學平臺運行一學期以來，教師和學生使用率很高，累計頁面瀏覽量達到171 794 次，累計選課人數為219 人，累計互動次數達到860 次，基本實現了課程應用的功能。

另外，學生在平臺上（包括U 校園）的學習數據記錄及成績占平時成績的80%，很好地體現了課程的過程性評價。其中，超星平臺的平時成績構成為：課程視頻占比為40%、討論占比為10%、作業占比為10%、考試占比為10%、簽到占比為10%、課堂互動占比為20%，分值比例分配合理，也反映了學生學習課程的情況。

3.2 基本應用

課程搭建了豐富合理的章節內容，教學活動完整多樣，視頻總時長為1 510 min，與48 個課時數（2 400 min）相比，占比超過50%。

另外，教師和學生積極使用線上資源輔助教學，促進教與學的改革，提升教學效果。例如，在新視野教程4 第一單元的教學中，教師采用了翻轉課堂的形式，教師發布任務，學生在平臺學習課文和講解視頻后，通過小組合作，完成英語課本劇的表演和錄制，在課堂上展示并討論，取得了很好的效果。學生的視頻作業很好地展示了其風采，讓學生得到了鍛煉，體驗到了說英語、學英語的樂趣。

3.3 課程特色

課程的特色之一是加入了專門針對大學英語四級考試的系統輔導，從四級考試介紹、學習方法指導、備考資源推薦、真題講解等方面進行了細致的講授，而且在平臺的課程資料中為學生提供了豐富的四級考試備考資源，可與全院學生共享。特色二是融入了課程思政元素和對學生學習的指導，對學生的學習態度、“三觀”、家國情懷等進行正向引導，提升學生的學習積極性。特色三是采用翻轉課堂、線上線下混合式教學，重視課堂互動，為學生提供用英語展示自己的機會。特色四是通過豐富多彩的第三課堂來提高學生的英語應用能力，如指導學生參加外研社“國才杯”的英語大賽，以賽促學。

4 結束語

經過兩年的教學實踐，學生對大學英語（四）課程評價良好，教務系統上近4 個學期的學生評教分數分別是94.67 分、94.05 分、94.23 分、94.47 分。學生評語有“課堂上的角色扮演很有趣”“課堂氣氛積極熱烈”“授課內容很棒”“授課有條理，有重點”“資料詳細，細致入微”，體現了學生對課程的認可。

為強化學生的英語基礎，提高英語綜合應用能力，助力培養高素質應用型人才，山西能源學院進行了大學英語類一流課程的建設探索和實踐，在提高教學質量方面取得了一定的成效，但也有很多不足，今后仍將積極探索，打造更多更高層次的適合應用型本科院校的大學英語一流課程。