數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究

戰(zhàn)婷

（大連財經(jīng)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧大連 116622）

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，國家以及企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求在不斷提升，要求高校貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生的專業(yè)教學(xué)工作中，對大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在不足，需要結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)需求，為大學(xué)生提升良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平和能力。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是一種經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)并不是虛擬的經(jīng)濟(jì)，而是人們在大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的過程中，在對各種數(shù)字化的知識和信息進(jìn)行收集、識別、選擇、過濾、存儲、使用的過程中形成的，數(shù)字經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了資源的快速優(yōu)化配置與再生，構(gòu)建了高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。通常數(shù)字經(jīng)濟(jì)也被理解為“數(shù)字產(chǎn)業(yè)化”+“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了重要的推動力。現(xiàn)今，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，在其應(yīng)用的過程中數(shù)字資源是關(guān)鍵要素，在數(shù)字資源的基礎(chǔ)上以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，實現(xiàn)信息技術(shù)和生產(chǎn)、管理等工作的有效融合，促進(jìn)了生產(chǎn)、生活方式的變革以及工作效率的提升，也推動了全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體系的重構(gòu)，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要驅(qū)動力[1]。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

高校主要通過以下幾種方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：第一，專業(yè)聯(lián)系實際，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將社會中一些和專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)過程中，通過項目化學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自主思考、合作探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展、合作精神及社會適應(yīng)能力的提升[2]；第二，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在專業(yè)知識以及技術(shù)教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，還將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的在關(guān)內(nèi)容設(shè)置為選修課程，并開展了校企聯(lián)合教學(xué)模式，為學(xué)生了解崗位工作流程、提升工匠精神和生產(chǎn)經(jīng)營管理理念提供了重要的途徑，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升；第三，科研結(jié)合，將科研項目以及科研活動融入專業(yè)教材以及教學(xué)活動中，學(xué)生在參與科研項目的過程中，可以對當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢以及最新的技術(shù)、設(shè)備等有所了解，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有著重要意義；第四，選修模式，通過專業(yè)課與選修課結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好對課程進(jìn)行選擇，提升專業(yè)理論知識儲備以及技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)，但是在實際開展過程中受到學(xué)校教學(xué)條件、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識以及學(xué)生就業(yè)意識等多方面的影響，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展依舊面臨一些問題。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：部分高校的教育理念較為落后，對學(xué)生進(jìn)行教育以及評價的過程中依舊以成績?yōu)橹鳎瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒有融入其中，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力無法得到有效提升，而這也是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因[3]。同時，部分高校沒有對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在形式化的問題，學(xué)生的就業(yè)觀念、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識無法得到有效提升。另外，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中對數(shù)字化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的應(yīng)用也存在不足，導(dǎo)致教育模式滯后，學(xué)生專業(yè)知識、能力得不到有效培養(yǎng)，也會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

大學(xué)生的就業(yè)觀念和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展需求不符。受到周圍環(huán)境以及傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，部分大學(xué)生對自我定位以及認(rèn)知存在不足，雖然掌握了專業(yè)知識和技能，但對當(dāng)前的就業(yè)形勢認(rèn)識不清，缺乏發(fā)展目標(biāo)。

教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識缺乏。長期以來高校教師已經(jīng)形成了相對固化的教育理念和教育模式，且一些教師的知識體系也較為滯后，對信息技術(shù)的應(yīng)用也存在不足，導(dǎo)致在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，無法將先進(jìn)的工作理念、技術(shù)等傳授給學(xué)生。同時，部分教師也不重視對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才無法滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的需求[4-5]。

3 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

3.1 營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，我國對大學(xué)生教育工作的重視程度在不斷提升，并制定了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等文件，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和開展提供了政策支持以及良好的環(huán)境，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也在不斷提升。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，高校要為學(xué)生構(gòu)建良好的教育氛圍，讓學(xué)生提升對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性[6-7]。首先，學(xué)校要結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代各專業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)生的興趣以及發(fā)展需求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及課程進(jìn)行改革，為提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力奠定基礎(chǔ)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，對教育教學(xué)的模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)。通過教育理念的更新，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生可以主動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。最后，學(xué)校要結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的需求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化，完善數(shù)字教育平臺、實踐平臺的構(gòu)建，與企業(yè)聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)建校內(nèi)模擬實踐場景，為學(xué)生提供不限時間、空間的學(xué)習(xí)途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)保障。

3.2 保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供需匹配

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要將學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心，要分析大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，然后結(jié)合大學(xué)生的興趣愛好以及未來發(fā)展需求設(shè)置“雙創(chuàng)”課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)提供方向和指導(dǎo)，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的針對性以及高效性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力與創(chuàng)業(yè)能力。同時，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，高校要與企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，深化校企合作，一方面可以促進(jìn)高校教育教學(xué)體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的完善，構(gòu)建校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展奠定基礎(chǔ)[8-9]。另一方面，在校企合作的過程中，高校的資金、設(shè)備以及技術(shù)可以及時得到補(bǔ)充，也可以為學(xué)生提供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機(jī)會，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生對先進(jìn)技術(shù)的掌握能力以及對企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營過程的了解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。除此之外，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中要將數(shù)字經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容以及技術(shù)融入教育過程中，并開展各項實踐活動以及科研活動，鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識和技能實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識的提升，確保培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的需求[10-11]。

3.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估體系

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)、智能化技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及新產(chǎn)品的研發(fā)，需要具有專業(yè)知識體系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念以及模式，充分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在“雙創(chuàng)”教育開展過程中建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估體系，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的可操作性和專業(yè)性[12-13]。在評估體系建立和優(yōu)化的過程中，高校需要立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、思維能力等構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估體系。在對教育過程以及學(xué)生進(jìn)行評估的過程中，高校要充分應(yīng)用數(shù)字技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等進(jìn)行評估，為教學(xué)工作的開展提供保障，也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)[14]。

4 結(jié)束語

大學(xué)生就業(yè)問題的解決，需要政府、社會以及學(xué)校的共同努力。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校要對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策的要求，提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，注重信息技術(shù)和信息化實踐平臺的有效運(yùn)用，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和評估體系，深化校企合作，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為解決大學(xué)生就業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。