創新創業教育融入高職國際貿易專業課程的思路與方法

于露露，常濤

（濟南工程職業技術學院，山東濟南 250200）

近年來，我國數字貿易規模快速擴大，數字貿易已成為國際貿易和經濟增長的新引擎，為適應對外貿易創新發展，亟需大量專業能力強、綜合素養高、具有創新創業能力的外貿應用型人才。傳統的課程設置和教學方式已經不能滿足社會對高素質、高技能人才的需求，迫切需要針對國際貿易專業特點，把創新創業教育融入國際貿易專業課程中，通過課程設計和實踐項目，培養學生的創新能力、實踐能力和創業意識，提高學生的綜合素質和就業競爭力[1]。

1 數字貿易背景下創新創業教育與國際貿易專業教育融合的現狀

1.1 未從創新創業教育的視角明確專業人才培養目標

在數字貿易背景下，跨境電商這種新興的貿易形態迅速發展，國際貿易市場的運作方法有了很大變化[2]，外貿企業面臨著轉型升級的機遇和挑戰。當前高職院校國際經濟與貿易專業人才培養的目標依舊是培養能夠勝任國際貨物貿易、國際貿易單證、國際貿易跟單、國際市場營銷策劃、國際商務談判等工作的高素質技術技能人才，而對跨境電商行業數據分析能力、平臺運營管理能力等的培養不足[3]。

1.2 未把創新創業教育與專業教育課程內容有效融合

數字貿易創新創業人才的培養，并不是僅在人才培養方案中簡單開設創新創業相關的課程，或者僅是通過創新創業競賽等培養學生的創業思維。目前，高職院校開設的創新創業課程大多以公共選修課為主，不分專業、未考慮專業特點和學生興趣，缺乏針對性；另外，創新創業教育在實施過程中缺乏系統性的設計，只是在專業課程中硬性融入創新創業知識，而且缺乏實踐平臺，學生缺乏實踐經驗[4]，實訓往往是通過軟件，學生只是簡單模擬操作完成各個流程環節，與現實的外貿工作脫節，很難激發學生的創造性思維，無法調動學生創新創業的積極性和主動性[5]，也導致創新創業教育未能很好地融入專業課程教育。

1.3 未設置合理的師資結構，教師缺乏創新創業實踐經驗

高職院校國際貿易專業的教師大多畢業于高等學校，具有較強的理論知識功底和科研能力，但缺少在企業實踐鍛煉的經歷，未能跟上當前外貿發展趨勢，缺少創業經驗。雖然高校也在不斷對專業教師進行創新創業方面的培訓，但也僅限于理論內容，缺少創新創業鍛煉機會，導致教師在教授創新創業知識時與實際脫節，使培養的學生在面對國際貿易方面的問題時很難做出正確的處理[6]。

2 創新創業教育與高職國際貿易專業課程融合的思路

創新創業教育是指通過培養學生的創新創業意識、能力，引導學生創造新的商業模式、產品和服務，使其成為具有創新創業精神和能力的人才。高職國際貿易專業的目標是培養從事國際貿易運作、管理和服務的高素質、高技能人才，創新創業教育與專業教育相融合，是一種全新的教育理念和模式，有利于培養學生的創新創業理念，提高學生的實踐能力[7]，幫助學生轉變擇業觀念、拓寬就業思路、樹立創業意識，需貫穿人才培養的全過程。

2.1 融合教學

融合教學是指將不同學科、不同內容的知識相互結合，形成一種全新的課程體系和教育模式。在高職國際貿易專業課程中，可以融合創新創業教育的內容和方法，通過案例分析、小組討論、創意設計等方式，激發學生的創新意識和創業熱情，培養學生的創新能力和實踐能力。例如，教師可在國際貿易實務課程中引入創業案例，讓學生分析創業成功的關鍵因素，探討如何在國際貿易領域尋找商機和創新點。

2.2 實踐教學

實踐教學是指將理論知識與實際操作相結合，通過實踐活動來提高學生的實踐能力和創新能力[8]。在高職國際貿易專業課程中，可以通過實踐教學的方式讓學生參與國際貿易實踐，體驗國際貿易的全過程，了解國際貿易的規則和流程，提高學生的實踐能力和創新能力。例如，教師可在國際貿易實務課程中組織學生到外貿企業實習，讓學生了解外貿企業的經營模式和管理方式，提高學生的實踐能力和創新能力。

3 創新創業教育融入國際貿易專業課程教學的路徑

數字貿易“雙創”人才的培養不是簡單地在專業課程中融入“雙創”教育，而是要結合“大眾創業、萬眾創新”“數字貿易”的時代背景，將互聯網思維能力、跨文化交流能力、跨境電商平臺運營管理能力、創新創業能力的培養作為教育改革的重點，從“專創融合”課程體系的建設、實踐教學體系的完善、導師團隊的組建等方面進行教育教學改革。

3.1 調整專業人才培養目標，制定國際貿易專業“雙創”人才培養方案

數字經濟與實體經濟的加速融合，要求國際貿易專業人才具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的職場競爭力和可持續發展的能力[9]，在具備傳統外貿業務素質能力的同時，也具備轉型跨境電商的拓展業務能力。因此，高校在制定人才培養方案的時候，需要廣泛開展社會調查，邀請行業企業專家、創新創業人才等共同參與，圍繞外貿從業核心技能，突出創新創業教育，將培養學生的創新創業能力作為本專業人才培養的重要目標，使學生具備一定的創新思維能力、團隊溝通能力和企業家精神。

3.2 對接專業人才培養目標，建設“專創融合”課程體系

“專創融合”課程是在講授專業知識理論的同時，根據知識特點，恰當與創新創業、課程思政、勞動教育等融合，從而實現多層次、多維度的教學目標的融合性課程[10]。

首先，應結合高職國際貿易專業的特點，選取國際貿易實務、外貿單證實務、國際貨運代理實務、跨境電商平臺運營等專業性強、具有實踐性和拓展性的專業核心課程，與創新創業教育深度融合，以專業教育為抓手，在講授專業知識理論和技能的同時，突出創新創業教育，以提高學生的創新思維、創業能力為目標進行課程建設。

其次，要重構課程內容，創新教學方法。課程內容應增加創新創業教育的比例，與行業發展趨勢相結合，更新專業知識，創新教學方法。采取線上線下混合式教學模式，通過情境教學法、案例教學法、“六頂思考帽”等教學方法，鍛煉學生的批判性思維和發散思維，提高學生的溝通、表達與團隊協作能力，引導學生提出問題、分析問題、創新性地解決問題，理解創新的價值與內涵，培養學生的自主學習能力和創新創業精神。以國際貨運代理實務課程為例，在“情景與案例”這一教學環節中，在貨代攬取業務、對外報價、處理客戶投訴以及索賠與理賠等場景中，通過了解客戶的心理，采取靈活多樣的銷售攬貨方式，分析客戶的需求，如向出口商強調低廉的運價及艙位的保證, 向進口商保證高質量的交貨服務等，從中發現問題和可優化的空間；在“問題引導”環節中，教師可就前述某個場景，圍繞出口貨代攬貨、對外報價、托運訂艙、報關報檢、集港運輸、提單簽發等工作操作流程，發現哪里做得好，哪里還有可優化的空間，讓學生思考如何更有效地提出思路，解決問題，鍛煉批判性思維；在“分組教學”中，在討論貨物的投保方案、處理客戶投訴是否合理等任務中，通過“六頂思考帽”，每一位小組成員都能參與，圍繞其中存在的問題探討更有效的處理方式，激發學生主動參與、小組協作，針對一個教學點形成一個認知性、思考性、實踐性方案，培養學生發散思維。

3.3 創新教學考核方式，將過程性考核和結果性考核相結合

過程性考核包括個人和小組兩部分，個人過程性考核采用考勤、個人作業、課堂互動和拓展學習的形式，小組過程性考核包括課堂活動和小組作業；結果性考核采用可視化學習成果，可以采用微視頻、行業報告分析、第三方方案評價和模擬仲裁等形式，動態、客觀地對學生進行評價，重點評價學生對專業核心技能和創新創業能力的掌握程度，培養學生的知識遷移能力[11]。

3.4 加強專業師資隊伍建設，提高創新創業教學水平

高職院校要培養具有創新創業能力的高素質應用型人才，離不開具有先進創新創業教育理念和豐富創新創業實踐經驗的高水平專業師資隊伍。一方面，需加強專業教師對創新創業教育內涵的理解，可以通過開展圍繞創新創業的教學研究和課題研究等多種形式提高教師的理論功底；另一方面，通過聘請創新創業專家、新型外貿行業從業人員等作為兼職教師，積極開展與貿易相關的創新創業培訓和舉辦講座，并鼓勵教師到企業實習，學習新技術，了解行業最新發展趨勢，產學研相結合，提高專業教師的創新創業能力和教學水平[12]。

4 關于創新創業教育融入國際貿易專業課程的思考

4.1 “專創融合”課程的選擇

培養高質量應用型專業人才，要發揮課程教學的知識傳授載體作用，需要建設具有專業特點，實踐性和拓展性分層遞進、有機銜接的“專創融合”課程群；同時在教學內容上始終要突出專業知識的主體地位，根據知識特點融入創新創業教育，實現二者的有效銜接。

4.2 構建創新創業教育生態體系

構建“全鏈條”高職創新創業教育全要素育人模式，需要整合政府、高校、企業和社會服務機構等多方資源，發揮各自優勢，促進產業界與高校的合作，共同建設創新創業實踐平臺和投融資平臺，實現教學與實踐的結合；完善配套服務，鼓勵研發實用性創新成果，了解實際的市場需求和行業趨勢，提高對市場的敏感度和洞察力，促進科研成果轉化，將“雙創”教育貫穿人才培養全過程[13]。

4.3 結合國際貿易專業特點，注重學生國際化視野的培養

國際貿易專業課程注重學生對國際貿易的理解和掌握，但是缺乏對國際產業界的了解。對國際貿易專業應用型創新創業能力人才的培養，應聚焦外貿發展新業態，融合大數據營銷，把創新創業教育融入國際貿易專業課程，開設實踐項目，讓學生了解國際產業界的發展趨勢和市場需求，突出國際經濟與貿易的思維與視野，使學生具備發現、分析和解決外貿經營、外貿管理、外貿決策等方面問題的能力，使學生對國際市場加強認識和理解。

然而，創新創業教育融入國際貿易專業課程也存在一些不足之處。首先，該教育模式需要高水平的教師和實踐項目，但并非每所高校都配備了這些資源。其次，該教育模式需要學生具備一定的創新創業基礎和實踐經驗，而傳統的國際貿易專業課程往往缺乏這方面的培養。最后，該教育模式的評估標準不清晰，需要制定相應的評估標準和方法。

5 結束語

創新創業教育融入高職國際貿易專業課程是現代高職教育的必然趨勢，具有重要意義。首先，可以培養學生的創新能力、實踐能力和創業意識，提高學生的綜合素質和就業競爭力[14]。其次，可以促進教師的教學改革和創新，提高教學效果和質量。最后，可以推動高職國際貿易專業教育的發展和改革，適應社會發展的需求。在實施該模式的過程中，應注重教師的培訓、學生的反饋、課程資源的共享與創新，還應做好相應的保障，改變原有以專業教育為主的人才培養方式，最終培養出知識與技能并重的高級應用型人才。