校園足球德育的多元價值與功能定位探析

摘要：近年來，黨和國家高度重視立德樹人的育人工程， 將德育置于教育工作的首要位置，校園足球的蓬勃發展也使“德育為先”的教育理念愈發凸顯。基于此背景，從立德樹人的視角剖析校園足球與德育之間的聯系，挖掘校園足球蘊含的多元價值，明確其獨特的育人功能定位，旨在為培養全面發展的社會主義接班人提供有力支持。校園足球德育內涵豐富，價值多元，包括激發民族自豪，深耕愛國情懷；樹立規則意識，引領道德實踐；錘煉堅韌品質，堅定奮進之志；凝聚團隊精神，彰顯集體力量；培育真善美德，塑造健全人格。校園足球德育的功能定位要從四個維度去把握，分別為理論邏輯，立德樹人的核心平臺；現實邏輯，全面發展的助推引擎；歷史邏輯，文化傳承創新的載體；實踐邏輯，教育質量的提升器。

關鍵詞：立德樹人；校園足球；德育；多元價值；功能定位

隨著校園足球的推廣普及，“德育為先”教育理念的重要性日益凸顯，因此，剖析校園足球與德育的關聯，挖掘校園足球德育的多元價值，明確其育人功能定位，不僅有助于推動校園足球的良性健康、可持續發展，更能為培養德、智、體、美勞全面發展的社會主義接班人奠定堅實基礎。

一、校園足球德育的多元價值體系

1.激發民族自豪，深耕愛國情懷

足球運動憑借獨特的傳播力、強大的感召力等特性被稱為“世界第一運動”。足球運動不僅激發著參與者的激情，更在無形中凝聚著民眾的集體意識，是鑄就與弘揚民族精神的重要載體，承載著塑造民族精神和構建國家形象的使命。足球具有匯聚大眾民族精神的魅力，激勵著整個民族奮發向前，進而形成一股強大的民族凝聚力，這種“個人—民族—國家”三位一體的身份認同，是推動整個民族和國家不斷前進、持續發展的深厚內在動力[1]。校園足球的全面開展，不僅為學生搭建了一個接觸并體驗足球樂趣的舞臺，更讓他們在參與和觀賞中直接感受到足球所帶來的情感沖擊和現實意義，讓學生更加深刻地感受到愛國主義和民族精神的力量，認識到自己作為中國人所肩負的責任和使命。

2.樹立規則意識，引領道德實踐

足球前身起源于山東淄博市，古稱“蹴鞠”，其發展鼎盛時期于宋代[2]。《蹴鞠譜》中說道“腳頭十萬踢，解數百千般”，描繪了多種踢法，如 “井輪”“二人場”“流星趕月”，每種踢法都有特定規則，參加比賽的藝人必須嚴格遵守[3]。此時有專門的蹴鞠藝人組織“齊云社”，齊云社深受儒家思想的影響，以“五常”為行為準則。在《齊云社規》中有“十緊要”和 “十禁戒”，齊云社注重德才兼備的選拔方式，可以看出在古代選拔蹴鞠藝人時，不僅要看其踢球技藝的高低，更要看其品德和修養[4]。

現代足球運動同樣有著嚴格的競賽規則，在校園足球實踐中，要積極引導學生樹立正確的道德行為規范。訓練時，主動向教練員問好，表達感謝；比賽前，雙方球員和裁判員握手，以示尊重友好；比賽中，嚴格遵守比賽規則，不得出現違反體育精神的行為；比賽后，向現場觀眾鞠躬致意。通過這樣的教育方式，不僅塑造了學生正確的行為舉止，更在無形中深化了他們的規則意識，這些規則意識不僅局限于足球場上，還能夠延伸到學習和社會生活中，成為他們立足的堅實基石。

3.錘煉堅韌品質，堅定奮進之志

1964年，國家體委舉行了全國足球工作會議，會議上深入學習了“郭興福教學法”，并據此在中國體育界率先提出了著名的“三從一大”訓練原則，即“從難、從嚴、從實戰出發，大運動量”。這一原則不僅指導了專業足球訓練的方向，也孕育了“三不怕”和“五過硬”的堅韌作風，即“不怕累、不怕苦、不怕傷”的頑強拼搏精神，以及“基本功過硬、身體素質過硬、訓練作風過硬、比賽拼搶精神過硬、戰術配合過硬”的全面素質要求[5]。這種嚴格的訓練原則和比賽作風，正是足球運動錘煉意志品質的最佳體現。在校園足球的競技場上，艱辛與對抗并存，球員需時刻保持高度的注意力，應對瞬息萬變的比賽形勢，這種緊張的比賽氛圍，無疑對青少年運動員的意志品質提出了嚴峻的挑戰，幾十分鐘的激烈角逐更對球員的體能和毅力提出了極高的要求，每一次長時間的奔跑、迅猛的拼搶和緊密的防守都是對他們意志品質的深度磨礪。

2022年，國家體育總局印發的《中國女子足球改革發展方案（2022—2035年）》中，強調在比賽中要彰顯“鏗鏘玫瑰”的女足精神，即堅忍不拔、拼搏奮進、矢志奪冠的競技風貌[6]。這種精神內核為校園足球的開展注入了靈魂，球員為實現賽前預定的目標而不斷進取、努力拼搏，這種對勝利的渴望和對榮譽的追求，激發了他們內心深處的競爭意識和進取心，推動他們不斷突破自我，提升技能水平，成為他們不斷前進的動力源泉，激勵著他們在學習和生活中追求卓越。

4.凝聚團隊精神，彰顯集體力量

足球運動作為團體項目的代表，其魅力不僅是球員精湛的個人技術展現，更在于他們如何將這些技術融入團隊之中，凝聚成強大的合力。隨著社會結構和家庭環境的變化，學生群體主要以獨生子女為主，他們往往缺乏與他人合作、分享和妥協的經驗，這種獨特的成長環境使得他們在面對集體生活和團隊合作時，容易展現出以自我為中心的態度。但在校園足球比賽中，他們需要展現出截然不同的團隊精神，將自己的個人技術與團隊的比賽策略緊密結合，保持對隊友的信任，相互補位、協同防守、精準傳球、默契接應，形成一個密不可分、高效運轉的整體。這種相互配合與協作，正是集體主義精神在校園足球運動中的生動詮釋。

5.培育優良品德，塑造健全人格

真、善、美是人類追求的永恒主題，是中華文化的核心價值觀[7]，體育作為中華文化的重要組成部分，自然也承載著這三個方面的價值追求。學者熊文指出：競技體育發展的本質就是持續追求真、善、美的過程，評估其是否朝著健康的方向前進，以及構建其發展理念時，均可從這三個維度進行深入考量[8]，這樣的視角同樣適用于我們理解和評價校園足球的德育價值。在校園足球比賽中，球員認真觀察對手的動作和戰術，學習如何更好地掌握控球、傳球和射門技巧，不斷提升自己的足球水平，這種對于足球技藝的執著追求，是學“真”的體現；當比賽出現爭議時，球員保持冷靜，尊重裁判的判決，展現出對比賽規則和對手的尊重，這種維護比賽公平和秩序的積極態度，是向“善”的展示；在比賽中，球員通過精妙的配合和流暢的傳球，展現出足球運動的韻律、優雅和美感，這是對于美的追求和展現，是尚“美”的詮釋。這些活動過程共同構成了校園足球的多元豐富內涵，展示了校園足球運動的競技性、藝術性和文化性的德育價值，體現了校園足球文化的學“真”、向“善”、尚“美”精神，成了學生健全人格、全面發展的重要途徑。

二、校園足球德育的功能定位

校園足球作為一種集體育、德育于一體的綜合性活動，其與德育協同育人的理念深深植根于歷史積淀、現實需求、學理基礎以及實踐導向之中。校園足球與德育之間存在著一種邏輯遞進的關系，即共存、共識、共生的遞進過程[9]。為了精準把握校園足球的德育功能定位，本研究將從理論邏輯、現實邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯四個方面進行分析。

1.理論邏輯：立德樹人的核心平臺

黨的十九大報告指出站在新的歷史坐標上，德育教育要與時俱進，適應新時代的發展要求，采取融入式、嵌入式、滲入式的方法，以發揮立德樹人的協同效應[10]。學者佘雙好強調，將德育教育的內容嵌入各個學科、課程和活動中，使學生在接受專業知識的同時，也接受到深刻的道德教育和品質培養[11]。在教學理論中，體育與德育被視為相輔相成、相互促進的兩個方面，是協同育人的最佳典范。從廣義的大教育的視角來講，體育本身就是教育的組成部分，其終極目標是育人即培養人，落實立德樹人的根本任務；從體育學科的本質來看，學生的體育鍛煉不僅是肌肉和骨骼的鍛煉，更是一個身心交融、品德塑造和多元機能協調發展的過程；從體育與健康課程標準的角度來看，隨著教育理念的更新和時代的發展，體育課程的目標也在不斷地演變和完善。在2022年教育部印發的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中，課程目標也經歷了一次重要的變革，由原來運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的多元學習目標轉向運動能力、健康行為和體育品德的核心素養目標，這一歷史性的轉變不僅是貫徹落實立德樹人教育根本任務的詮釋，更是對課程育人導向的進一步強化[12]。

而足球作為體育與健康課程的重要教學內容，足球競賽作為學校體育的重要比賽活動，其德育功能不言而喻。校園足球運動所蘊含的團隊協作、公平競爭、尊重對手等道德準則，與立德樹人的教育理念高度契合。通過參與校園足球運動，學生可以在實踐中學習和體驗這些道德準則，從而形成積極向上的道德品質和人格魅力。因此，校園足球不僅是體育鍛煉的平臺，更是立德樹人的重要陣地。

2.現實邏輯：全面發展的助推引擎

在現代社會，隨著教育理念的進步和社會需求的多元化，學生的全面發展已成為素質教育的核心目標。這不僅要求學生具備扎實的學術知識，更要求他們擁有強健的體魄、健康的心理以及出色的社會適應能力。在這一背景下，校園足球憑借其獨特的德育優勢，成了促進學生全面發展的有力助推器。作為一種集體育、德育于一體的綜合性活動，校園足球為學生提供了多元化的成長路徑。

首先，在綠茵場上，學生不僅能夠鍛煉身體、增強體質，還能在激烈的比賽中鍛煉意志、培養團隊合作精神和領導能力。其次，校園足球還為學生提供了接觸社會的機會。在參與比賽的過程中，學生需要與不同學校、不同背景的球員進行交流，這種跨文化的溝通與交流能夠拓寬他們的視野，增強他們的社會適應能力，對于他們未來融入社會、建立廣泛的人脈關系至關重要。最后，校園足球還為學生提供一個展示自己才華的廣闊舞臺，他們在校園足球比賽中逐漸達標運動員等級標準，而足球特長生通過單招、高水平運動員選拔等方式考入了心儀的大學，甚至有一部分學生成了職業運動員，在國際賽場上展現中國足球的風采。這不僅是對他們個人能力的肯定，也是對他們辛勤付出的最好回報。

3.歷史邏輯：文化傳承創新的載體

自黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承和發展，國家和民族的強盛往往以文化興盛為基礎，而中華民族的偉大復興也必然需要以中華文化的繁榮發展為前提條件[13]。體育文化是中華文化建設的重要內容，肩負著實現體育強國的歷史使命，而體育運動項目是體育文化傳承發展的重要載體，是體育文化傳播的重要途徑[14]。繼往開來，足球作為文化的載體，在歷史的長河中沉淀了豐富的文化內涵，又在時代的潮流中煥發出新的活力，繼續傳承與弘揚著中華優秀傳統文化。正如習近平總書記所說：“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創新”[15]。

在古文獻《蹴鞠譜》中，字里行間凝聚著古人對于足球教育的深厚情感與智慧。書中記載，凡欲教授子弟蹴鞠之術，必先備酒禮，設筵席，備禮物，以贈予師父[16]。此舉體現了古人對師父的尊敬與感激，更彰顯了尊師重道的傳統美德。同時，書中亦強調“再拜明師傳授得，學成須下死功夫”。這既是對師父的敬重，更是對技藝傳承的執著追求，體現了古人不畏艱難、刻苦練習的堅定意志。而在蹴鞠藝人組織的《齊云社規》中的“十緊要”“十禁戒”，更是古代足球運動道德規范的集中體現，不僅為古代球員樹立了明確的行為準則，更深刻反映了當時社會的核心價值觀和行為規范。

時光流轉，現代足球發展至今，仍然要借鑒古人的尊師重道精神，注重師生之間的尊重與溝通，為學生創造一個良好的學習環境。同時，也應該強調刻苦練習的重要性，鼓勵學生不畏艱難，勇于挑戰自我，追求技藝的精湛。此外，校園足球還注重職業素養的培養，讓學生明白比賽不僅是競技的較量，更是個人品質與團隊精神的體現，通過加強道德教育和行為規范的培養，幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的行為習慣。

4.實踐邏輯：教育質量的“提升器”

實踐邏輯的指引下，校園足球不僅是一項體育活動，更是教育質量提升的堅實基石。足球的競技性和趣味性能夠極大地激發學生的學習興趣和熱情，使他們更加主動地投入到學習中去。如，在參與校園足球的過程中，學生會因為對足球的熱愛而自發地研究足球戰術、球員技能，這種學習熱情和態度往往會遷移到語文、數學等其他學科，提升他們的學習主動性和積極性。足球運動要求參與者具備高度的自我約束和自我管理能力。在球場上，學生需要遵守規則、尊重對手、與隊友協作，這些品質的培養對于提高學生的自律性有著至關重要的作用。通過長期的足球訓練和比賽，學生能夠逐漸學會如何控制自己的情緒、如何調整自己的狀態，這些能力將對他們未來的學習和生活產生深遠的影響。

三、未來展望

校園足球，作為體育與德育相結合的典范，承載著培養學生全面發展的重要使命。在面向未來的教育畫卷中，校園足球的德育價值和功能將被進一步挖掘和凸顯，成為塑造學生健康心理和優秀品質的重要力量。為了充分挖掘和發揮校園足球的德育價值，體育教育工作者需要不斷更新教學觀念，推陳出新，通過創新教學方式和方法，將校園足球與德育內容緊密結合，讓學生在參與足球運動的同時，感受到德育的魅力和力量。

通過發揮校園足球的德育價值，學生能夠形成更加健康、積極、向上的心態和品質。他們將在校園足球的熏陶下茁壯成長，為實現國家強盛、民族振興的夢想貢獻自己的力量。讓我們共同期待校園足球德育價值的未來，為培養更多優秀的青少年而努力。

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[本文系四川省教育廳人文社科一般項目“新時代小學‘五育融合’校本實施路徑研究”（項目編號：TCCXJY-2022-C36）階段性成果]