“小豆包”課程：新課程理念下的小學(xué)入學(xué)適應(yīng)課程實踐

薛 穎

（沈陽市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)）

小學(xué)入學(xué)是學(xué)生成長過程中的一次重要轉(zhuǎn)折。2021 年3 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》對推進(jìn)幼小銜接工作進(jìn)行全面部署，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)銜接，從國家層面展現(xiàn)出對幼小銜接的重視。

結(jié)合幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備，沈陽市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)（以下通稱“學(xué)?！保╆P(guān)注學(xué)生的生理和心理需要，掌握學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r和特點，有針對性地通過個別化措施做到讓每名學(xué)生都獲得積極的入學(xué)體驗。同時，學(xué)校把一年級上學(xué)期作為幼小銜接適應(yīng)期，注重改革教育教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，科學(xué)設(shè)置課程，幫助其積極適應(yīng)小學(xué)生活。

在國家課程零起點授課的基礎(chǔ)上，學(xué)校將《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》（以下簡稱《指導(dǎo)要點》）的內(nèi)容與校本課程進(jìn)行深度融合，對應(yīng)要點中與入學(xué)適應(yīng)關(guān)系密切的16項發(fā)展目標(biāo)開發(fā)入學(xué)適應(yīng)課程。

一、入學(xué)適應(yīng)課程的課程理念

幫助一年級新生順利適應(yīng)小學(xué)生活，是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù)，也是教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實要求。學(xué)校尊重兒童的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，主動加強(qiáng)與幼兒教育的銜接，依據(jù)“課程即經(jīng)驗、課程即生活、課程即人生”的教育理念，引導(dǎo)小學(xué)低年級教師樹立學(xué)生入學(xué)適應(yīng)意識，理性看待幼兒園和小學(xué)課程、學(xué)習(xí)方式、環(huán)境之間的差異，堅持以學(xué)生為本，實現(xiàn)以學(xué)定教，從學(xué)生的實際需要入手，幫助學(xué)生不斷獲得積極的入學(xué)體驗，讓學(xué)生在走進(jìn)小學(xué)校園之初就能盡快調(diào)整身心狀態(tài)，接受新環(huán)境、融入新群體，以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活。

二、入學(xué)適應(yīng)課程的實施階段

入學(xué)適應(yīng)課程的實施分四個階段，即準(zhǔn)備階段、適應(yīng)階段、鞏固階段、提升階段。這四個階段形成了教育閉環(huán)，減緩了銜接坡度。

（一）準(zhǔn)備階段：入學(xué)前兩周至入學(xué)第一周

準(zhǔn)備階段的實施重點在于讓一年級新生喜歡新環(huán)境、新老師、新同學(xué)。準(zhǔn)備階段，學(xué)校和教師努力創(chuàng)設(shè)與幼兒園相銜接的校園環(huán)境和班級環(huán)境，盡量使班級陳設(shè)符合幼兒的興趣與行為習(xí)慣，通過家校見面會、班會等形式拉近師生之間的距離，讓學(xué)生盡快熟悉校園、了解教師、認(rèn)識同學(xué)。

（二）適應(yīng)階段：入學(xué)第一周至第四周

適應(yīng)階段的實施重點在于教學(xué)方式的變革。入學(xué)適應(yīng)先備“人”再備“課”，教師要把了解學(xué)生放在第一位，充分考慮一年級新生的現(xiàn)實狀況，實現(xiàn)以學(xué)定教。教師要做到在課堂上多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，感知學(xué)生的不解和困惑，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一名學(xué)生都感受到被接納和關(guān)愛，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)從以游戲活動為主向以課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

（三）鞏固階段：入學(xué)第二月

鞏固階段的實施重點在于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)新環(huán)境、新的上課方式的前提下，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。入學(xué)適應(yīng)課程的大部分內(nèi)容在鞏固階段開始實施。

一年級學(xué)生的年齡特點決定了教師對他們的習(xí)慣培養(yǎng)必須結(jié)合課程內(nèi)容，具體明確訓(xùn)練過程中的每一個步驟，這樣才能將習(xí)慣培養(yǎng)落到實處。如在實施“文明小使者”課程中，學(xué)校將文明禮儀行為規(guī)范編成兒歌《寧寧山山學(xué)禮儀，一日常規(guī)三字歌》，學(xué)生的行為規(guī)范不需教師一次次強(qiáng)調(diào)，而是用兒歌潛移默化地養(yǎng)成。從而實現(xiàn)“了解并遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)的基本要求，有明確的規(guī)則意識”的課程目標(biāo)。

（四）提升階段：入學(xué)第三個月至第一學(xué)期結(jié)束

提升階段的實施重點在于評價與激勵。評價與激勵是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)生入學(xué)以來，全方位、多層次的入學(xué)適應(yīng)課程實施幾個月后，階段性評價對鞏固課程成果意義重大。教師將評價與課程、主題活動相結(jié)合，不僅全面、真實掌握了一年級新生的適應(yīng)程度，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生更加適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、入學(xué)適應(yīng)課程的具體內(nèi)容

入學(xué)適應(yīng)課程以“小豆包”為名，分為以下四個板塊。

（一）身心適應(yīng)

第一，喜歡上學(xué)。了解校園環(huán)境，積極參與各種活動。第二，快樂向上。保持積極快樂的情緒；嘗試自己解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。第三，積極鍛煉。參與多種形式的體育活動；養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣。第四，動作靈活。鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力，熟練使用常用工具。學(xué)校通過該部分課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為校園小主人、運(yùn)動小健將，與教師、同學(xué)交朋友。

（二）生活適應(yīng)

第一，生活習(xí)慣方面。逐步適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的作息轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。第二，自理能力方面。自己的事情自己做，及時收納、分類管理好自己的物品，做好課前準(zhǔn)備。第三，安全自護(hù)方面。學(xué)會辨別安全標(biāo)識；學(xué)會簡單的自救和求救的方法。第五，熱愛勞動方面。積極參與班級勞動；能分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。學(xué)校通過該部分課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為生活小達(dá)人、安全小衛(wèi)士，與生活、健康交朋友。

（三）社會適應(yīng)

第一，融入集體。知道自己是班級的一員；積極參與集體活動。第二，人際交往。與同學(xué)友好相處，愿意與同學(xué)互幫互助，發(fā)生沖突時協(xié)商解決。第三，遵規(guī)守紀(jì)。了解并遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)的基本要求，有明確的規(guī)則意識。第四，品德養(yǎng)成。初步分辨是非，做了錯事能承認(rèn)并及時改正。學(xué)校通過該部分課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為愛國小先鋒、文明小使者，與集體、規(guī)則交朋友。

（四）學(xué)習(xí)適應(yīng)

第一，樂學(xué)好問。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，對不懂的問題樂于追問和探究。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣。做事有一定的計劃，能夠合理安排生活和學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)興趣。對新知識、新環(huán)境感興趣。第四，學(xué)習(xí)能力。喜歡閱讀，對感興趣的人物和事件能有自己的理解和想法，能隨著作品情節(jié)的展開產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗；能完整地講述小故事；樂于在閱讀的語境中識字，學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，初步掌握寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則；能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。學(xué)校通過該部分課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為習(xí)慣小標(biāo)兵、學(xué)習(xí)小能手，與學(xué)習(xí)、興趣交朋友。

四、入學(xué)適應(yīng)課程的實施方式

入學(xué)課程的實施方式較為豐富，如場館學(xué)習(xí)、賽事學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、留白學(xué)習(xí)、社團(tuán)學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)（項目學(xué)習(xí)）、影視學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等。學(xué)校從自身實際出發(fā)，以游戲化、生活化、綜合化的方式實施“小豆包”入學(xué)適應(yīng)課程。

例如，“校園小主人”課程主要以場館學(xué)習(xí)的方式實施。學(xué)校校園文化建設(shè)中的走廊博物館就是一個能夠使學(xué)生實現(xiàn)經(jīng)驗增長和意義增值的育人空間。教學(xué)樓一樓“漢字走廊博物館”記載了從結(jié)繩記事、活字印刷到現(xiàn)代漢字編碼的歷史演變，呈現(xiàn)了漢字從古至今的傳承發(fā)展和當(dāng)下漢字字體的變化。

“生活小達(dá)人”課程主要以實踐學(xué)習(xí)的方式實施。很多一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時都不會整理書包，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的整理書包開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理的小技巧，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成有序擺放物品的好習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、入學(xué)適應(yīng)課程的評價方式

基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，“小豆包”入學(xué)適應(yīng)課程做到了授課形式多樣化，在評價方式上牢固樹立“評價育人”理念，改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，充分凸顯了以生為本，內(nèi)容多維，手段多樣。課程整體采取“護(hù)照式”評價方式，以“成長護(hù)照”為載體，融目標(biāo)、過程、評價于一體。

根據(jù)入學(xué)適應(yīng)課程的具體內(nèi)容，學(xué)校將評價標(biāo)準(zhǔn)具體化，依據(jù)課程具體目標(biāo)對學(xué)生的表現(xiàn)逐項評定，引導(dǎo)學(xué)生自覺將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來。教師全面關(guān)注學(xué)生的日常發(fā)展?fàn)顟B(tài)，盡量讓評價指標(biāo)顯性化，在學(xué)生表現(xiàn)突出時適時給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生自覺將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來。

“護(hù)照式”評價重視每名學(xué)生在其已有水平上的發(fā)展，兼顧不同學(xué)生不同的發(fā)展起點，在評價中為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展預(yù)留一定空間。如“學(xué)習(xí)小能手”課程中學(xué)習(xí)習(xí)慣篇“做事專注”這一評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，有的學(xué)生整節(jié)課聽講認(rèn)真就可以得到肯定，而有的學(xué)生堅持十分鐘專注聽講就能得到肯定。

在課程整體“護(hù)照式”評價的基礎(chǔ)上，入學(xué)適應(yīng)課程也分別選取了最適合該課程的評價方式，包括展示性評價、滿意度評價、評選性評價、積分制評價、闖關(guān)式評價等。

展示性評價是應(yīng)用范圍較多的評價方式，由學(xué)校為學(xué)生提供一個展示自己的機(jī)會和舞臺。闖關(guān)式評價則適合應(yīng)用在學(xué)習(xí)適應(yīng)課程的學(xué)習(xí)能力篇，與期末學(xué)生綜合素養(yǎng)評價相結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力相銜接。

入學(xué)適應(yīng)課程以品格教育為根基，以課程實施為載體，以習(xí)慣培養(yǎng)為核心，通過精心設(shè)置課程內(nèi)容，豐富課程評價方式，系統(tǒng)提升學(xué)生的適應(yīng)能力，從而達(dá)到有效地幫助學(xué)生從身心、生活、社會和學(xué)習(xí)各個方面適應(yīng)小學(xué)生活。

入學(xué)適應(yīng)對學(xué)生而言是一個循序漸進(jìn)的過程，對教師而言是一項有意義、有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化銜接意識，走近學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生身心、生活、社會及學(xué)習(xí)等各個方面的適應(yīng)過程，才能真正做到減緩銜接坡度，實現(xiàn)科學(xué)幼小銜接。