激發(fā)興趣 巧解矛盾

張文捷

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”作為教育工作者，如果能把握好教育契機(jī)，往往可以事半功倍。這需要我們平時(shí)細(xì)心觀察孩子們的內(nèi)心需求，適時(shí)激發(fā)他們的興趣，用智慧和愛(ài)心科學(xué)處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種矛盾，從而促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

602班是學(xué)校高年級(jí)里最難管教的一個(gè)班，班上學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始拉幫結(jié)派，形成小團(tuán)體，團(tuán)體里面的中心人物常常替其他成員“打抱不平”，班主任和家長(zhǎng)多次教育，收效甚微。作為在這個(gè)班級(jí)任教的一名美術(shù)教師，我覺(jué)得需要多在教學(xué)上找方法，抓住孩子們最感興趣的點(diǎn)，巧妙化解，潤(rùn)物無(wú)聲。

那天，我去602班上課，鈴聲已經(jīng)打響，我在即將到達(dá)班級(jí)門(mén)口時(shí)就已聽(tīng)到里面鬧哄哄的聲音。果不其然，有兩個(gè)男生正在張牙舞爪地相互“對(duì)抗”。最近他們班主任出差了，不過(guò)，就算班主任在，這個(gè)班隔三差五也會(huì)鬧點(diǎn)動(dòng)靜。我的到來(lái)讓班上安靜了一些，但兩名“斗士”并沒(méi)有放棄“決斗”的意思。看樣子他們正在氣頭上，我先對(duì)其他孩子說(shuō)：“回座位吧！先不告狀，我這兒有個(gè)非常重要的任務(wù)需要你們幫忙完成。”大家陸續(xù)回到了自己的座位，剩下帶頭的兩位依然是氣呼呼的樣子，看來(lái)“恩怨”不解決，他們是不會(huì)善罷甘休的。我勸說(shuō)道：“等我把今天的任務(wù)布置下去。大家再來(lái)評(píng)評(píng)理，看看能幫你們解決多少，總不能一直這樣僵持吧！”他們沒(méi)有再繼續(xù)打下去，但抓住對(duì)方的手仍舊不愿意放下，嘴里還吼道：“你別管！”

看來(lái)威信還不夠呀！考慮到畢竟不是班主任，我還是盡量采取迂回策略：“這個(gè)任務(wù)可關(guān)乎先進(jìn)班級(jí)的評(píng)比，要是完成得好，到時(shí)候我們班就可以代表學(xué)校參加活動(dòng)。大家想?yún)⒓訂幔俊辈糠滞瑢W(xué)被我勾起了好奇心，但還沒(méi)有直接表示愿意。于是我開(kāi)始播放準(zhǔn)備好的視頻，這是本市第六屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的啟動(dòng)預(yù)告。隨著音樂(lè)和歡呼聲響起，孩子們的情緒也跟著激動(dòng)起來(lái)。“教育局那邊希望各個(gè)學(xué)校出創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖，你們有什么好的建議？”我的話音剛落，孩子們一下子沸騰起來(lái)。于是我趁熱打鐵，對(duì)那兩個(gè)打架的孩子說(shuō)：“你們兩個(gè)多次交手也沒(méi)分出個(gè)高下，要不要試試這個(gè)，我給你們各派一名繪畫(huà)小能手，其余的就靠你們自己了。”我對(duì)班長(zhǎng)使了個(gè)眼色，班長(zhǎng)此時(shí)心領(lǐng)神會(huì)上前幫腔：“這可關(guān)乎學(xué)校榮譽(yù)呀！可不是小打小鬧的較量，他們恐怕很難勝任吧！”果然還是班長(zhǎng)掌握了他們的脾性，兩人立刻撒手開(kāi)始在小組中找資料創(chuàng)作。課堂上，我又通過(guò)畫(huà)、講、演、賽等方式，讓他們“全感參與”，最大限度讓每位學(xué)生充分展示自我、顯露潛能，獲得參與的成就感。課后，我還建議同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志做成面具，開(kāi)展“標(biāo)志頭飾大雜燴”展示活動(dòng)，讓他們的興趣從課堂延續(xù)到課外，那兩個(gè)“孩子王”之前的不愉快也被逐漸忘卻。

其實(shí)，孩子之間哪有什么解不開(kāi)的矛盾，他們?cè)趺磿?huì)不知道對(duì)錯(cuò)，與其立馬深究原因，不如想辦法先平息怒火，開(kāi)展他們感興趣的活動(dòng)，把他們的精力利用起來(lái)。作為科任老師，無(wú)法像班主任那樣熟悉所有的學(xué)生，就更要在每一節(jié)課上花心思，力求在課堂教學(xué)中能做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，才能使學(xué)生一課一得。

這堂課雖然完結(jié)，但教育的路正在展開(kāi)，在這條路上會(huì)有不斷的坎坷和曲折，而這群孩子們就像一群遷徙的馴鹿，走著走著就迷路了，需要指引他們，相信在這條路上他們能越走越好，越走越遠(yuǎn)。教育工作者只有一條路不能選擇，那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕，那就是呵護(hù)成長(zhǎng)的路。

責(zé)任編輯/王秉乾