“石”在有趣

唐小芳

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生通過對該課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護。

開學不久，為了美化校園，學校要求每位學生帶一盆綠植到校，并自行負責養護。有一天，一個孩子跑過來告訴我，軒軒帶的那盆綠植里的石頭被幾個男孩子據為己有，軒軒已經急哭了。我查明情況后，對那些孩子進行了批評教育，卻也突然意識到：原來那些看似尋常、來自大自然的晶瑩剔透的小石頭，對孩子們的吸引力居然這么大！

缺乏與自然的鏈接是當代社會兒童普遍面臨的問題，但這并不代表他們對自然一點也不好奇——事實上，親近自然是人的本能。作為一名小學自然科學課程教師，我能做的便是追隨孩子們的發現與興趣所在，為他們創造親近自然的機會。于是，我嘗試打造《“石”在有趣》，與孩子們一同走進石頭的世界，探索石頭的秘密。

這一課程旨在讓孩子們發現生活中各種各樣的石頭，探索石頭的大小、顏色、花紋、形狀、質地等特征，了解石頭的多種用途，思考石頭與人們生產生活的關系，并充分發揮想象力，利用石頭進行豐富多彩的藝術創作。圍繞上述目標，結合對的思考，我將課程的實施分為以下四個板塊：綜合活動（包括“尋石之旅”“認識不一樣的石頭”“石頭的用途”三個主題）、語言活動（“讀繪本故事”）、科學活動（“浮沉的秘密”）、美工活動（“石頭創意畫”“石頭造型師”）。

綜合活動——尋石之旅。首先，我讓家長和孩子們趁著雙休開啟奇妙的尋石之旅。家長帶著孩子們在河邊溪畔、田間地頭尋找自己喜歡的石頭，并將尋找石頭的過程用文字形式記錄下來。有的孩子這樣記錄：“我和媽媽去清江河邊撿石頭、看石頭，大大小小的石頭隨處可見，這些石頭形狀不同、花色不同、大小不同，每一顆都是獨一無二的。媽媽告訴我，我們每個人也是獨一無二的，要我像石頭一樣做自己就好?！边€有的孩子這樣記錄：“我和爸爸到老家的小河里過了一把癮，脫光鞋子踩在水里的石頭上，很好玩兒，有種不一樣的感覺?！逼鋵嵾@種感覺就是大自然贈予的。這樣一個簡單的親子活動，既實現了親子陪伴，又讓學生走近大自然，感受大自然的魅力。

綜合活動——認識不一樣的石頭。孩子們將找到的石頭帶到學校之后，按照課程方案開始進行科學探索。每個孩子從來源、大小、形狀、顏色等方面介紹自己帶來的石頭?！澳銈兛?，老師手上有一個漂亮的魔法袋，你們想知道里面裝的是什么嗎？”我請一個孩子摸一摸，他說摸到了硬硬的東西，這就通過觸覺知道了石頭是有硬度的。然后取出來觀察：雞蛋大小，形狀不太規則，黑褐色，上面有一圈一圈的像樹的年輪一樣的條紋……看上去比較粗糙。

我：你們手上的這些石頭看起來一樣嗎？觀察看看哪里不一樣？

學生A：我先摸摸看……

學生B：老師，我這個石頭摸起來滑滑的，好舒服。

學生C：我的石頭是黑色的，摸起來也滑滑的。

學生D：我的石頭是棕色的，摸起來一點也不滑。

學生E：老師，老師，我知道，不滑的就是糙糙的，我的大石頭摸起來就是糙糙的。

…………

用這樣的方式，孩子們觀察自己的石頭，和同學交流自己的石頭“獨一無二”體現在何處。

綜合活動——石頭的用途。我以課本中《烏鴉喝水》的故事導入：“烏鴉最終能喝到水，是什么起了很關鍵的作用？”孩子們立刻回答：“小石子！”我進一步肯定：“看，石頭的作用也很大喲！”

文文：石頭可以鋪成石頭路，我和媽媽去公園散步的時候走過，石頭路很漂亮。

妍妍：放假的時候，爸爸帶我去參觀了宜都博物館，我看到石頭做成的雕像和假山，用的是很大的石頭。

涵涵：媽媽帶我去餐館吃過石鍋魚，那種鍋應該就是石頭做成的吧。

…………

我告訴他們，石頭的用處可大了，可以做假山、蓋房子、造橋、鋪路，有些石頭被工人叔叔加工成我們的日常用品，如石磨、茶幾，還有很多漂亮的工藝品——石獅子、玉鐲、玉佩……

語言活動——讀繪本故事。我引導孩子們閱讀和石頭有關的繪本故事，進一步了解石頭的“魔力”。在這一環節中，孩子們還能同步領略語言文字的魅力，提升對語文學習的興趣，從而實現自然科學課程與其他學科的交融共振。

科學活動——浮沉的秘密。每一個孩子都是“天生的科學家”，小小的他們總是對世界充滿強烈的好奇和層出不窮的想象，愿意去進行科學觀察與探索。設計“浮沉的秘密”這個科學活動，源于班上一個孩子的小問題——“老師，我五一假期在河邊撿石頭的時候，發現石頭不管大小都是在水下面的，但是當時河面上卻漂著樹葉，那為什么樹葉就不會沉到水底呢？”就是這個問題給了我靈感。我引導學生在課堂上做實驗，石頭和乒乓球被放入水中，石頭會下沉，乒乓球會一直漂著，當時孩子們都知道是因為石頭比乒乓球重。我順勢告訴他們，輕的乒乓球漂著，這叫“浮”，重的石頭沉到水底，這叫“沉”。我們在鹽水中進行第二次實驗，發現有的石頭也會浮起來。孩子們一臉詫異，我將新名詞“密度”“支撐”告訴他們，他們的臉上有懵懂，但更多還是好奇，我知道沉浮現象已經引起了他們強烈的探索欲望。這樣的科學活動養成他們勤于動腦、動手的習慣，培育他們的創造思維和求知精神。

美工活動——石頭創意畫。我帶著孩子們用丙烯顏料在小石頭上隨意涂鴉，他們根據不同石頭的形狀和樣子，畫出不一樣的食物、動物、風景、生活中常見的事物，這些圖案到了石頭上，更增添了許多藝術氣息，讓這一塊小小的不起眼的石頭瞬間活了。孩子們學習利用各種材料來裝飾石頭，體驗石頭畫的樂趣，大膽發揮想象，創造出一個個新穎鮮活的形象。

美工活動——石頭造型師。“我拼了一個太陽?！薄拔覀兤戳艘淮蠖淦恋幕ā！薄拔覀儌z一起拼了一只蜻蜓。”“我們一起拼了房子、長頸鹿和小兔”……小小的石頭，大自然中再常見不過的東西，卻給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，石頭仿佛也因此被賦予了生命，變成了一個個活潑可愛的小精靈。

別看這些孩子年齡小，想象力可不一般?！拔覀儊碛檬^拼出我們自己的學校吧！”他們帶著石頭來到操場上，尋找更大的創造空間。然后，我給他們分好組，一個組拼一個字，很快作品就出來了。也有孩子用小一些的石頭拼出了自己的班級。

更有意思的是，他們自發提議用石頭來學語文、數學。難道是數數？我很好奇。結果他們用石頭做起了數學算式，拼出了簡單的字，還在石頭上用彩筆寫出字母，拼出了音節。原來，只要有材料，他們就能夠讓石頭“說話”，讓石頭動起來。

一塊隨處可見的小石頭，很平凡，可是在孩子們善于發現的眼睛里，就有了不一樣的意義，引發出了無限興趣與遐想空間，又通過自主探索不斷產生新的發現。《“石”在有趣》的實施，讓孩子們從了解石頭到喜歡石頭，從用石頭做實驗到裝點環境。孩子們深入了解了石頭的特性和種類，對石頭有了不一樣的認識，他們的觀察力與發現力、想象力與創造力、審美力與探究力都獲得長足進步。

此外，在實施過程中，我既注重預設生成活動內容，也懂得在活動開展過程中遵循兒童的發展規律和學習特點，充分尊重和保護兒童的好奇心和探索自然的興趣，為兒童的成長做好支持者和引路人，讓課程價值得到最大程度的發揮。

責任編輯/王秉乾