孩子成長并非“起跑”得越早越好

王昌勝

接西安交大通知：自2015年起，西安交大少年班只招收高中階段學生，不再招收初中階段的學生。雖然我們學校每年都有初中生考進這個少年班，但從內心來說，我們還是非常支持停招初中生進少年班這件事情的。本來面向初中招收少年班學生的目的，是為了促進對數理有特長學生的識別和特殊培養。但由于招考時測試的數理知識很多涉及高中甚至大學階段的內容，所以很多學生便通過“超前學習”和“刷題應試”來應對，這就與設置少年班的初衷相去甚遠，導致選拔者也難于有效識別是“真有特長”還是“訓練的結果”。

類似這樣“超前學習”的事例還有很多：如各種超前學習的培訓班、預科班等，都屬于此類；再如學習乘法口訣之前的假期，家長要求孩子先將口訣“硬背”下來，待學習時就“暢通”了很多，也屬于此類。

這種“超前學習”“刷題應試”的做法其實并不可取。教育心理學有一個非常著名的“雙生子爬梯試驗”：格賽爾選擇了一對雙胞胎，身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥出生后的第48周開始學習爬樓梯，每天訓練15分鐘，經歷許多跌倒、哭鬧、爬起的過程，終于在6周后，也就是到了孩子54周的時候，他能夠自己獨立爬樓梯了。

格賽爾讓弟弟在52周的時候才開始練習爬樓梯，這時弟弟基本走路姿勢已經比較穩定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加有力，結果，同樣的訓練強度和內容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了，并總想跟哥哥比比高低。

一個是從48周開始，練了6周，到了54周學會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學會了。后學的盡管用時短，但效果不差，而且具有更強的繼續學習意愿。

此后，格賽爾又對其他年齡段的孩子在其他學習領域進行試驗，比如識字、穿衣、使用刀叉，及成人的學習過程，都得出了類似的結論。

這說明，孩子的成長和學習是有規律的，不同年齡階段的孩子，認識事物的能力不同，也有著不同的發展任務。只有按規律辦事，才能真正有效地促進孩子發展。

之前有一種說法：不要讓孩子輸在起跑線上。于是，有太多家長從孩子上幼兒園開始，就督促孩子學習算術、拼音等，為孩子報各種各樣的學習班，以為學得越多、學得越早，孩子的發展就越好。其實不然，好的發展一定是循規律而行的。

要想孩子發展得好，就要留給孩子充分的時間和空間。我們每個人的學習和發展，與我們的生活經驗是緊密聯系的。因此，在幼兒時期，不如讓孩子更多地親近自然，更多地游戲、玩耍，更多地放手，給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實體驗中獲得健康的人格發展，也能在活動中積累經驗，為后續的學習和發展打下基礎。

同樣，不能簡單地認為，孩子學到的知識越多、知道的東西越多，這樣的學習就越好。有效學習是基于“知識手段論”而非“知識目的論”，即不能僅僅學習知識，而應該在學習知識的過程中掌握方法，這就更需要教師的專業指導了。

更何況，當孩子因為年齡小，難以掌握某些知識，而采取大量的重復訓練的方式，會抹殺孩子的求知欲和好奇心，那才是真正的得不償失。讓孩子葆有對學習的渴望和期待，才是我們家長更要用心關注的。

責任編輯/周小益