“逐光”聚力，教育“共富”

黃鳳超 湯金華

武漢東湖高新區“逐光”教聯體是以武漢市光谷第二初級中學（以下簡稱“光谷二初”）為牽頭校，與武漢市光谷第七初級中學（以下簡稱“光谷七初”）、武漢市光谷第八初級中學（以下簡稱“光谷八初”）、武漢格魯伯實驗學校（以下簡稱“格魯伯學校”）三所學校組成的“共建型”教聯體。教聯體四所學校歷史同源、發展同型、差異同在。歷史同源是指都屬于原江夏區、洪山區的偏遠農村學校；發展同型是指都屬于光谷需要快速發展的薄弱學校，其中光谷二初是由光谷早期薄弱學?？焖侔l展起來的優質學校，其他三所學校是現在需要快速發展的薄弱學校；差異同在是指光谷二初是主城區優質學校，光谷七初和光谷八初是異地重建、正處于由農村薄弱學校向城區學校轉型階段的學校，格魯伯學校為區內優質民辦學校。

“逐光”教聯體以“共同締造”更加優質均衡教育的教育“共富”為追求，根據“共建型”教聯體特點與四所學校面對的發展問題，以“共謀、共建、共管、共治、共享”為行動綱領，確立了“‘質提升，‘教先行，‘管同步”的教聯體初期“九字”建設要訣?！爸鸸饩哿Γ蚋觾炠|均衡的教育邁進”是教聯體成員校的共同目標與奮斗理想。

共謀共生，開辟結伴前行的新航道

文化共建，課堂共創。教聯體依據各校辦學理念，提出“三精”文化定位，即“精心課前準備，精細課堂教學，精準課堂提升”。光谷二初的“動課堂”，光谷七初的“思喻課堂”，光谷八初的“共學課堂”，每一所學校都可以通過“同課異構”吸收其他學校的課堂教學模式，進行完整而深刻的呈現。教師對同一主題的不同課堂教學模式進行觀摩、評析、反思，實現顯著的專業進步和發展。同課異構聯合教研活動給教師搭建了交流平臺，通過共研、共思尋找提質增效的路徑，促進教聯體成員校共同發展。

資源共享，多層共謀。一是依托培訓督導平臺開展多元培訓、師資提升。依托湖北省教育科學研究院、湖北省科技館、東湖新技術開發區教育發展研究院指導團開展精準教師培訓，加速學科骨干教師教學業務能力的提升，促進教師隊伍專業發展。二是依托資訊服務平臺開啟資源共享。有以教師為載體的資源共享，有以學科網、組卷網等為依托的優質校本課程、優質作業資源共享，還有以考試為指向的資源交流。三是依托教研交流平臺開展智慧交流、協同發展，將各校教師隊伍層層建構、網狀鏈接，以實現橫向貫通發展。四是依托調研評價平臺實現智庫支撐，指引方向。教聯體基于學科教育過程中的疑惑和問題組織專家開展調研評價工作，形成有數據支撐的優質均衡發展的方案智庫，在基礎教育人才培養的道路上找準重點，直擊要害，少走彎路。

教學共研，成果共享。根據“逐光”教聯體聯席會議精神，建立教聯體內大教研組制度，以教聯體為單位，分別成立了語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、美術8個學科大教研組，聘任8名教聯體學科大教研組組長，各學科大教研組組長根據學科特點，對“逐光”教聯體內各學科日常教研活動和大型學科活動進行組織和落實。同時，名師、名師工作室成員、學科帶頭人、優青等組團開展網絡名師優課扶智行動，通過“交互式教室”開展專題教學，擴大名師優課覆蓋面。開展“問診課堂 尋求方向”“行動研究 共商共享”“同課碰撞 異構匠心”“以研促教 減負增效”“我的課堂 因你出彩”“聚焦課堂 均衡發展”等系列主題教研活動，立足課堂、聚焦課堂、扎根課堂。教聯體遴選優秀教師代表分享作業管理和作業設計，闡述由作業管理和作業設計所帶來的一系列深層次變革，圍繞減負增效，從作業設計、作業指導、作業批輔三個方面闡釋作業管理的有效做法。教聯體內的名師給予教聯體內青年教師全方位的指導，充分發揮名優教師“傳幫帶”作用，整體提高教聯體學校的教學水平，形成逐步迭代的校本教研。

質量共測，策略共生。教聯體各學科教研組統一制定教聯體內各學校德育活動、教學管理、教學競賽、檢測考試等方面的考評標準，每學期定期聯校開展教學質量檢測，同步開展學生評教、家長評校、社會評校等績效評價和群眾滿意度調查活動，統一實施方案、統一制度要求、統一時間安排、統一活動內容、統一評價標準，并對活動的開展情況及時進行總結分析，精準查找各學校、各學科的不足與短板，共同研究制定提高質量的針對性措施。與此同時，將檢測及測評結果作為教師師德、業績考評的重要指標，為各成員校在學科師資培養方面探索發展路徑提供決策參考，并將成員校教聯體共建成果作為對主要負責人年度績效考核的重要參考依據，促進教育質量整體提高、全面提升。

管理共進，輻射共贏。強教必先強師，教師是教育事業發展的關鍵，“逐光”教聯體內教師資源共享，力促各教聯體成員校師資均衡發展。成員校對標“做專一、爭第一、干唯一、創一流”的能力作風建設要求，開展“日曬常規比教學、每周賽課比業務、每月拉練比管理、季度述職比敬業、年度考評比先進”系列活動，持續掀起比拼趕超、爭先創優、競進有為的熱潮。每周組織教聯體內各學校優勢學科教師開展走教、送教活動。教師交流不僅解決了成員學校部分緊缺學科師資不足的難題，還帶去了先進的教育理念和教學方法，帶動了成員學校管理水平和教師素質的提升，充分發揮了優質學校、優質師資的示范、輻射、引領作用。與此同時，通過集體備課、講示范課、聽評課、交流教學心得等活動，每周組織教聯體內各學校各學科教師雙向交流，通過以點帶面，讓教聯體內各學校的薄弱學科不斷發展壯大，逐步提高薄弱學科教師的整體素質。通過教師交流、送教，各校師資更加切合教育教學實際需要，學科建設得到進一步強化，保障了教育教學質量的穩步提升。

共融共創，初嘗更加優質均衡的新成果

課程研究序列化?！爸鸸狻苯搪擉w立足實際，從課本學習到線下研學，從理論研究到實踐活動，從線上教學到線下實觀，多維度有序開展系列學科實踐活動，促進學生學科素質的提升。教聯體物理學科的師生代表赴湖北省科技館開展“科技改變生活”無邊界課堂活動。“逐光”教聯體在光谷二初舉辦以“為點亮科學夢‘逐光向未來”為主題的首屆“動教育”科技節活動，活動采用“主會場+分會場”聯動、“線上+線下”并行、“展演+展示”同臺的方式進行。光谷二初全體師生，光谷七初、光谷八初學生和教師代表現場參與，教聯體內其他師生通過網絡直播觀看，多家媒體進行了關注和報道，收到了很好的社會效果，有效促進教聯體內師生交流，融合學科實踐與課堂教學，實現綜合育人功能。

課程資源數字化。硬件建設是教育發展的基礎，光谷二初利用“創客教室”，通過以科技為媒介的學習環境，將創客課程、創客主題套件與創新設計相融合，采用寓教于樂的方式，促進學生的身體、智力和情感全面發展，旨在提高青少年的綜合實踐能力與創新能力，以及創造有助于青少年全面健康成長的教學環境，為教聯體賦能。利用國家中小學智慧教育平臺搭建學科教研群，充分挖掘教聯體各學校名師資源；發揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，在學校之間開展師徒結對幫扶，實施“青藍工程”，推動教聯體整體教研水平快速提升。多名青年教師快速成長，成為學科教學骨干。通過數字課程資源精細化標注和知識圖譜構建，精準推送適合教學進度與班級學情的優質課程資源，讓教聯體內學生同上一堂課，實現教聯體內各成員校之間師生零距離交流，讓不同學校學生獲得同等優質教育資源，為建設高效課堂夯實了基礎。

交流輪崗常態化。教聯體內符合條件的教師或行政人員，按照本人申請、學校推薦、教育局審核調配的程序開展交流輪崗，時間為1學年。交流期間，教師按交流地學校教師工作量完成教學任務，并按要求組織指導交流地學校的教研活動，行政人員以參與指導交流地學校的管理工作為主，并完成相應的教學任務。輪崗教師享受與交流地學校教師同等的交通補貼，在后備干部確定、職稱評聘、評優選模中優先考慮。交流輪崗期間，教聯體內各成員學校的原法人地位、領導班子、教師編制等不隨交流輪崗改變。

制度管理一體化?！爸鸸狻苯搪擉w形成了常態化管理機制，有清晰的頂層設計和工作任務清單，教聯體工作領導小組及其聯席會議制度亦實現了常態化?！爸鸸狻苯搪擉w建立了日常教學管理和學校發展通報以及研討例會制度，實施了教聯體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、質量檢測等基本同步。學校發展共同體主體學校校長是第一責任人，每學期至少參與或指導2次以上各成員學校的活動或學校管理；每學期至少組織召開2次會議，研究如何解決共同體管理中的相關問題，促進學校文化、管理理念和機制的創新、融合和落實，相互借鑒、相互交流，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。

共商共聚，營造“一體化”發展的新生態

在“逐光”教聯體不斷發展的進程中，也存在以下不足有待改進。

導向單一。教聯體教研層面略顯扁平化，主要關注學生文化知識的學習，而對“五育”并舉中的“德育育人”“美育育人”“勞動育人”依然涉及較少。

體系略缺。教聯體開展的各種教育教學活動彼此有一定的承接性和關聯性，但從整體看來，對于教師、教研提升迭代的路線，對于學生活動依然缺乏系統規劃。

覆蓋不夠?？傮w而言，教聯體中統考學科單項活動開展得扎實有效，但非統考學科（如美術、音樂、體育等）教研交流力度深度不夠，沒有形成百家爭鳴、百花齊放之勢。

接下來，“逐光”教聯體將針對以上內容，從以下幾個方面進行改進。

做好教聯體發展頂層設計。《關于推動縣域教聯體建設提升教育基本公共服務水平的指導意見》中提出了“建立完善內部治理共融共生機制”這一任務，尤其強調建立教聯體成長溢出機制。這一任務的根本指向是基于師能提升的學校發展。做好教聯體頂層設計，接下來教聯體要從團隊文化、發展目標、核心任務及年度發展任務等維度具體化實踐方向，在實踐過程中注重“五育”并舉的育人理念，關注“人”的發展與學校、教聯體的發展之間的因果聯系，強化師資隊伍研訓機制，真正做到從育人的高度來指導教聯體的各項實踐活動。

開展多學科教研實踐活動。在今后的建設過程中，除了統考學科活動與課程外，教聯體還會進一步開發藝術節、體育賽事、勞動實踐等活動項目、活動課程。通過校級聯合、學科聯合、校級PK、學科融合等方式，打造更多藝術節、體育節，從廣泛多樣的活動中聯結，在深入交流中給學生更多展示平臺，彌補薄弱校人少、活動開展不起來的短板，豐富優質校特長，在共生共榮中各美其美、美美與共。

星光不負趕路人，用“心”回望，逐“光”前行。逐光之路縱使艱辛而曲折，但武漢東湖高新區“逐光”教聯體保持著對教育工作的熱情和初心。未來的日子，武漢東湖高新區“逐光”教聯體將繼續以義務教育高水平優質均衡發展為目標，努力形成和合共生、美美與共的良好教育生態，這只鯤鵬即將在光谷的萬里長空扶搖直上，縱橫萬里！

責任編輯/王秉乾