“體教融合”理念支持下的高職體育教學新路徑研究

摘要：在新時代背景下，社會對人才培養提出了更高要求，體教融合成為培養全面人才的必然趨勢。高職院校應積極響應，探索體育教學新路徑。通過整合體育與教育資源，創新線上體育教學模式，實現跨學科發展；強調體育與生活的結合，設計符合學生興趣的課程內容；加強校內外合作，豐富體育教學形式；建立科學的評估體系，確保體育教學效果。這些舉措旨在構建符合高職院校特色和學生需求的體育教學模式，促進學生身心健康和全面發展。

關鍵詞：體教融合 高職 體育教學 路徑

Research on the New Path of Physical Education Teaching in Higher Vocational Education Supported by the Concept of \"Integration of Sports and Education

Abstract： In the context of the new era， society has put forward higher requirements for talent cultivation， and the integration of sports and education has become an inevitable trend in cultivating comprehensive talents. Vocational colleges should actively respond and explore new paths for physical education teaching. By integrating sports and educational resources， innovating online sports teaching models， and achieving interdisciplinary development; Emphasize the integration of sports and life， and design course content that aligns with student interests; Strengthen cooperation within and outside the school， enrich the forms of physical education teaching; Establish a scientific evaluation system to ensure the effectiveness of physical education teaching. These measures aim to build a physical education teaching model that meets the characteristics of vocational colleges and the needs of students， promoting their physical and mental health and comprehensive development.

Key Words：Integration of sports and education; Vocational education; Physical education teaching;Path

2020年習近平在《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》指出，深化體教融合促進青少年健康發展，要樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。在現代社會，隨著“體教融合”理念的深入推廣，高職體育教育的重要性愈發凸顯。“高職院校應在推進體育教學改革的過程中，強化體育教學實踐的引導能力，從大學生思想健康、心理健康、身體健康等角度推進體育教育工作的多元融。”[2]作為體育教育的重要子系統，高職體育教學不僅需要傳承和發展傳統體育教學的優秀成果，還需要在新時代背景下進行創新和改革。特別是隨著社會的快速發展，新時代的人才需求已經發生了深刻的變化，傳統的體育教學模式已經難以滿足當代高職學生的全面發展需求。因此，如何在體教融合的背景下，探索出一條適合高職體育發展的新路徑，成為了當前高職體育教育領域亟待解決的問題。

1“體教融合”理念支持下的高職體育教學探究意義

1.1促進學生身心健康與全面素質的提升

在高職教育中，體育教學不僅是培養學生體育技能和增強體質的重要環節，更是促進學生全面發展的重要組成部分。特別是在“體教融合”這一全新教育理念的指導下，高職體育教學被賦予了更為深遠的意義。這種融合教育理念不僅促進了學生的身心健康，還推動了體育教學的改革與創新，為培養具有社會責任感和創新精神的高素質人才奠定了基礎。高職階段是學生身心發展的關鍵時期，體育教學在這一階段發揮著不可替代的作用。首先，科學的體育鍛煉能夠增強學生的身體素質，提高抵抗力，減少疾病的發生。通過系統的體育訓練，學生的體能、速度和耐力等方面都能得到顯著提升，為未來的學習和工作打下堅實的身體基礎。其次，體育運動在緩解學習壓力、調節情緒方面發揮著重要作用。高職學生的學習壓力較大，而體育運動能夠幫助學生釋放壓力，調節情緒，保持心理健康。

1.2推動高職體育教學的改革與創新

“體教融合”理念為高職體育教學帶來了全新的視角和思路，推動了體育教學的改革與創新。在這一理念的指導下，高職體育教學需要不斷探索新的教學方法、手段和內容，以適應新時代的教育需求。通過引入先進的教學理念和技術手段，如信息化教學、線上線下相結合的教學模式等，可以提高體育教學的針對性和實效性。同時，“體教融合”理念還強調與專業教育的融合，實現體育教育與職業教育的深度對接。這種融合不僅能夠提高體育教學的針對性和實效性，還能夠更好地服務于學生的職業發展。通過將體育知識融入專業課程教學設計，可以提升學生的職業素質和綜合能力，為未來的職業發展打下堅實基礎。

2高職體育教學現狀

2.1教學理念與實踐脫節，學生體育興趣低迷

在高職體育教學中，一個顯著的問題是教學理念與實踐的嚴重脫節，這導致學生的體育學習興趣低迷。通過對本校學生調查顯示，高達65%的高職學生對體育課的興趣不高，認為體育課內容枯燥、缺乏趣味性。這一現象背后，反映出教學理念與實踐的嚴重脫節。例如，在體育課上，盡管教師努力講解示范，但學生參與度卻普遍較低。在自主練習時間，許多學生選擇刷手機或聊天，而非積極參與體育活動。這種情況并非個案，而是高職體育教學中普遍存在的問題。此外，學生體育興趣的低迷也與教學內容的單一性有關。據調查，超過70%的學生認為體育課內容單調，缺乏創新和趣味性。這反映出高職體育教學中對學生個體差異和興趣點的忽視，導致教學內容無法滿足學生的需求。

2.2教師素質參差不齊，教學手段落后

高職體育教學中，教師素質的參差不齊和教學手段的落后也是一大問題。據調查顯示，一校約有60%的高職體育教師缺乏創新意識和更新知識的動力，仍然沿用傳統的教學方法和手段。以某高職院校的體育教師為例，該教師雖然教學經驗豐富，但在教學理念上較為保守，對新興的教學方法和手段缺乏了解和興趣。他仍然采用傳統的講解+示范+練習的教學模式，無法滿足現代學生的需求。此外，由于缺乏對新技術的學習和掌握，他在教學中無法有效運用信息化手段，導致教學效果不佳。與此同時，高職院校的體育設施和設備投入不足也限制了體育教學的開展。據統計，約有40%的高職院校運動場地和器材不足，無法滿足學生的鍛煉需求。這不僅影響了學生的體育學習效果，也制約了他們的體育鍛煉熱情。

2.3目標導向不明確，教學管理松散

在高職體育教學中，目標導向不明確和教學管理松散也是亟待解決的問題。據調查，約有55%的高職院校在體育課程設置上缺乏系統性和連貫性，教學目標模糊，導致教師和學生都缺乏明確的學習方向。此外，教學管理松散也是一大問題。據統計，約有65%的高職院校在體育課考勤、成績評定等環節存在形式主義現象，無法真實反映學生的學習情況和進步幅度。這種松散的教學管理不僅影響了體育教學效果，也制約了學校體育教育的整體發展。

3“體教融合”理念支持下的高職體育教學策略

3.1整合體育與教育資源，創新線上體育教學模式

在高職體育教學中，貫徹落實“體教融合”理念的關鍵在于如何有效整合體育與教育資源，以及如何利用這些資源創新線上體育教學模式。這不僅是教育技術領域的新挑戰，也是體育教育發展的必然趨勢。在“體教融合”理念的指導下，高職體育教學應積極探索線上教學模式的創新（見表1）。首先要構建線上體育課程體系。根據高職學生的特點和需求，構建包括基礎理論、技能教學、實踐應用等多個方面的線上體育課程體系。同時，結合專業特點，開設與專業相關的體育課程，以增強學生的綜合素質和職業能力。“各個學校合理地基于開設專業的職業特點、專業需求、文化特點、硬件設施、學生發展需要等因素，整合資源，形成一到兩項具有其職業特色或有傳統優勢的運動項目培育發展。”[3]利用互聯網教育資源，充分利用互聯網上的優質教育資源，如在線視頻教程、互動教學平臺等，為學生提供豐富多樣的學習材料和學習方式。同時，通過與其他高校、體育機構的合作，共享優質教育資源，提高教學效果。運用現代信息技術手段，運用大數據、人工智能等現代信息技術手段，對學生的學習過程進行實時監測和評估，為學生提供個性化的學習指導和反饋。在創新線上體育教學模式的過程中，應強化實踐教學環節的設計和實施，如通過虛擬現實技術模擬真實運動場景、開展線上運動競賽等，以提高學生的實踐能力和運動技能。

3.2強調體育與生活結合，設計符合學生興趣內容

在高職體育教學中，深入貫徹“體教融合”的理念意味著不僅要注重體育技能的傳授和身體素質的提升，更要將體育教育與學生的日常生活緊密結合起來，設計出符合學生興趣的教學內容。

3.2.1明確體育與生活的緊密聯系

體育源于生活，又服務于生活。高職體育教學應充分認識到體育與生活的緊密聯系，將體育教學內容與學生日常生活需求相結合。這意味著體育教學不僅要關注學生的運動技能提升，更要關注學生在日常生活中所需的體育知識、技能和態度的培養。例如，可以教授學生如何在日常生活中保持正確的坐姿、站姿和行走姿勢，如何合理安排飲食以促進身體健康，如何在緊張的學習或工作之余通過簡單的運動來放松身心等。

3.2.2設計符合學生興趣的體育教學內容

高職階段的學生已經具備了一定的自主性和選擇性，他們對于體育教學內容的興趣和偏好也更為多樣化。因此，高職體育教學應充分考慮學生的興趣和需求，設計出多樣化的體育教學內容。

（1）引入時尚元素和新興運動項目

將流行的時尚元素和新興運動項目引入體育教學，如街舞、瑜伽、攀巖等，以激發學生的學習興趣和好奇心。同時，這些新興運動項目通常更加注重身體的全面訓練和心理的調節，更符合現代人的生活需求和審美觀念。

（2）結合地方文化和民俗體育

將地方文化和民俗體育融入體育教學中，如民族舞蹈、舞龍舞獅、賽龍舟等。這不僅能夠傳承和弘揚地方文化，還能讓學生在體育活動中感受到家鄉的魅力和文化底蘊，增強他們的歸屬感和自豪感。

（3）開設選修課程和專題講座

開設多樣化的選修課程和專題講座，允許學生根據自己的興趣和需求選擇參與。這些課程可以涵蓋體育理論、運動技能、健康生活方式等多個方面，為學生提供更加全面和深入的體育學習體驗。

3.3加強校內與校外合作，創造多元體育教學形式

高職體育教學不應局限于校園內部，而應積極拓展校外合作渠道，與社區、企業、體育機構等建立合作關系。如與企業合作。高職院校可以與相關企業合作，共同開展體育教育和培訓。例如，根據企業需求和員工特點，定制個性化的體育課程和培訓方案。“使體育運動實踐成為學生生活娛樂的一種重要方式，實現高校體育課程教學的常態化開展。”[4]通過開設多樣化的體育課程，根據學生的興趣和需求，開設多樣化的體育課程，如瑜伽、跆拳道、籃球、足球等。同時，注重課程內容的更新和創新，引入新興的運動項目和教學方法。組織豐富的課外體育活動，除了課堂教學外，還應組織豐富的課外體育活動，如運動會、體育節、體育俱樂部等。這些活動可以為學生提供更多的鍛煉機會和展示平臺，增強他們的體育興趣和參與度。開展實踐性的體育教學，注重實踐性的體育教學，將理論知識與實踐技能相結合，“應注意學、練、賽相結合，磨煉學生良好的意志品”[5]。

3.4建立科學的評估體系，確保體育教學效果實現

3.4.1明確評估目標與專業需求相結合

在建立評估體系時，首先要明確評估目標與專業需求相結合。高職教育的目標是培養具備專業技能和職業素養的高素質人才，因此，評估體系應圍繞專業需求和學生未來的職業發展來制定。例如，對于某些需要高體能的專業，評估體系應更加注重學生的體能測試和專項技能評估；對于需要良好團隊協作能力的專業，評估體系則應注重學生的團隊合作能力和溝通能力的評價。

3.4.2注重體育素養與職業素養的融合

在“體教融合”理念下，學生的體育素養與職業素養應相互融合。評估體系不僅要評估學生的體育技能和體能水平，還要關注學生的職業素養和綜合能力。例如，在評估學生的體育技能時，可以同時評估學生在工作中的團隊協作能力、創新能力和解決問題的能力，從而更全面地評價學生的職業素養和綜合能力。

3.4.3強調實踐教學與體育活動的結合

在高職體育教學中，實踐教學與體育活動是相互促進的。評估體系應強調這兩者的結合，通過組織實踐教學活動和體育活動，讓學生在實踐中學習和提高。同時，評估體系也應關注學生在實踐活動和體育活動中的表現，通過觀察和記錄來評估學生的學習效果和進步情況。

3.4.4引入行業標準和職業認證

為了更好地與行業需求對接，評估體系可以引入行業標準和職業認證。通過與相關行業合作，制定符合行業標準的評估內容和要求，同時引入職業認證機制，讓學生在完成體育課程學習后能夠獲得相應的職業認證，為他們的未來職業發展提供有力支持。

3.4.5建立動態評估與反饋機制

評估體系應建立動態評估與反饋機制，根據學生的實際情況和學習進度進行及時調整，“細化到可以量化的評價指標和規范分值中，讓學生獲得具有實操性的指導。”同時，教師應及時向學生提供評估結果和反饋意見，幫助他們了解自己的優點和不足，并鼓勵他們繼續努力和提高。通過動態評估和反饋機制的建立，可以更好地促進學生的學習進步和職業發展。

4結語

在“體教融合”的時代背景下，高職體育教學迎來了前所未有的發展機遇。以職業能力為導向，以學生發展為中心，我們打破了傳統的課程框架，將職業發展需求和高職體育課程進行有機結合，這是對傳統體育教育模式的一次深刻變革。在高職體育教學中，通過創新線上體育教學模式，強調體育與生活的結合，重新設計了課程目標、課程設計和課程內容，加強了校內外合作，豐富了體育教學形式，為學生提供了更多元化、更實用的學習體驗。此外，我們還建立了科學的評估體系，確保體育教學效果的實現。這不僅有利于實現體教融合背景下體育課程改革建設的基本目標，也為高職教育的持續發展注入了新的活力。

參考文獻

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［3］李智鵬，白斌飛，馮科，等.陽光體育背景下“一系一品”體育教學模式研究：以河北女子職業技術學院為例[J].現代商貿工業，2020，41（9）：176-177.

［4］林全國.傳統體育文化在高職體育教學中的應用研究 ［J］． 湖北開放職業學院學報，2023，36（1）：162－164．

［5］單鳳霞，郭修金，陳德旭.讓“體教結合”走向“體教共生”[J].體育學刊，2017，24（5）：88-92.

[6]吳金金.“職業實用性體育”導向下四川城市職業學院體育教學改革研究[D].天津：天津體育學院，2023.