“兩個結合”融入體育院校思政課教學研究

摘要：“兩個結合”是中國共產黨人不斷深化馬克思主義中國化規律認識的重要體現，充分彰顯了中國共產黨人的守正創新。“兩個結合”作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分具有普遍真理性，體育院校思政課教學的高質量發展必須融會貫通“兩個結合”重要論述，以體育院校思政課教學現狀為問題導向，深度把握“兩個結合”的哲理性，在教學內容上做到守正、在教學改革上做到創新，以此推動體育院校思政課教學高質量發展。

關鍵詞：“兩個結合”；體育院校；思政課；教學改革；

中圖分類號：G711"" 文獻標識碼：A

Research on the Teaching and Learning of Ideological and Political courses in Sports Colleges and Universities with the Integration of \"Two Combinations

Abstract： \"Two Combinations\" is an important embodiment of the CPC's continuous deepening of its understanding of the laws of the Chineseisation of Marxism， which fully demonstrates the CPC's righteousness and innovation. As an important part of Xi Jinping's Socialist Thought with Chinese Characteristics in the New Era， the \"Two Combinations\" are universally true， and the high-quality development of the teaching of ideology and politics in sports colleges and universities must be integrated with the \"Two Combinations\" of important theses， and the teaching of ideology and politics in sports colleges and universities should be guided by the current situation and deeply grasp the \"Two Combinations\" of important theses. With the current situation as the problem orientation， we should grasp the philosophical nature of the \"Two Combinations\" in depth， keep the correctness in the teaching content and innovation in the teaching reform， so as to promote the high-quality development of the teaching of civic and political affairs courses in sports colleges and universities.

Keywords： \"Two Combinations\"; sports colleges and universities; ideological and political courses;

“兩個結合”重要論述是習近平總書記在建黨100周年大會上的講話中首次明確提出、在《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》中再次強調、在黨的二十大中被寫入《中國共產黨章程》總綱的理論精華和實踐總結。體育院校思政課具有思政課教學的普遍共性，但因其特殊的專業設置以及學生特點，思政課教學的一般模式不足以支撐其在體育院校充分發揮思想教育主渠道的作用。“兩個結合”作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要命題，為體育院校思政課教學提供了豐富的思想資源、有力的理論支撐和創新的實踐路徑。思政課作為推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進學生頭腦的重要課程載體，必須融會貫通“兩個結合”重要論述，堅持秉承方法原則，進而提升高校思政課的“政治性、思想性、學術性、專業性”[1]，使廣大學生真學真懂真信真用。

“兩個結合”融入體育院校思政課教學的價值意蘊

探析“兩個結合”融入體育院校思政課教學的價值意蘊，就是搞清楚、弄明白為什么要堅持將“兩個結合”與體育院校思政課相融合，通過透視“兩個結合”的內涵，深度把握在思政課中融入“兩個結合”的時代價值。

1.1培養新時代體育人才的現實需要

“兩個結合”是中國共產黨運用馬克思主義理論解決中國問題的基本準則，是馬克思主義中國化時代化的發展路徑。馬克思主義中國化時代化的歷程貫穿“結合什么”、“為誰結合”、“怎樣結合”的三重命題，同時還彰顯著馬克思主義作為旗幟能、作為實踐行、作為價值好的三維意蘊。三重命題與三維意蘊是體育院校思想政治理論課要講深、講透、講活的核心道理，是體育院校學生堅定馬克思主義信仰的思想資源，更是堅定推動體育強國的精神動力。體育強國建設是在馬克思主義指導下，結合中國具體實際的中國式現代化建設，這離不開一批具有堅定理想信念的體育人才，思政課教師要在課堂教學中講明白“兩個結合”的政治性與學理性，培養具有“使命在肩、奮斗有我”[2]的體育學子。

1.2落實立德樹人根本任務的政治命題

高校思政課是落實立德樹人任務的關鍵課程，體育院校思政課也不例外，且更應該發揮思政課鑄魂育人功能，回答好“為誰培養人、培養什么人、如何培養人”的根本問題，為此體育院校思政課必須講好“兩個結合”的內在哲理。理論就是旗幟，旗幟指明方向，“兩個結合”是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，同時也是中國化的馬克思主義與時俱進的行動指南，立德樹人根本任務的實現必須深入貫徹黨的教育方針，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進體育院校思政課課堂、進體育院校學生頭腦。只有講好“兩個結合”的新時代實踐，體育院校學生才能深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵、創新邏輯、深厚底蘊，才能為學生奠定堅定的理想信念、塑造高尚的道德情操。

1.3傳承中華優秀傳統文化的必然要求

從“一個結合”到“兩個結合”是馬克思主義中國化時代化進程中的又一次思想解放，反映了馬克思主義基本原理、中國具體實際以及中華優秀傳統文化的融通關系。中華優秀傳統文化是中華民族發展壯大的精神沃土，是民族自信的源泉，其中蘊藏著深厚的倫理道德、傳統文學、史學藝術、民族體育等資源，為體育院校思政課提供了豐富的資源沃土。體育院校思政課必須結合時代特點和體育專業特色，推動思政教育與中華優秀傳統文化內容上融合、價值上契合，從而增強體育院校學生對中華文化的本位意識，提振歷史自信和文化自信，提高做新時代體育人的志氣、骨氣、底氣。

“兩個結合”融入體育院校思政課教學的現狀

體育院校作為高等教育的重要組成部分，其學生具有普通院校學生的共性，但因在行為認知、成長環境、興趣愛好等方面差異化明顯，因此體育院校學生具有明顯的特性，這種特性與運動訓練息息相關，具體表現在學習、性格、行為上對應的強弱關系。面對體育院校學生鮮明的特點，體育院校思政課教學也具有存在現實的教學困境。

2.1體育院校學生特性分析

2.1.1學習上體育素養較高，文化知識薄弱

體育院校學生或從小系統接受運動訓練、或中學階段長期參與體育練習，大都較早接受專業的體育專項訓練與考核，具備較好的運動成績或較強的體育專項特長，與之相比，由于過早參與體育訓練，體育院校學生沒有系統學習科學文化知識，知識獲取碎片化難以形成理論體系。進入大學階段后，體育院校學生普遍存在“重訓輕文”觀念，不能夠平衡術科訓練和理論學習，一方面他們不能夠清晰認識理論知識的重要性，注重于獲得術科專項成績，樂于參加體育訓練的實踐活動與公平競技的體育賽事，對于外語等公共理論課的的學習信心不足，有自卑感甚至產生抵觸情緒；另一方面高強度的體育訓練后體力流失，他們難以在公共理論課上保持充沛精力。因此，體育院校學生在身體素質、運動意識、運動技能上具有較高的體育素養，但在文字功底、人文素質、理論知識上較為薄弱。

2.1.2性格上競爭欲望強烈，理性思維較弱

競爭是體育運動的固有屬性，長期的體育訓練培養了體育院校學生強烈的爭強好勝性格，這一性格特色就在于不會放過任何展現個人能力和水平的機會。面對冠軍及強者的激勵，體育院校學生通過刻苦訓練參加過關斬將的競技比賽，以期站在最高領獎臺為個人、團隊、國家奪得榮譽。公平且激烈的競技體育，雖然培養了他們分秒必爭、吃苦耐勞、永不言敗的精神品質，但也造就了他們容易沖動、不夠理性的性格特征。體育院校學生法制觀念淡薄，在長期訓練中他們形成了強者為尊的固有思維，在處理競技體育之外的問題時固有的思維會讓他們嘗試以身體力量服人，試圖以自身絕對優勢來解決突發性事件，在缺乏冷靜思考前提下，他們容易情緒失控、感情用事，不善于利用理性思維處理解決問題。

2.1.3行為上交往能力較強，自我調控能力較弱

不論是個人還是集體項目，體育運動都是人與人之間交往的文化活動，體育院校學生長時間的運動訓練，提升了他們的獨立性和社會性。他們為人坦率、豪爽、擅于社交，加之經常參與各類賽事，接觸環境多元，擁有較為豐富的社會經驗，因此他們具有較高的人際交往能力。然而在高壓訓練及交際需求驅使下，特別是在信息化時代體育院校學生極易被社會不良風氣所影響，在訓練之余通過網絡獲取各方信息或通過各類軟件參與虛擬化的社會交往，他們難以分辨海量的數據信息，長此以往會逐步動搖提升體育技能的意志，迷失在虛擬世界中。

2.2“兩個結合”融入體育院校思政課教學的現實困境

2.2.1在學習主體方面，學生的特殊性與“思政課”的課程特征之間的矛盾

體育院校學生突出的“重訓輕文”、“動易靜難”、“易怒難定”等特點與思政課的“政治性、思想性、學術性、專業性”等特征在一定程度上存在沖突。一方面，思想政治理論課是以馬克思主義等相關理論知識為基礎對學生進行思想政治教育的正面灌輸，從而塑造學生正確的價值取向，其內容具有較強的理論性與原則性，雖然思政課教師會結合社會熱點等現實問題提升實效性，但仍然缺乏直觀生動性，對于體育院校學生來說依然枯燥乏味難以做到真學、真懂、真信、真用。另一方面，“大思政課”建設是思想政治理論課程高質量建設的方向和目標，大中小學思政課一體化建設需要優化教材體系，其中統編教材是高校上好思政課的關鍵所在，而體育院校學生缺乏理論學習求知欲且不看重文化成績，他們在前期沒有積累足夠的政治理論及文化素養，與后續理論課存在嚴重脫節，也會進一步降低他們在思政課學習中的獲得感。

2.2.2在教學主導方面，思政課教學內容空洞化與教學方法單一化

思政課教師是思政課的主導，把握著教學的內容和方式，在教學內容中他們往往更側重于講述“兩個結合”的重要性而容易忽視深度挖掘真理味道，在教學方法上也更常采用填鴨式的“硬灌輸”而背離啟發性。“兩個結合”內涵豐富、理論深刻，部分思政課教師對“兩個結合”挖掘不夠容易產生本領恐慌，進而一些思政課教師在課堂教學中重形式輕內容，為了片面迎合學生忽略了思政課的本質，特別是政治功能被遮蔽，從而造成了教學內容的單一化與隨意化，教學內容沒有與學生特點、專業特色相融合造成“兩個結合”的精髓游離于體育院校學生頭腦之外。此外，在教學中為了推進教學進度，一些教師容易忽略學生主體地位，存在“說教式”教學，產生照本宣科問題，知識點的羅列以及一味地講授，體育院校學生只能被動接受，使得思政課教學逐漸脫離實際、脫離生活、脫離學生，喪失了思政課的吸引力與感召力。

2.2.3在社會環境方面，傳統教學模式與手段難以適應信息化時代特征

在思想多變、文化多樣、價值多元的信息化時代，互聯網的移動性、差異性、個性化特征明顯，然而體育院校思政課傳統的教學模式、手段尚未完成相應的智慧化轉變。思政課的本質是講道理，要講清楚馬克思主義真理、講明白中國特色社會主義優勢、講透徹中國共產黨本質等，但是體育院校學生通過搜索引擎很容易獲得這些理論知識，進而降低課堂教學在學生心中的首位度。此外，網絡信息傳播速度快、范圍廣，體育院校學生受到多元信息影響，在海量信息中難以辨析社會熱點并把握中國實際，一定程度上會沖擊其價值觀而發生偏移，甚至背離思政課的目標。

“兩個結合”融入體育院校思政課教學的實踐路徑

“我們從事的是前無古人的偉大事業，守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯誤，創新才能把握時代、引領時代。”[3]守正是推進“兩個結合”的基礎，創新是推進“兩個結合”的動力，在體育院校思政課教學中要深度融合“兩個結合”的理論與方法，堅持以體育院校學生特性為基點，以教學的現實困境為問題導向，把握好守正創新的原則即在內容上守正、在方法上創新，以此推動思政課教學高質量發展。

3.1“兩個結合”融入體育院校思政課的教學內容

3.1.1筑牢思想魂脈，講透馬克思主義理論

“決不能拋棄馬克思主義這個魂脈”[4]，馬克思主義在意識形態領域的指導地位與思政課鮮明的意識形態屬性相契合，它是思政課教學的旗幟，也是體育院校學生認識世界、改造世界的思想基礎。體育院校思政課必須要堅守主陣地，對學生進行理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀教育等，堅持用馬克思主義及黨的創新理論武裝學生，引導學生堅定為體育強國貢獻的決心。思政課教師不應當只給予學生抽象的理論概念，而應該是觀察、認識、解決問題的方法，提升體育院校學生的馬克思主義理論素養，是要提升他們的實踐思維、辯證思維、歷史思維、整體思維等，使他們能夠在體育訓練、日常生活、人際交往上更加具有理性的行為方式，愈發傾向于成為立大志、 明大德、 成大才、 擔大任的體育人才。

3.1.2筑牢實踐根基，講活中國特色社會主義優勢

“第一個結合”是馬克思主義中國化的根基，是馬克思主義基本原理具有中國風格、中國氣派的關鍵，“第一個結合”也為體育院校思政課筑牢實踐根基，思政課要講好“兩個結合”務必要熔鑄于中國特色社會主義偉大實踐。“堅持問題導向，堅持以我們正在做的事情為中心，聆聽時代聲音，更加深入地推動馬克思主義同當代中國發展的具體實際相結合。”[5]思政教師要通過鮮活的案例講清楚“結合什么”、“為誰結合”、“怎樣結合”的三重命題，引導體育院校學生回答實踐好“學習訓練什么”、“為誰學習訓練”、“怎樣學習訓練”的問題。此外，思政課不能是單方面豐功偉績的政治宣傳課，而且要直面中國的實際問題，既要讓體育院校學生知道體育強國建設的目標，又要讓學生清楚距離差距，使學生能夠在一個個具體實例中感受到中國道路的優越性。

3.1.3筑牢文化根脈，講好中華優秀傳統文化

“決不能拋棄中華優秀傳統文化這個根脈。”[4]“第二個結合”是又一次的思想解放，造就了融通古今的文化生命體，中華優秀傳統文化是高校思政課必須要融入的內容。中華文化博大精深、源遠流長，內蘊強大的道德精髓與思想精華，體育院校思政課必須創新運用中華優秀傳統文化，深度挖掘歷史事件和愛國人物的價值導向，引領學生對中華文化心存敬畏。“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”的中華體育精神作為中華民族傳統體育文化的當代表達，是體育院校思政課教學融合的重點內容，要在課堂上講授女排精神、乒乓精神、登山精神以及黨領導下的體育發展史，讓學生明白我國如何實現金牌零的突破、如何舉辦首次亞運會、如何創建雙奧之城，使他們自覺接過重擔，更加堅定邁向體育強國路。

3.2“兩個結合”賦能體育院校思政課教學的方法原則

3.2.1以辯證思維為基礎的守正創新原則

馬克思主義是科學的、不斷發展的理論，發展性是其鮮明的特性，“兩個結合”是對馬克思主義理論的守正創新，它蘊含著聯系與發展的辯證思維。聯系是結合的基礎，聯系具有普遍性但并不是隨意的，只有兩個事物之間存在客觀的聯系，才能夠有機結合。馬克思主義理論與中華優秀傳統文化看似是不同的文明，但在其價值取向、社會信念、立場觀點上都有其相通性，兩者也在馬克思主義中國化時代化進程中順理成章地融合融通。事物的聯系作用必然引起變化發展，從提出“和中國革命的實踐相結合”[6]到“同我國的具體實踐結合起來”[7]，再到“兩個結合”，正是對“一個結合”的守正創新，“兩個結合”守正的是旗幟方向，創新的是理論方法。

守正創新為體育院校思政課教學提供了建設性的方法指導，思政課既要堅持內容為王，又要創新教學形式，做到政治性與學理性相統一。政治引導是體育院校思政課的基本功能，思政課守正的特點就是不能背離馬克思主義。一方面講好思政課關鍵在老師，要讓有信仰的人講信仰，體育院校思政課教師自身必須政治要強，馬克思主義中國化時代化是不斷發展的歷史進程，黨的創新理論也是不斷豐富發展的，為此教師群體不能固步自封而是要常學常新，使對馬克思主義的信仰在心中牢牢扎根。另一方面思政課教師要深挖習近平總書記關于體育工作的重要論述，搭建符合體育院校學生特性及專業特點的思想旗幟，構建貼近學生、貼近實際的話語體系，提升思政課的實效性與學理性。

3.2.2以唯物主義為根基的實事求是原則

“第一個結合”的本質是馬克思主義基本原理在中國落地生根的需要，是廣大人民群眾在中國革命、建設、改革的實踐探索中找到的救國救民的良方，“第二個結合”是馬克思主義理論在中國根深蒂固的現實需要，是中國人民在新時代闊步走向偉大復興的法寶，“兩個結合”的過程凸顯出實踐性的實事求是原則。實事求是是唯物主義的精髓，唯物主義之所以超越唯心主義就在于它能夠從事物本質性的內在規定出發，以客觀規律為準則，在實踐中達到意識形態與客觀存在的統一，因此“兩個結合”是實事求是原則在當代馬克思主義中的集中體現。

實事求是為體育院校思政課提供了實踐性的方法支撐，要把握體育院校學生特點與思政課教學現狀，在課堂教學做到理論性與實踐性相統一。體育院校思政課教學面臨著如何給文化基礎薄弱學生提升科學理論素養的問題，為此思政課教學要結合體育院校學生普遍關注的時事熱點、焦點問題特別是體育賽事、競技技術等進行剖析，提升思政課的親和力，激發學生在情境中學習理論的興趣。此外，要重視思政課的實踐性，要積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想進實訓基地，聯合體育術科專業教師或者教練員打造“訓練+思政”課堂，在訓練中融合理想信念教育，使學生能夠真心喜歡、終身受益。

3.2.3以矛盾分析法為主線的問題導向原則

問題是尚未解決的矛盾，矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系構成了“兩個結合”以問題為導向的哲學基礎。雖然事事有矛盾、時時有矛盾，但不同事物或事物不同發展階段的矛盾又具有個性，矛盾的個性是區別于其他事物的依據。馬克思主義是具有普遍科學性的理論，中國個性表現在社會制度、經濟形態、歷史底蘊等各方面，“兩個結合”扎根于中國實際與中華文化，汲取馬克思主義基本原理的養分，從而形成了蘊有“中國特性”的理論結晶，在社會歷史發展的不同時期，“兩個結合”面臨著動態變化的社會主要矛盾。

以問題為導向給體育院校思政課教學指明了導向性的方法示范，課堂教學在用好統編教材的同時應注重個性化問題的解決，做到統一性和多樣性相統一。思政課有著統一的課程目標與課程標準，但具體實行要做到因人而異、因材施教。體育院校思政課教學使用的是教育部統編教材與統一課件，教材的普遍性與學生個性之間存在一定沖突，為實現教學目標，課堂教學可以將體育精神與思政課以專題形式相結合，將體育課程中碎片化的思政元素整合化或使民族化的體育元素系統化，打造學生信服的思政金課。此外，由于部分學生長期外訓加以數據時代的信息沖擊，思政課教師應探索多元教學形式，在“學習通”、“大學生慕課”等平臺構建線上教學體系，搭建學生校本學習平臺。

3.2.4以群眾史觀為基調的主體邏輯原則

人民群眾是實踐的主體，是推動中華民族實現千秋偉業的重要力量，因此回答好“為誰結合”這一問題關系到“兩個結合”的價值取向，在馬克思主義中國化進程中“為了人民”是結合的最終目的與根本立場，在任何歷史時期，中國共產黨都不曾脫離人民群眾謀求發展變革。

這一原則為體育院校思政課教學奠定了主體性的方法要求，課堂教學要以“教得好不好看學得好不好”為標準，堅持以體育院校學生為中心，做到主導性與主體性相統一。在體育院校思政課教學中，教師應充分尊重學生主體地位，可以運用問題引導、小組研學、思政演講等形式創設學習情景，將單向傳輸改為雙向互動、從而教學相長。課外，教師要引導學生閱讀經典著作、自主學習我國體育發展史，使學生進一步掌握馬克思主義精髓及中國式現代化體育強國的意蘊。

結語

“兩個結合”的深厚內涵是體育院校思政課要講清楚的重點內容，從“一個結合”到“兩個結合”所體現的方法原則是體育院校思政課教學必須踐行的方法要求。將“兩個結合”融入體育院校思政課教學就是要實現兩者的雙向融通，深入挖掘“兩個結合”的學理底蘊，剖析體育院校思政課的教學困境，以“兩個結合”作為實現體育院校思政課教學守正創新的方法指導，進而使“兩個結合”賦能體育院校思政課高質量發展。

參考文獻：

習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：25.

為建設體育強國多作貢獻 為社會傳遞更多正能量[N].人民日報，2019-06-20（001）.

習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：20.

不斷深化對黨的理論創新的規律性認識" 在新時代新征程上取得更為豐碩的理論創新成果[N].人民日報，2023-07-02（001）.

習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：34.

中共中央文獻研究室.毛澤東文集（第七卷）[M].北京：人民出版社，1996：116．

鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993：3.