融入習近平經濟思想的經濟學類課程思政建設

摘 要：作為重要的社會科學學科，經濟學類課程具有潛藏價值，且易受意識形態的影響。但當前的高校經濟學類課程思政建設，面臨教學內容與價值引領脫節、教學方法不適應教育需求和教學目標與思政要求不統一等問題。高校經濟學類課程思政應以習近平經濟思想為引領，從思政內容、教學方法等方面著手，挖掘經濟學課程中的思政元素，實現專業教育與思政教育的有機融合，提升課程思政效能。

關鍵詞：習近平經濟思想 高校 經濟學 課程思政

經濟學類課程本質是對市場經濟規律的概括與描述，其發展過程一定程度上受到資本主義的影響，如果不能正本清源，學生容易被潛藏的資產階級思維和價值觀所影響。面對這一挑戰，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本性問題在經濟學類課程的教學中更加凸顯。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”［1］，為經濟學類課程的思政建設指明了方向。經濟學類課程開展課程思政建設是落實立德樹人的關鍵要求。［2］然而，當前高校在推進經濟學類課程思政建設的過程中，尚未能完全做到“守好一段渠、種好責任田”，即未能完全實現經濟學類課程與思想政治理論課協同并進、相得益彰的目標?，F實中，這一建設進程面臨著諸多挑戰，如教學內容與價值引領之間存在明顯脫節，難以有效地培養學生正確的價值觀；教學方法傳統單一，難以適應思政教育的新需求；教學目標與思政要求不相吻合，難以形成統一的教育合力；等等。

因此，如何創新性地改進適應經濟學類課程特性的思政教學方法，在課程教學目標中明確并強化課程思政的價值引領作用，已成為當前高校經濟學類課程思政建設過程中亟待解決的關鍵問題。習近平經濟思想圍繞“實現什么樣的發展、怎樣實現發展”這一時代主題，創造性地提出了一系列新理念新思想新戰略，是馬克思主義中國化的理論結晶。以習近平經濟思想為引領，是當前經濟學類課程思政建設的重要抓手。

一、高校經濟學類課程思政建設存在的問題

（一）部分高校教學內容與價值引領脫節

經濟學類課程作為高校教育體系中的基礎性學科，具有基礎性、普及性和系統性等特點，旨在培養學生扎實的經濟學理論基礎和清晰的經濟思維能力。然而，當前經濟學類課程的教學內容以經濟學理論知識為主，并存在以下問題。

一是理論教學與實踐脫節。教師過于注重理論知識的傳授，導致學生難以將所學理論運用于實際經濟問題中。理論與實踐的脫節使得學生在面對實際經濟現象時缺乏分析和解決問題的能力。同時，純理論的教學模式可能會令學生感到抽象和枯燥，難以激發學生的學習興趣。學生只能被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的學習動力，從而影響學習效果。

二是缺乏實際操作環節。經濟學課程中的理論知識需要在實際操作中得到鞏固和應用。如果教學內容缺乏實踐應用，可能導致學生只會紙上談兵，無法真正掌握和運用所學理論。

三是與現實經濟現象脫節。經濟環境和經濟現象是復雜多變的，僅僅講解理論知識很難使學生全面深入地了解現實世界的經濟運行規律，反而會導致學生在面對實際經濟問題時感到困惑和無助。

此外，部分高校在開展經濟學類課程思政的過程落實中，或者未能在教學內容中充分融入思政教育元素，或者融入的方式較為生硬。專業教育與思政內容未能實現有機結合，從而導致二者脫節，進一步加重原有的課程教學問題。

（二）部分高校教學方法不適應思政教育需求

在經濟學類課程思政建設中，教學方法的運用是至關重要的一環。傳統的教學方法傾向于知識的灌輸，缺乏對學生思想道德層面的引導。在思政教育融入經濟學類課程的過程中，如果仍然沿用傳統的教學方法，可能會導致育人效果不佳，學生無法全面掌握專業知識的價值與意義［3］，使得經濟學類課程無法充分發揮其作用，這主要體現在以下三個方面。

一是缺乏思辨能力培養。傳統教學方法往往過于注重培養學生的識記和應用能力，讓學生僅僅掌握知識的表面，忽視了學生的主體性和參與性。然而，經濟學領域往往涉及復雜的現實問題，需要學生具備一定的批判性思維和深度分析問題的能力。傳統的教學方法無法提供足夠的機會和空間讓學生思考問題，也缺乏培養學生思辨能力的環境，難以滿足課程思政引導價值觀的需求。

二是忽視價值觀的培養。經濟學類課程不僅關乎經濟理論和應用，也涉及對社會和個體的價值觀念的思考。傳統的教學方法往往忽視該方面的培養，只關注技術層面的知識傳授。在鼓勵、引導學生思考民族復興、人類命運共同體、社會公平公正等問題方面涉及較少，與課程思政建設的目標存在一定的差距。

三是缺乏實踐和運用的機會。傳統的教學方法主要圍繞課堂講授和教材知識，較少涉及實際問題和實際操作。然而，經濟學需要學生具備實踐運用的能力，擁有能夠解決實際經濟問題的能力。有機融合的課程思政內容更需要學生對現實經濟發展實踐的洞察力，傳統教學方法無法提供充分的實踐和應用的機會，限制了學生在實踐中鍛煉思維和解決問題能力的發展，無法滿足課程思政強調的“知行合一”的需求。

由此可見，傳統教學方法在經濟學類課程思政教育中存在一定的局限性。為了滿足經濟學類課程思政建設的需求，教師需要創新教學方法，將思辨能力培養、價值觀培養和實踐運用貫穿整個教學過程。另外，教師也可利用現代技術手段提升教學效果，更好地落實經濟學類課程的立德樹人任務，培養出具備良好思想道德素質的經濟學人才，為社會發展建設作出積極貢獻。

（三）部分高校教學目標與思政要求不統一

部分高校經濟學課程的教學目標過于關注專業知識的教授，而忽視了思政教育的內在要求，這不僅影響了思政教育的育人效果，也制約了經濟學類課程思政教育的長遠發展，導致教學目標與思政育人要求不統一。這具體體現在以下三點。

一是忽視思政育人的教學目標。部分高校在經濟學類課程的教學過程中，過于注重知識的傳授，忽視了對學生思想道德的培養，可能導致教學目標傾向于培養學生的專業技能，忽略了對學生思想意識和道德素質建設的要求。這種情況下，課程往往缺乏對學生價值觀的引導和批判性思維的培養，導致專業教育與思政教育相分離，與思政要求不一致。

二是缺乏關注社會的責任意識。作為人文社會科學，高校經濟學類課程應當引導學生具備責任意識，理解經濟行為的社會后果。然而，部分高校教師未能充分考慮社會責任意識的培養，過于注重個體利益最大化的講解和例子，而忽視了經濟活動對社會、環境和人類福祉的影響。這會導致教學目標與對學生社會責任意識培養的思政要求不一致。

三是缺乏全面發展的教學目標。部分高校經濟學類課程教師可能過于注重學生的專業知識和技能的培養，而忽視了學生在道德、人文素養等方面的培養。這可能導致課程教學目標過于窄化，與培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的培養目標不統一。

因此，高校經濟學類課程應圍繞立德樹人根本任務，重新審視并調整教學目標，確保與思政育人要求相統一。

二、以習近平經濟思想為引領，提升高校經濟學類課程思政效能

習近平經濟思想的基本內容主要體現在13個方面，涉及我國經濟發展的根本保證、根本立場、歷史方位、指導原則、路徑選擇、鮮明主題、制度基礎、戰略舉措、第一動力、主要著力點、重要法寶、重要保障以及方法論。習近平經濟思想是新時代經濟領域黨的理論創新結晶，是新時代做好經濟工作的行動指南，為高校經濟學類課程提供了思想指引。

（一）以習近平經濟思想引領經濟學類課程思政內容建設

習近平經濟思想作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是不斷發展完善的馬克思主義中國化時代化的理論體系，具有鮮明的實踐性。它堅持馬克思主義政治經濟學的實踐性品格，深植于中國特色社會主義的偉大實踐，提煉總結了我國發展的現實成果，與經濟學類課程內容高度契合，為理論教學提供了充實的內容，同時也是寶貴的思政內容庫，為傳授思政相關內容提供了珍貴案例。

在構建和優化經濟學類課程的教學內容時，我們必須深刻理解和融合習近平經濟思想的核心要素，確保根本保證、根本立場、歷史方位、指導原則等關鍵要素能夠貫穿整個教學過程。具體而言，高校應突出加強黨對經濟工作的全面領導以及堅持以人民為中心的發展思想，著重突出經濟持續健康發展的重要性，強調供給側結構性改革對于推動經濟轉型升級的關鍵作用。同時，高校要鼓勵和培養學生的創新思維和實踐能力，使他們在面對復雜多變的經濟環境時，具備靈活應變和解決問題的能力。此外，教學內容還應高度關注綠色發展和生態文明建設的相關內容，引導學生認識到個體經濟行為對經濟社會和自然環境的長遠影響，培養他們的環保意識和可持續發展觀念。在此基礎上，高校還應著重培養學生對社會責任意識和道德價值觀的關注，使他們在追求經濟效益的同時，不忘回饋社會，推動實現人與自然和諧共生。

在教學過程中，教師可以結合習近平經濟思想，引導學生思考如何運用經濟學理論和方法解決實際問題。例如，在構建新發展格局——關于我國經濟發展的路徑選擇方面，教師可以通過帶領學生在課堂上探討“兩山”理論，讓學生深刻理解經濟發展與環境保護之間的平衡關系，并鼓勵他們思考如何在習近平經濟思想的指導下，推動經濟發展，提高人民的生活水平和幸福感，實現一切發展為了人民的核心目標。

（二）摸索構建適應經濟學類課程思政的教學方法

經濟學類課程思政要達到“潤物無聲”的育人效果，不僅需要專業內容與思政元素的有機融合，而且需要有針對性的教學方法。典型的教學方法有案例教學法、實踐教學法、問題導向法等。

案例教學法是經濟學教學中一種極為有效的方法，其核心在于通過分析真實世界的經濟事件或政策案例，使學生能夠直觀理解并掌握經濟學理論在實際問題中的應用。在教學實踐中，教師精心挑選一系列反映我國經濟發展實踐中的典型案例，例如，在推動高質量發展——關于我國經濟發展的鮮明主題方面，針對供給側結構性改革這一重大經濟舉措，將其作為教學素材。教師通過引導學生深入分析這些案例背后的經濟問題、產生原因及應對策略，不僅能夠幫助學生深刻理解經濟學原理的實質與內涵，還能有效提升他們面對復雜經濟現象時分析與解決問題的能力。這一過程不僅提升了學生的理論素養，還培養了他們的實踐思維，使他們能夠靈活運用所學知識解決現實中的經濟難題，為他們將來步入社會、服務經濟發展打下堅實基礎。

實踐教學法是一種強調親身體驗和參與經濟活動的教學模式。通過教師組織學生進行實地調研、實習以及模擬經濟活動等，學生能夠深入經濟一線，親身體驗經濟的運行。例如，在堅持創新驅動發展——關于我國經濟發展的第一動力方面，教師可以引導學生重溫習近平總書記在重要企業的調研路徑，讓學生在實際操作中感受經濟學理論的魅力。這種教學方法不僅能夠幫助學生將經濟學理論與實際問題緊密結合，還著重培養學生的實踐能力和創新思維。

問題導向法是一種高效的教學策略，教師通過精心設計的一系列問題，激發學生的學習興趣，引導他們積極探索問題的解決方案。在經濟學類課程的思政教育中，這一方法尤為適用。圍繞堅持以人民為中心的發展思想——關于我國經濟發展的根本立場這個習近平經濟思想的重要方面，教師可以通過提出關于中國特色社會主義經濟建設中的核心理論問題，如效率與公平的平衡、市場與政府之間的關系等，引導學生進行深度思考。這樣的教學方式不僅促進了學生對經濟學理論的理解，還實現了理論思考與價值引領的雙重目標。問題導向法通過鼓勵學生主動提出問題、積極尋找答案并探索解決途徑，有效培養了學生的問題意識與解決問題的能力，為他們的全面發展奠定了堅實基礎。

（三）在經濟學類課程教學目標中關注課程思政價值引領

黨的二十大報告著重指出，要加強理想信念教育，傳承中華文明，促進物的全面豐富和人的全面發展。［4］為了實現人的全面發展，使教育成果更好地滿足時代發展的迫切需求，高校在設計課程教學目標時必須融入價值引領的元素。作為基礎學科的重要組成，經濟學類課程的思政建設更是責無旁貸，它要求將價值引領作為教學的核心導向，貫穿課程目標設定的全過程，以此培養學生正確的價值觀和強烈的社會責任感，為他們的全面發展奠定堅實的思想基礎。

首先，厘清教學目標和思政要求的關系，將思政要求融入課程設置和教學方式，使其與專業知識和技能培養相輔相成，如鹽溶于水，使思政教育與專業知識及技能的培養形成互補。例如，圍繞加強黨對經濟工作的全面領導——關于我國經濟發展的根本保證、堅持以人民為中心的發展思想——關于我國經濟發展的根本立場等習近平經濟思想的重要方面，要求學生全面了解社會主義核心價值觀，關注社會公平正義，關注人民福祉和可持續發展等，培養學生的社會責任感和道德意識。其次，鑄魂育人，首在師者。經濟學類課程思政建設還要加強教師的思想教育培訓，以學鑄魂、以學增智、以學正風、以學促干，使教師更加重視學生的思想道德教育和全面發展，從而有能力確保教學目標與思政要求的緊密結合。再次，教師要加大對學生實踐能力的培養力度，引導學生深入理解經濟活動對社會的廣泛影響，培養他們關注社會問題的意識和解決實際問題的能力。教師通過實踐教學、社會參與等多樣化方式，引導學生積極參與經濟社會活動，親身感受現實社會的問題，進而培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力，使學生成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

三、結語

經濟學類課程作為理論與實踐并重的學科領域，其內在價值潛藏深厚，但在專業知識的傳授路徑上，往往不可避免地會受到多元意識形態的交織影響。本文剖析了當前高校經濟學類課程思政建設的現狀與挑戰，指出當前經濟學類教學中存在的問題，包括理論與實踐的鴻溝、實際操作能力的缺失，以及對現實經濟現象理解的滯后等。這些問題阻礙了學生樹立正確價值觀。另外，傳統教學模式由于自身的單一與僵化，難以有效對接思政教育的新時代要求，教學目標與思政教育的深度融合面臨挑戰，難以形成協同育人的強大合力，也使經濟學類課程思政建設一時陷入發展困境。

為破解這一困境，高校和教師必須以習近平經濟思想為指導，推動教學方法的革新，諸如引入生動的案例教學、強化實踐操作的實訓教學，以及問題導向的探究式學習，以此提升思政教育的實效性與吸引力。同時，在教學目標的設計上，教師應明確并強化課程思政的價值導向功能，確保習近平經濟思想能夠深度融入經濟學課程思政的教學實踐，從而培養出既精通經濟學專業知識，又具備高尚思想道德品質的人才，為經濟社會發展貢獻智慧與力量。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［2］韓麗麗.經濟類專業課程思政建設的實現路徑探索［J］.思想理論教育導刊，2022（5）：126-131.

［3］李瑞琴.新時代高校有效推進課程思政的再認識——以國際經濟學課程思政實踐為例［J］.中國大學教學，2022（12）：22-27.

［4］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：23.

基金項目：2023年度廣東省高校思想政治教育課題“新時代習近平經濟思想指導下經濟學原理課程思政的理論與實踐研究”（2023GXSZ002），廣東省研究生教育創新計劃項目“習近平經濟思想指引下應用經濟學課程思政建設與實踐”（2024JGXM007），2024年度華南理工大學研究生課程思政示范課程項目“工程系統建模與仿真”（2024KCSZ09）。