中國共產黨人精神譜系融入高校思想政治教育要處理好的四對關系

摘 要：中國共產黨人精神譜系是黨百年奮斗歷程中積淀的寶貴精神財富，對新時代高校思想政治教育具有重要而深遠的意義。為更好地將這一精神譜系融入高校思想政治教育，需要處理好知識傳授與價值引導的關系、教師主導與學生主體的關系、教學內容與學生需求的關系以及歷史教育與現實關聯的關系，助推高校思想政治教育高質量發展，培養具有社會責任感和歷史使命感的時代新人。

關鍵詞：中國共產黨人精神譜系；高校；思想政治教育；關系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）36-0034-04

中國共產黨人精神譜系不僅是中國共產黨人踐行初心、擔當使命、攻堅克難、奪取勝利的精神支撐，而且是激勵全體中華兒女在新時代繼續奮斗、不懈努力的強大精神動力。其培養目標、實踐導向及理論內涵與高校思想政治教育目標、導向及內涵具有高度一致性。黨的二十大報告指出：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”［1］這充分體現了中國共產黨人精神譜系在新時代的重大價值與意義。2024年7月，教育部辦公廳等四部門印發《關于開展全國高校“傳承紅色基因、學思踐悟中國共產黨人精神譜系”宣傳教育的通知》（教思政廳函〔2024〕12號）要求：“貫通學習‘五史’和新時代偉大成就，用好紅色資源和中華優秀傳統文化資源，教育引導廣大青年學生在感悟中國共產黨人精神譜系、體悟中華人民共和國成立75周年光輝歷程中傳承紅色基因、賡續紅色血脈，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。”［2］將這些偉大精神融入高校思想政治教育，不僅能夠讓青年學生深刻領會黨的百年奮斗精神，引導他們繼承和發揚黨的光榮傳統和優良作風，而且能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，投身于強國建設、民族復興偉業，自覺承擔起時代賦予的歷史使命。

一、知識傳授與價值引導的關系

知識傳授是高校思想政治教育的基礎，而價值引導則是高校思想政治教育的靈魂，兩者相輔相成，共同促進學生的全面發展。知識傳授為價值引導提供了基礎，沒有扎實的知識基礎，價值引導就缺乏說服力和深度，教師通過知識傳授，使學生能夠更好地理解中國共產黨人精神譜系的內涵和價值，從而更容易接受和踐行這些價值理念；同時，價值引導賦予知識傳授以方向和意義，正確的價值引導能夠激發學生的學習興趣，提高他們對知識的理解和應用能力。需要明確的是，在高校思想政治教育中，知識傳授和價值引導不是簡單的疊加，而要有機地結合起來。將中國共產黨人精神譜系有機融入思政課教學，是提高知識傳授實效和價值引領針對性的重要著力點。教師通過理論與實踐的緊密結合，使知識傳授和價值引導相得益彰、相輔相成。教師在傳授知識的同時，應當注重挖掘和傳遞其中的價值觀，使學生在學習知識的過程中自然而然地接受價值引導。

以思想道德與法治課為例，教師處理好知識傳授與價值引導的關系，一方面是要整合教學內容。整合教學內容的核心在于將中國共產黨人精神譜系與思想道德與法治課程的各個章節內容緊密聯系起來，使每一個教學單元都能夠有機地把中國共產黨人精神譜系中的偉大精神融入其中，使知識傳授與價值引導相輔相成。具體而言，通過歷史事件、人物故事、現實案例等多種形式，展示中國共產黨人精神譜系中的偉大精神，幫助學生將抽象的價值理念轉化為具體可感的知識與行動指引，從而增強知識傳授的實效性和價值引領的針對性。將中國共產黨人精神譜系中的部分偉大精神融入思想道德與法治課的設計如下：

另一方面是堅持問題導向。在思想政治教育中，堅持問題導向是實現教學目標的重要策略。而問題導向的核心在于通過設定具體的問題情境，引導學生主動思考、積極探索，從而深化對知識的理解和價值的認同。這種方法不僅可以有效提升教學效果，而且可以激發學生的學習興趣，增強他們的自主學習能力。在堅持問題導向的教學過程中，問題的設定是關鍵。將中國共產黨人精神譜系中的部分偉大精神融入思政課教學，設定的問題應當與中國共產黨人精神譜系的核心內容密切相關，同時要具有現實針對性。例如，在“第二章 追求遠大理想 堅定崇高信念”教學中，教師可以提出問題：“在當代社會中，如何理解并踐行長征精神？”這一問題不僅讓學生回顧了長征精神的歷史背景和主要內涵，而且鼓勵他們思考如何在今天的工作和生活中將這種精神落實到具體行動中。教師通過這樣的問題設定，能夠使學生在學習知識的過程中主動思考并內化這些精神價值。

二、教師主導與學生主體的關系

在思政課教學中，教師的主導作用和學生的主體地位缺一不可，發揮教師主導作用與尊重學生主體地位是實現有效教學的關鍵。教師主導與學生主體的關系處理得當，能夠促進教學相長，提高教學質量，使思政課程更加生動、有效。中國共產黨人精神譜系融入高校思想政治教育，教師主導與學生主體的關系不是單向的灌輸和接受，而是一種雙向互動的教學模式，要求教師和學生在教學活動中相互配合、促進，共同構建一個充滿活力和成效的學習環境。教師作為教學活動的組織者和引導者，負責確保教學內容的準確性和系統性。中國共產黨人精神譜系包含了豐富的歷史事件、人物事跡和精神價值，教師需要對這些內容進行精心篩選和科學編排，確保學生能夠系統全面地學習和理解。教師的主導作用有助于防止教學內容的碎片化和片面化，從而提高教學的系統性和權威性。學生的積極參與是提高思政課教學效果的關鍵。中國共產黨人精神譜系包含了豐富的歷史和文化價值，學生只有通過主動參與課堂討論、案例分析和實踐活動，培養自主學習能力和批判性思維，形成個性化的理解，才能更好地將其精髓吸收和運用于個人成長和社會實踐中。

一方面，將中國共產黨人精神譜系融入高校思政課中，要發揮好教師主導作用。首先，教師需要明確教學目標。教學目標的明確性是教師主導作用發揮的基礎，它指導著教學內容的選擇、教學方法的運用和教學評價的開展，因此教師需要深入研究課程標準和學生的實際需求，確定能夠切實反映中國共產黨人精神譜系核心價值的教學目標。其次，教師需要精心設計教學內容，將中國共產黨人精神譜系的各項精神有機融入具體的教學單元中，同時根據不同教學內容選取合適的教學方法，如案例分析、情境教學、實踐活動等，以提高教學的實效性。例如，在講解社會主義核心價值觀時，教師可以通過選擇典型的共產黨人如焦裕祿、雷鋒等人物的事跡，闡述其所體現的愛國、敬業、誠信、友善等精神內涵。這些案例的有機融入有助于學生從具體的事例中理解并踐行中國共產黨人精神譜系的核心價值。最后，在教學評價中，教師還需關注學生對精神內涵的理解與實踐情況，進行全方位的評價與反饋，確保教學目標的實現。通過這樣的系統設計與實施，教師能夠有效發揮主導作用，引導學生在掌握知識的同時深刻領會中國共產黨人精神譜系的精髓，使之內化為個人信念與行動指南。

另一方面，將中國共產黨人精神譜系融入高校思政課中，必須充分尊重學生的主體地位。首先，教師應鼓勵學生主動學習，通過自主研究、查閱資料、撰寫報告等方式，深入探索中國共產黨人精神譜系的內涵與價值。如通過小組合作、研討會等形式，學生能夠分享學習成果，促進知識交流與思想碰撞。其次，教師可以組織情景模擬和角色扮演等教學活動，讓學生親身體驗歷史事件，感受中國共產黨人在不同歷史時期的奮斗歷程。例如，在討論個人與社會關系時，教師可以組織學生分角色扮演中華人民共和國成立初期的領導人和群眾，模擬歷史情境，重現他們在國家治理、社會發展中的抉擇與奮斗歷程，這種情境化體驗有助于學生更加具體、感性地理解中國共產黨人在特定歷史背景下付出的艱辛勞動與迸發的精神力量，進而更好地理解中國共產黨人精神譜系的實質，增強學習的實踐性與互動性。再次，教師還可以組織學生開展與中國共產黨人精神譜系相關的社會實踐主題活動。例如，可以組織學生前往革命紀念館、愛國主義教育基地等地進行實地參觀學習，通過參觀紅色歷史遺跡、參與現場講解等方式，讓學生更直觀地感受到革命先輩的奮斗歷程和所體現的崇高精神。最后，教師可以利用信息技術和網絡平臺，為學生提供豐富的學習資源和交流空間，進一步支持學生的自主學習和互動交流。

三、教學內容與學生需求的關系

教學內容是思想政治教育的載體，而學生需求則是教學內容設計和實施的重要依據。只有當教學內容符合學生的實際需求，特別是符合學生思想認識和價值觀的需求時，思想政治教育才能真正發揮其作用。在高校思想政治教育中，教學內容與學生需求的關系的處理不僅是教學設計中不可忽視的環節，而且是實現思想政治教育目標的關鍵因素。中國共產黨人精神譜系作為新時代高校思想政治教育的重要內容，如何有效融入教學、切實滿足學生的學習需求，是思政課教師在實際教學中需要解決好的重要問題之一。處理好這一關系，有助于提高思想政治教育的針對性和實效性，增強學生對中國共產黨人精神譜系的理解和認同，使其在思想上得到提升、在行動上得到引導。

在思政課教學中，教學內容的設計必須考慮學生的需求，教學內容不僅要具備理論的深度，而且要具備與學生學習生活和成長發展密切相關的實際意義。學生需求不僅包括對知識的需求，而且包括對價值引導、思想塑造和人生規劃的需求。忽視學生需求的教學內容，往往難以引起學生的興趣和共鳴，自然也難以取得理想的教學效果。同時，新時代的大學生具有鮮明的時代特征和個性化需求。因此，教師在設計教學內容時，可通過調查問卷、課堂討論、個別訪談等方式，全面了解學生的思想狀態、價值觀念和人生規劃，掌握學生的興趣點和關注點，并根據學生的興趣和實際需求，靈活調整教學內容和方法，這樣才能更有效地將中國共產黨人精神譜系融入其中，使其在思想政治教育中發揮應有的作用。要處理好教學內容與學生需求的關系，首先，教師應堅持以學生為本，做到“因材施教”，既要保證教學內容的科學性和系統性，又要注重與學生需求的契合度。例如，注重與學生日常生活和未來發展的緊密聯系，將與社會熱點、法律案例、道德困境等相關的內容融入課堂，以提升學生的興趣和參與感。其次，教師可以通過豐富多樣的教學形式，如小組討論、角色扮演、情景模擬方式等增強課堂的互動性，增強思政課的吸引力和感染力，使學生在愉快的學習中深刻領會中國共產黨人精神譜系的核心要義。再次，教師需要運用多媒體技術、翻轉課堂等現代教學手段提高教學的互動性和參與度，讓學生在多樣化的學習體驗中獲得知識和精神的雙重收獲。最后，教師應定期收集學生的反饋意見，根據學生的學習效果和興趣點調整教學內容和方法，這樣的動態調整有助于提高教學親和力和針對性。

四、歷史教育與現實關聯的關系

中國共產黨人精神譜系深深植根于中國革命、建設和改革的歷史進程中，是中國共產黨百年取得輝煌成就的精神支柱和精神密碼。講好黨史故事、闡釋好中國共產黨人精神譜系是新時代高校思想政治教育的重要任務。將中國共產黨人精神譜系融入高校思想政治教育，不僅是對歷史的回顧，而且是對現實的啟示，因為歷史絕不是一個封閉的空間，它必須與現實緊密聯系，只有將歷史與當前社會的具體問題相結合，才能有效引導學生洞察和把握當下社會發展的脈絡，確立在新時代實踐中砥礪前行的自覺性。

歷史是現實的根基，而現實則是歷史的延續。在高校思想政治教育中，歷史教育不只是對過往事件的簡單敘述，學生需要深入分析歷史背景與當下現實之間的互動關系。教師可以通過清晰講解歷史背景，幫助學生認識中國共產黨人精神譜系的形成過程及其重要性，同時結合現實進行探討，以增強學生的歷史責任感和時代使命感。教師可以通過對比歷史事件與當代社會發展中的實際案例，讓學生更直觀地理解這些精神如何在不同歷史時期發揮作用。例如在思想道德與法治課教學中，教師通過引導學生比較長征精神與脫貧攻堅戰精神，分析這兩種精神在不同歷史背景下的表現與價值，從而增強學生的歷史感知力和現實洞察力。此外，在實踐中體驗和理解歷史精神的現實意義也是至關重要的。習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“希望廣大青年用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業全過程、融匯在事業追求中。”學生通過參觀紅色教育基地、參與志愿服務等活動，可以直接感受到歷史的厚重感，并體悟中國共產黨人精神譜系在當代生活中的具體體現。例如，教師可以組織學生參觀革命遺址或參與社會服務項目，讓他們在實踐中感受先輩們的精神和價值觀。這不僅能增強學生對歷史精神的感知，而且能幫助他們將這種精神轉化為對現實問題的思考，增強歷史感知力和現實洞察力。

在新時代背景下，將中國共產黨人精神譜系融入高校思想政治教育既是推動黨史學習教育常態化、長效化的重要舉措，又是教育引導廣大青年學生投身于強國建設、民族復興偉業的時代要求和歷史使命。在未來的教育實踐中，我們應繼續深化中國共產黨人精神譜系融入高校思想政治教育研究，探索更多行之有效的教學方法，進一步增強思政教育的實效性和針對性，使中國共產黨人精神譜系在高校課堂上得到更廣泛的傳播，涵養“強國一代”的志氣、骨氣、底氣，凝聚強國建設和民族復興的青春力量。

參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［J］.求是，2022（21）：4-35.

［2］教育部辦公廳等四部門印發關于開展全國高校“傳承紅色基因、學思踐悟中國共產黨人精神譜系”宣傳教育的通知［EB/OL］.（2024-07-02）［2024-09-18］. http：// www. moe. gov. cn/srcsite/A12/moe_1416/s255/202407/t20240709_1140267.html.

注：本文系2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究項目“中國共產黨人精神譜系融入高職院校思政課的研究與實踐”（2022SZ083）、廣西教育科學“十四五”規劃2023年度課題“‘大思政課’視域下高職院校思政課‘一體化三課堂’教學體系的構建與實踐研究”（2023B249）的研究成果。

（責編 秦越霞）

作者簡介：陸禮娟，1991年生，廣西賀州人，哲學碩士，講師，研究方向為高校思想政治教育；林勇靈，1983年生，廣西賀州人，法學碩士，副教授，研究方向為高校思想政治教育；趙彩晴，1995年生，廣西崇左人，法學碩士，助教，研究方向為馬克思主義中國化研究。