習(xí)近平文化思想融入高職思想政治理論課專題教學(xué)路徑研究

摘" 要：為使習(xí)近平文化思想更好地融入高職思政課專題教學(xué)，需著重從必要性、契合點(diǎn)以及實(shí)踐路徑等方面進(jìn)行分析和把握。首先，從習(xí)近平文化思想融入高職思政課專題教學(xué)的必要性著手，回答好“為什么融入”的問(wèn)題。其次，進(jìn)一步分析習(xí)近平文化思想與高職思政課教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在契合點(diǎn)，回答好“融入什么”的問(wèn)題。再次，從提高教師教學(xué)講解能力、創(chuàng)新思政課堂教學(xué)方法、健全課堂教學(xué)保障機(jī)制等三個(gè)方面，提升習(xí)近平文化思想融入高職院校思想政治理論課的“高度”“深度”和“濃度”，回答好“如何融入”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平文化思想" 高職" 思政課

基金項(xiàng)目：2024年湖南省高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)課題“習(xí)近平文化思想融入高職思想政治理論課專題教學(xué)路徑研究”（24JZW36）。

習(xí)近平文化思想是新時(shí)代背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨深入推進(jìn)社會(huì)主義文化建設(shè)的最新理論成果。習(xí)近平總書記指出，“辦好思政課，就是要開(kāi)展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”［1］。將習(xí)近平文化思想融入高職思想政治理論課程（簡(jiǎn)稱“思政課”），讓習(xí)近平文化思想走進(jìn)高職思政課堂，是擺在我們面前的重要任務(wù)，也是高職院校思政課的重要責(zé)任。

一、習(xí)近平文化思想融入高職思政課專題教學(xué)的必要性

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家圍繞新時(shí)代文化建設(shè)提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，為習(xí)近平文化思想的提出奠定了理論基礎(chǔ)和內(nèi)容架構(gòu)。將習(xí)近平文化思想融入高職思政課專題教學(xué)，有助于豐富教學(xué)資源和理論知識(shí)點(diǎn)，更有助于思政課教師了解和掌握最新的理論元素，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）完善高職思政課教學(xué)體系的內(nèi)在要求

習(xí)近平文化思想是黨在新時(shí)代條件下取得突出成就背景下的產(chǎn)物。習(xí)近平文化思想融入高職院校思政課教學(xué)，能幫助大學(xué)生深刻感悟黨的最新理論成果在傳承中銳意創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的鮮明特色，有利于深化學(xué)生對(duì)習(xí)近平文化思想的科學(xué)認(rèn)知，也是不斷完善高職思政課教學(xué)體系的內(nèi)在要求。

（二）推動(dòng)高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)高校歷來(lái)特別重視思政課建設(shè)。在革命年代，各大高校就已開(kāi)設(shè)與馬克思列寧主義、科學(xué)社會(huì)主義、辯證唯物主義相關(guān)的課程。中華人民共和國(guó)成立后，高校致力于構(gòu)建以馬克思主義理論為核心的思政課體系，開(kāi)設(shè)“中國(guó)革命史”“馬列主義基礎(chǔ)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”等政治理論課，旨在用馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的理論成果武裝青年頭腦。改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央出臺(tái)的相關(guān)文件進(jìn)一步明確了思政課建設(shè)要求，大力推進(jìn)思政課改革。高職院校是開(kāi)展思政課教學(xué)的重要陣地之一，將黨的最新理論成果融入高職思政課教學(xué)，是推動(dòng)高職院校思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

（三）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的本質(zhì)要求

“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”［2］在高職院校思政課教學(xué)中全面融入習(xí)近平文化思想，一是有利于幫助學(xué)生厚植歷史自信、堅(jiān)定文化自信；二是有助于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投身于強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)，將個(gè)人的發(fā)展同國(guó)家的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)；三是有助于幫助學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義理想信念，將個(gè)人的理想追求融入祖國(guó)前途命運(yùn)，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。這對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、習(xí)近平文化思想融入高職思政課專題教學(xué)的契合點(diǎn)

習(xí)近平文化思想是一個(gè)內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)全面的理論體系，進(jìn)一步回應(yīng)了黨在新時(shí)代文化建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題。高職院校開(kāi)設(shè)的思政課主要包括“形勢(shì)與政策”“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”等課程。為使習(xí)近平文化思想更好地融入高職思政課教學(xué)，需要準(zhǔn)確把握融入的契合點(diǎn)。

（一）整合“思想道德與法治”課中相符合的內(nèi)容

“思想道德與法治”課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。習(xí)近平文化思想包含宣傳思想工作“九個(gè)堅(jiān)持”的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，其中一條強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”；在重點(diǎn)部署文化建設(shè)工作“五個(gè)方面”中強(qiáng)調(diào)“廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”；在“七個(gè)著力”重要要求中同樣強(qiáng)調(diào)要“著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。以上內(nèi)容可以同高等教育出版社2023年出版的《思想道德與法治》教材中的第四章第一節(jié)“全體人民共同的價(jià)值追求”和第三節(jié)“積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”相融合。思政課教師可結(jié)合相關(guān)素材進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)、公民不同層面的價(jià)值，讓大學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全體中國(guó)人民共同的價(jià)值追求，是引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的精神指引，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值理念。

（二）整理“形勢(shì)與政策”中相聯(lián)合的內(nèi)容

“形勢(shì)與政策”課主要幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及黨和國(guó)家的最新方針政策。習(xí)近平文化思想包含宣傳思想工作“九個(gè)堅(jiān)持”的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，其中“堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”擺在“九個(gè)堅(jiān)持”之首，為其他八個(gè)堅(jiān)持明確了政治方向，同時(shí)也為新時(shí)代黨的宣傳思想文化工作明確了發(fā)展方向；文化建設(shè)方面的“十四個(gè)強(qiáng)調(diào)”同樣將“強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)宣傳思想文化工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”擺在首位。可見(jiàn)，黨在百年奮斗歷程中，始終將文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)置于重要戰(zhàn)略位置。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我們黨同樣需要牢牢把握文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，教育和引導(dǎo)青年學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信心，加強(qiáng)對(duì)黨的文化建設(shè)工作的認(rèn)同感。

（三）厘清“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中相契合的內(nèi)容

“‘毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課’旨在幫助大學(xué)生深刻把握馬克思主義理論與中國(guó)革命、建設(shè)、改革實(shí)踐的與時(shí)俱進(jìn)的統(tǒng)一，樹(shù)立正確的歷史觀點(diǎn)、世界視野、國(guó)情意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。”［3］高職院校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，可以更好地了解中國(guó)共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新歷程，把握中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展脈絡(luò)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。將習(xí)近平文化思想融入“概論”課程，要著重把握黨的文化理論和實(shí)踐創(chuàng)新成果與本門課程的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)展理論溯源，突出強(qiáng)調(diào)習(xí)近平文化思想對(duì)黨的文化建設(shè)理論的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解黨的文化建設(shè)理論的相關(guān)內(nèi)容。

（四）歸納“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課中相融合的內(nèi)容

課程“導(dǎo)論”指出，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想既是“兩個(gè)結(jié)合”的重大成果，也是堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”的光輝典范。［4］其中“第二個(gè)結(jié)合”實(shí)質(zhì)上是治國(guó)理政理念和不同思想文化資源相結(jié)合的問(wèn)題，結(jié)合的落腳點(diǎn)是馬克思主義，旨在幫助學(xué)生加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的理解，深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)加深對(duì)“第二個(gè)結(jié)合”內(nèi)涵的理解，能進(jìn)一步了解和把握習(xí)近平文化思想。

三、習(xí)近平文化思想融入高職思政課專題教學(xué)的主要路徑

通過(guò)梳理高職院校思政課教材中與習(xí)近平文化思想相關(guān)聯(lián)的部分，找準(zhǔn)融入的契合點(diǎn)后，教師可以通過(guò)提升教學(xué)講解能力、創(chuàng)新思政課堂教學(xué)方法以及健全課堂教學(xué)保障機(jī)制來(lái)分別增強(qiáng)習(xí)近平文化思想融入高職思政課教學(xué)的“高度”“深度”和“濃度”。

（一）提高教師教學(xué)講解能力，提升融入的“高度”

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的追求不斷提高，教師提升自身的教學(xué)講解能力日益重要。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，教師提升教學(xué)講解能力，有助于學(xué)生更好地理解習(xí)近平文化思想融入思政課專題教學(xué)的主要內(nèi)容，提升融入的“高度”。

1. 深入理論學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)識(shí)素養(yǎng)

思政課教師要深入理論學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)識(shí)素養(yǎng)。這既是教師提升自我的內(nèi)在需要，也是向外提升教學(xué)講解能力的不懈追求。理論學(xué)習(xí)常學(xué)常新，特別是加強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論、重大會(huì)議精神、黨中央決策部署的理解與學(xué)習(xí)，使“真正領(lǐng)會(huì)”和“講深講透”相結(jié)合，幫助教師不斷提升自身學(xué)識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。

2. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全力實(shí)施素質(zhì)教育

深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述，嚴(yán)守師德師風(fēng)底線。教師要定期參加學(xué)校或其他部門組織開(kāi)展的師德師風(fēng)研修班，學(xué)校要有針對(duì)性地開(kāi)展紀(jì)律教育，引導(dǎo)教師在理論與實(shí)踐中涵養(yǎng)高尚師德。高職院校要全力實(shí)施素質(zhì)教育，大力開(kāi)發(fā)與習(xí)近平文化思想相關(guān)聯(lián)的課程網(wǎng)絡(luò)資源，此外，還要充分使用好國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。

3. 更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，黨和政府高度重視教育事業(yè)，明確教育方針并加以貫徹落實(shí)。教育理念是搭建起教育方針與教育實(shí)踐的科學(xué)橋梁，在我國(guó)的教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。不斷更新教師的教育教學(xué)理念，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新思政課堂教學(xué)方法，挖掘融入的“深度”

教學(xué)方法一定程度上影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)也是教師提升教育教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法有助于提升課堂教學(xué)的吸引力。因此，在把習(xí)近平文化思想融入高職院校思想政治理論課的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、探究教學(xué)、案例教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

1. 設(shè)置情景教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生文化意識(shí)

情景教學(xué)主要是教師根據(jù)授課內(nèi)容選擇特定時(shí)期的歷史事實(shí)或革命人物，課前查閱相關(guān)資料，落實(shí)角色扮演，并鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生積極參與。教師在課上預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行展示，有助于提升學(xué)生的參與感、增強(qiáng)學(xué)生歷史自信、觸發(fā)學(xué)生文化意識(shí)，從而增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感。教師還要充分發(fā)掘習(xí)近平文化思想中適合開(kāi)展情景教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在合適的條件下進(jìn)行情景教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富和鮮活。

2. 設(shè)計(jì)活動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生民族情感

活動(dòng)探究要在師生互動(dòng)、內(nèi)容設(shè)計(jì)上下功夫，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)感和學(xué)生參與感。例如，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課第一章“新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義”，就如何更好回應(yīng)“中國(guó)特色社會(huì)主義從何而來(lái)”，結(jié)合“兩個(gè)結(jié)合”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)“數(shù)說(shuō)·中國(guó)特色社會(huì)主義從何而來(lái)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。從“為什么選擇馬克思主義”到“為什么選擇社會(huì)主義”再到“為什么走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路”，讓學(xué)生在深刻感悟中華人民共和國(guó)成立以來(lái)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的民族情感和家國(guó)情懷。

3. 采用案例教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同

案例教學(xué)主要是選取符合相關(guān)主題的真實(shí)案例，不斷提升高職思政課教學(xué)的針對(duì)性和吸引力，從而增進(jìn)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。在將習(xí)近平文化思想融入高職思想政治理論課專題教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊扣實(shí)際，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話、用故事來(lái)說(shuō)理，通過(guò)小故事揭示大道理；教師要結(jié)合真實(shí)案例、多講身邊的人和事，通過(guò)小切口呈現(xiàn)大主題；教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，明晰教學(xué)重難點(diǎn)，深入淺出，把相關(guān)概念融入案例中，通過(guò)講案例闡釋新概念。教師可以結(jié)合音視頻、課件、課前分享等多種方式，穿插講解，從內(nèi)容到形式都生動(dòng)起來(lái)，使課堂內(nèi)容更具感染力和沖擊力，真正把道理講深、講透，真正讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、記得住、用得上、傳得開(kāi)”。

（三）健全課堂教學(xué)保障機(jī)制，凸顯融入的“濃度”

課堂教學(xué)不僅包含教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，還包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和反思。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，將習(xí)近平文化思想更加準(zhǔn)確和全面地融入高職思政課專題教學(xué)，學(xué)校應(yīng)建立教師培訓(xùn)機(jī)制、集體研討機(jī)制、專題評(píng)價(jià)機(jī)制等為課堂教學(xué)保駕護(hù)航。

1. 建立教師培訓(xùn)機(jī)制，筑牢專題教學(xué)師資基礎(chǔ)

高職院校要建立教師培訓(xùn)機(jī)制，為筑牢師資基礎(chǔ)、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)提供保障。教師通過(guò)參加教師培訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)部分，聆聽(tīng)獲得教學(xué)競(jìng)賽國(guó)賽特等獎(jiǎng)專家的授課，了解課程案例的設(shè)計(jì)以及“金課”建設(shè)；在信息化教學(xué)部分，教師學(xué)習(xí)人工智能平臺(tái)使用方法、課件的制作等，開(kāi)啟“科技賦能思政課教學(xué)”的新世界；在實(shí)踐教學(xué)部分，教師聆聽(tīng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，赴地方特色陳列館開(kāi)展實(shí)踐研修，深刻感悟?qū)嵺`教學(xué)的魅力。通過(guò)“理論＋實(shí)踐”的培訓(xùn)機(jī)制，幫助教師厘清了習(xí)近平文化思想融入思政課專題教學(xué)的內(nèi)容和思路。

2. 建立集體研討機(jī)制，匯集專題集體備課智慧

高職院校要建立集體研討機(jī)制，教師參與集體備課有助于匯集集體備課智慧，要“普遍實(shí)行思政課教師集體備課制度，全面提升教研水平”［5］。通過(guò)集體備課，與會(huì)教師對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，并提出自己在備課中的困惑，從而在觀點(diǎn)碰撞中達(dá)成共識(shí)。為更好地將習(xí)近平文化思想融入高職思政課專題教學(xué)，思政課教師還要在教學(xué)內(nèi)容梳理、教學(xué)案例選取上下功夫，增強(qiáng)教學(xué)親和力、感染力，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。

3. 建立專題評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施專題教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

高職院校建立專題評(píng)價(jià)機(jī)制有助于實(shí)施專題教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)工作能否取得好效果，教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)三者缺一不可，有評(píng)價(jià)有反饋才能充分調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性、發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。教師將習(xí)近平文化思想融入思政課專題教學(xué)前，需要準(zhǔn)確把握融入內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中反思融入的契合度，授課完成后還要采取適當(dāng)方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。專題教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果也可作為檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要參考。

四、結(jié)語(yǔ)

將習(xí)近平文化思想融入高職院校思政課教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史自覺(jué)和文化自信，而且還有助于豐富高職院校思政課教學(xué)的形式與內(nèi)容，從根本上落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。高職院校要組建一支本領(lǐng)過(guò)硬、立場(chǎng)堅(jiān)定、情懷濃厚、理論扎實(shí)、勇于創(chuàng)新的思政課教師隊(duì)伍，以期更準(zhǔn)確地把握融入的內(nèi)容，創(chuàng)新融入的方式方法。

參考文獻(xiàn)

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