誦讀國學(xué)經(jīng)典對初中生語文素養(yǎng)提升的作用

吳曉桃

（貴州省黔南州惠水縣第四中學(xué)，貴州 黔南 550600）

前言

初中階段是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此，教學(xué)過程中教師在關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的同時，還應(yīng)重視運用投影儀播放各種經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生誦讀不同的經(jīng)典名著作品、詩歌、古文，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極誦讀詩詞歌詞、國學(xué)經(jīng)典名著，不僅提高學(xué)生的朗讀能力，同時也促使學(xué)生在誦讀過程中積累很多文化知識，從而提升學(xué)生文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的重要性。

一、預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典

國學(xué)經(jīng)典作品蘊含各個方面的知識、人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化、道德品質(zhì)等等，因此，為了實現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)先講解課程內(nèi)容，之后將剩余的教學(xué)時間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，能使學(xué)生有時間朗讀諸多的國學(xué)經(jīng)典名著，不僅調(diào)動起學(xué)生朗讀的積極性，同時也促使學(xué)生在朗讀過程中積累經(jīng)典名著中蘊含的知識、文化等等，進(jìn)而增加學(xué)生文化積累量，這對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)十分有利。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀《宋詞三百首》、《離騷》、《詩經(jīng)》等經(jīng)典名著，學(xué)生在誦讀時細(xì)細(xì)品讀詩詞歌賦的字詞句，且在誦讀過程中學(xué)生能夠理解經(jīng)典名著作品滲透的思想文化、知識，并明確詩人、作者抒發(fā)的思想感情、表述的情緒以及對事物的看法、心態(tài)，同時調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)經(jīng)典名著、詩詞中蘊含的文化知識、豁達(dá)的心態(tài)、正確的三觀，以此增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊，同時誦讀國學(xué)經(jīng)典能夠促使學(xué)生樹立正確的三觀，由此說明，教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，從而使學(xué)生在誦讀時深入理解經(jīng)典名著作品的內(nèi)涵，在完全理解后，學(xué)生能夠快速掌握經(jīng)典名著蘊含的知識、詩歌的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生語文素養(yǎng)和理解能力。

二、播放國學(xué)經(jīng)典書籍，提升學(xué)生誦讀興趣

初中語文教師為了提升學(xué)生誦讀興趣，教師應(yīng)運用投影儀播放諸多的誦讀國學(xué)經(jīng)典名著書籍、詩詞等等，在播放之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍經(jīng)典詩文，并且在通讀的過程中標(biāo)注生字讀音，從而確保其通順朗讀詩詞歌賦。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的詩文，直觀立體的畫面能使學(xué)生對朗讀誦讀國學(xué)經(jīng)典書籍感興趣，而學(xué)生對朗讀詩文感興趣以后，也會積極品讀詩文中字詞句的含義，且在認(rèn)真品讀以后，能夠加深其對詩文內(nèi)涵的理解，并在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生快速掌握詩文中的語言詞匯、知識、傳統(tǒng)文化，有利于拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生誦讀經(jīng)典名著的興趣和語文素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)工作中，教師除了關(guān)注教學(xué)進(jìn)度以外，還應(yīng)注重播放誦讀國學(xué)經(jīng)典書籍，通過展現(xiàn)立體的畫面以此吸引學(xué)生的注意力，并且喚起學(xué)生朗讀興趣，學(xué)生對誦讀國學(xué)經(jīng)典書感興趣以后能夠激發(fā)其主動品讀、齊讀詩文，既增強(qiáng)學(xué)生語感，同時加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力，這對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀理解能力非常有利[1]。

三、開展誦讀國學(xué)經(jīng)典評比活動

初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，還應(yīng)以提升學(xué)生語文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。如，教師可以組織學(xué)生定期開展誦讀國學(xué)經(jīng)典評比活動，活動規(guī)則為學(xué)生必須做到朗讀通順，還應(yīng)說出國學(xué)經(jīng)典名著中蘊含的知識，學(xué)生在明確要求以后認(rèn)真讀經(jīng)典名著作品，學(xué)生閱讀過程中積極展現(xiàn)閱讀水平，同時學(xué)生在閱讀過后，說出經(jīng)典名著作品中都蘊含了哪些知識，并表述經(jīng)典名著中都包含了哪些道理、倫理、知識，表明學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，對經(jīng)典名著作品有所了解的同時還能夠積極鑒賞名著作品蘊含的文化知識，有利于促使學(xué)生學(xué)到更多的文化知識，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀水平和語文素養(yǎng)。此外，學(xué)生在誦讀國學(xué)經(jīng)典評比活動中獲勝，能夠增強(qiáng)其自信心，促使學(xué)生更加積極主動誦讀國學(xué)經(jīng)典，進(jìn)而理解、掌握經(jīng)典名著蘊含的文化知識，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知能力、閱讀理解能力、文化修養(yǎng)、語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)高度重視開展誦讀國學(xué)經(jīng)典評比活動，這對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)起到重要作用[2]。

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀國學(xué)經(jīng)典名著

教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典之前，應(yīng)先提出相關(guān)的要求，如，要求學(xué)生在誦讀時必須先確定生字讀音、正確斷句，以及做到品讀誦讀國學(xué)經(jīng)典名著，學(xué)生在清楚要求后，按照教師提出的要求先弄清楚名著作品中生字的讀音，認(rèn)識生字后正確斷句，并做到認(rèn)真誦讀國學(xué)經(jīng)典名著，確保學(xué)生在誦讀中認(rèn)真品讀名著作品中的字詞句，提高其語文素養(yǎng)。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀《孟子》、《左傳》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生正確讀音、斷句，之后要求學(xué)生依次讀出經(jīng)典名著中的各個段落，同時要求學(xué)生舉手說出經(jīng)典名著蘊含的知識、意境、內(nèi)涵，學(xué)生積極依照要求品讀誦讀國學(xué)經(jīng)典，且在認(rèn)真品讀過后，學(xué)生能夠主動總結(jié)經(jīng)典名著作品中蘊含的文化知識、創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、總結(jié)能力和閱讀能力[3]。

總結(jié)

綜上所述，初中教師為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)注重播放國學(xué)經(jīng)典書籍，呈現(xiàn)直觀立體的畫面，吸引學(xué)生的目光，同時教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生主動誦讀國學(xué)經(jīng)典，使學(xué)生在誦讀時品讀國學(xué)經(jīng)典名著的內(nèi)涵和滲透的寓意，使學(xué)生逐漸理解經(jīng)典名著包含的文化知識、哲理、正確的三觀，以此，陶冶學(xué)生情操，確保學(xué)生在誦讀過程中積累更多文化知識，提升全體學(xué)生語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。