將“農產品電商運營”課程融入思政的探索與實踐

黎靜

摘要：“農產品電商運營”作為電子商務專業的核心課程，內容涵蓋了諸多農產品電商相關知識點以及社會熱點問題。在教學過程中融入課程思政，是引導學生樹立正確的三觀，培養學生愛國情懷、“三農”情懷、工匠精神和提高學生職業道德素養的重要途徑。本文結合大思政的背景，從課程性質和中職生的特點兩方面論述了思政教育融入“農產品電商運營”課程的重要意義，探索“農產品電商運營”課程中的思政元素的挖掘點，對“農產品電商運營”課程思政的教學設計進行了探討，并結合實踐案例做具體分析。文章研究認為，課程思政融入農產品電商運營的教學設計，是在不斷總結調整中趨于完善。未來將從兩個方面進行優化改進。一是提高專業課教師推進課程思政建設的意識，提升育人的能力。二是繼續深入研究改進符合中職生學習特點的課程思政教學設計及教學模式。

關鍵詞：課程思政；農產品電商運營；教學設計

近年來，國家不斷強調加強學校思想政治教育工作，全面推進學校課程思政建設。思想政治教育在培養學生人生觀、價值觀、職業素養等方面起著重要的作用。2017年9月，國務院印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》，首次提出“課程思政”。2019年3月《在學校思想政治理論課教師座談會重要講話》、2019年6月教育部印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》[1]等文件，都要求學校積極構建課程思政的大格局，推進 “三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。根據“立德樹人”的根本教育任務、新時代全員、全程、全方位的“三全育人”要求，結合職業院校學生特點，將課程思政全程融入電子商務專業課程的教育教學中，形成協同育人效應，為國家培養出業務精通、技能嫻熟、思想政治過硬的優秀電子商務人才。

1 思政教育融入農產品電商運營課程的重要意義

1.1 課程的性質要求融入課程思政

2021年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于加快推進鄉村人才振興的意見》[2]。該意見指出，要加強農村電商人才培育，提升電子商務進農村效果。農產品電商人才的短缺一直是困擾農產品電商強勁發展、規模發展的重要問題。隨著鄉村振興戰略的實施，國家加快推進農業農村現代化，陸續出臺了各項政策扶持農產品電子商務。為了適應數字經濟的發展，為我市農村電子商務發展助力，我校開設了“農產品電商運營”課程。

“農產品電商運營”是我校電子商務專業的核心課程，也是我校首批1+X農產品電商運營考證的對應課程。通過學習該課程，學生能理解和掌握農村電商、農產品電商、農產品日常運營、農產品電商客戶服務、農產品營銷執行、農產品直播與輔助執行、農產品短視頻發布等專業知識，提高從事農產品電商運營、客戶服務、營銷執行等相關工作的職業能力。將思政元素融入教學環節中，創新思政課程教學模式，通過微課教學、同伴教學、探究式教學、啟發式教學、項目教學、任務驅動教學等多種方式，激發學生學習興趣。讓學生在學習農產品電商運營專業知識的同時，深入思考鄉村振興、“三農”、農業強國、綠色生態等前沿熱點問題，提升學生對“三農”的認識，培養學生良好的職業道德、家國情懷、“三農”情懷和對投身農業、發展農業，助力鄉村振興的責任感和使命感。

1.2 中職生的特點需要融入課程思政

隨著普職分流的政策實施，中考之后有一半的學生未能進入高中就讀，被分流到中職學校。這些學生的知識水平、社會經歷、文化素質都比普通中學的學生復雜得多，大多數學生處于15～18周歲之間，強調以自我為中心，喜歡標新立異。中職生的特點概括起來有三個。

1.2.1 學習基礎差，學習動力不足。

大部分中職生不熱愛學習，學習態度不端正，學習目標不明確，學習興趣不高，讀中職的學生很多只是為了要個中專文憑。對人生規劃、未來定位不清晰。需要學校和家庭的引導和約束，通過課程思政融入課程中教育，以幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.2.2 紀律性較差，沒有養成良好的行為習慣

中職生紀律散漫、自我管理、自我約束能力較差，天天離不開手機。上課時玩手機也時有發生。參加集體活動時，紀律性不強，積極性較差，集體主義、團隊精神方面有待加強。

1.2.3 意志力差，缺乏理想信念

很多學生做事情很容易三分鐘熱度，做事情不夠專注。遇到困難容易放棄，沒有解決困難的勇氣和決心。中職學生缺乏堅定正確的理想信念，在不同程度上都存在著吃苦耐勞精神不足、責任意識不強、心理脆弱等問題。隨著計算機網絡的普及當今社會生活方式的多樣化，一些不利于學生成長的思潮通過互聯網、手機、人際交往等多種方式滲透到他們的思想意識當中。通過課程的教學中融入思政教育，引導學生樹立正確的三觀，增強遵紀守法的意識、培養家國情懷、責任感、使命擔當的精神，是迫切需要的。

2 “農產品電商運營”課程中的思政元素的挖掘與提煉

2.1 課程目標

結合本校電子商務人才培養方案和培養目標，從國家社會主義核心價值觀、法律法規、家國情懷、“三農”情懷、匠人精神、職業素養等方面[3]，確定“農產品電商運營”課程思政目標。

2.2 內容中提煉挖掘與思政相關因素

結合課程內容和課程思政目標，梳理與國家和電子商務行業發展等相關法律法規內容，及時補充電子商務專業知識的前沿性，整理本專業需要的職業道德素養，挖掘課程思政內涵，巧妙地將課程思政元素與農產品電商運營知識內容有機融合。對學生進行隱性教育，使學生在潛移默化中受到思想政治的教育熏陶。“農產品電商運營”課程中，提煉和挖掘與思政相關的元素如下：

（1）社會主義核心價值觀--通過學習中國電子商務發展現狀、農村電商發展現狀，了解到我國農村電子商務的快速發展和數字經濟發展的實力，讓學生感受到中國經濟在全國經濟發展中的重要地位，將社會主義核心價值觀、電子商務助力脫貧攻堅、鄉村振興等融入課程教學中，增強學生的道路自信、制度自信、民族自信、文化自信，引導學生為了國家發展而努力學習。

（2）法律法規--通過學習《中華人民共和國電子商務法》《中華人民共和國農產品質量安全法》、《中華人民共和國食品安全法》《中華人民共和國廣告法》《網絡短視頻內容審核標準細則》《網絡短視頻平臺管理規范》等相關法律法規及平臺規則，加強學生的法律意識及誠信教育。

（3）家國情懷、社會責任--在農產品篩選環節，鼓勵學生了解社會主義建設新農村風貌，深度挖掘自家或者本村的特色農產品，嘗試把自家或者本村的農產品通過電子商務方式銷售；并將電商專業知識帶給村民，培養學生的“三農”情懷，社會責任意識，做懂農業愛農村愛農民的鄉村振興建設者。

（4）匠人精神--在課程實訓環節，通過農產品電商運營實訓平臺，模擬企業進行農產品電商運營的各種操作，如農產品電商客戶服務、農產品營銷執行、農產品電商社交媒體日常運維、農產品直播與輔助執行、農產品短視頻發布等，讓學生重視匠心和品質的追求，培養學生嚴謹的工作態度，追求精益求精地“工匠精神”。

（5）職業素養--將各種行為規范要求，崗位工作要求融入課程教學中，培養學生誠實守信，遵守職業道德，積極主動的工作態度、團隊協作精神、較強的信息收集整理能力；提高學生較強的溝通能力和良好的解決問題能力；較好的客戶服務與營銷意識、耐心細致的工作態度。

3 “農產品電商運營”中融入課程思政的教學設計

融于課程思政的農產品電商運營教學設計，可以有效提高學生學習的積極性，讓他們在良好的學習氛圍中收獲知識、收獲成長。對“農產品電商運營”課程進行思政元素的挖掘后，任課教師需要精心進行教學設計。根據不同的授課內容，有計劃有目的地設計教學環節，營造教育氛圍，將課程思政的元素以間接的方式有機融入教學中，并且通過創新課堂的教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生進行深入思考。

首先是在教學目標中確定本節課的思政目標。接著思考該節課的知識點應該融入思政的哪個方面，是社會主義核心價值觀、愛國主義、還是職業道德、工匠精神等等，就這需要教師進行深入挖掘和思考。

教學內容設計階段，從課堂引入、新課教學、操練環節、知識拓展和鞏固等環節進行思政元素融入。課堂融入方式多種多樣，可以是人物榜樣、專業案例、貼近學生生活的案例、情景劇進行引入，課堂中也可以通過角色扮演、討論、小組合作、任務驅動等方式隱性融入思政元素，激發學生學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中理解和掌握知識，并受到思政教育的熏陶。

教學總結環節，教師對本堂課的思政元素進行概況，或者進行開放性的提問，讓學生回到本節課學習的知識，加深學生認知層面的體會。可以在點評學生的作品時，適時地表揚學生在課堂所表現出來的刻苦努力、小組合作的團結協作精神，并對整堂課的意義進行升華。還可以在課堂結束前，通過問卷調查、電子化小測試等評估本節課課程思政育人效果。

最后，教師對整堂課進行教學反思。教學反思是對教學設計的整體評估，包括教學內容、教學策略、教學過程等。通過觀察學生的課堂表現，充分考慮中職學生的特點，進一步挖掘課程思政育人資源和元素，不斷的改進思政元素融入的方式方法。

以“農產品電商運營”課程中“農產品上架與維護”這一專題為例，課程思政課堂教學設計如表1。

4 結語

課程思政融入農產品電商運營的教學設計，是在不斷總結調整中趨于完善。為了進一步發揮本課程的育人功能，未來將從兩個方面進行優化改進。一是提高專業課教師推進課程思政建設的意識，找準育人角度，提升育人的能力，確保課程思政建設的落地落實，見功見效[1]。二是繼續深入研究改進符合中職生學習特點的課程思政教學設計及教學模式，更精確的設計教學內容和形式，有針對性地更新教學素材、案例，創新課堂的教學模式，改進教學方法，豐富教學手段，隱性融入思政元素，激發學生學習興趣。

參考文獻

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