新時代背景下社會實踐在提升大學生思政素養中的作用

摘 要：在新時代背景下，社會實踐已成為提升大學生思政素養的重要途徑。本文深入探討了社會實踐的內涵、特點及其與大學生思政素養的內在聯系，分析了社會實踐在培養大學生社會責任感、團隊協作能力、創新精神和實踐能力方面的作用。本文闡述了新時代社會實踐的主要特點，包括實踐內容的豐富性、形式的多樣性、目標的針對性和成果的實效性，提出了完善課程體系、創新實踐形式、加強基地建設、提高教師指導能力，以及建立健全評價體系等路徑，可進一步發揮社會實踐在大學生思政教育中的重要作用。

關鍵詞：新時代 社會實踐 大學生 思政素養

新時代是我國發展的歷史坐標，也是高等教育改革與發展的新起點。在這一背景下，我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命，這一使命在新時代被賦予了更加豐富的內涵和更高的要求。［1］提升大學生思政素養不僅是落實立德樹人根本任務的具體體現，也是新時代高校教育的重要任務和戰略目標。社會實踐作為高校思政教育的重要載體，其獨特的作用在于能夠將理論教育與實踐教育相結合，為大學生提供一個接觸社會、了解社會、服務社會的機會。在這一過程中，大學生的社會責任感、創新精神和實踐能力能夠得到有效培養，這對于他們的全面發展具有不可替代的作用。本文旨在深入探討社會實踐在提升大學生思政素養中的作用機制，結合新時代的特征和要求，分析社會實踐的內涵、特點及其在大學生思政教育中的作用。

二、社會實踐的內涵及其與大學生思政素養的關系

（一）社會實踐的內涵與形式

社會實踐是高等教育體系中的重要組成部分，它指大學生在教師的指導下，超越書本知識，主動參與社會生活，通過實際行動來增強個人綜合素質和能力的過程。這一過程不僅包括對社會的觀察、體驗和參與，還包括對個人能力的鍛煉和社會主義核心價值觀的塑造。社會實踐的形式多樣，涵蓋了志愿服務、社會調查、實習實訓、創新創業等多種形式。其中，志愿服務強調社會責任和奉獻精神，社會調查側重對社會問題的認知和分析，實習實訓則注重職業技能的培養，而創新創業則鼓勵學生將理論知識應用于實踐，培養創新意識和創業能力。

（二）社會實踐與大學生思政素養的內在聯系

社會實踐與大學生思政素養之間存在深刻的內在聯系。社會實踐是大學生將思政理論知識和抽象概念具體化的有效途徑，大學生能夠將課堂上學習的理論知識更好地應用于實踐。［2］思政素養的提升是大學生參與社會實踐的內在動力，一個具有高度思政素養的學生更能夠深刻地理解社會實踐的意義，從而更加積極地參與社會實踐，實現個人價值與社會價值的統一，強化理想信念教育。通過社會實踐，大學生能夠在實際工作中踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念。參與紅色教育活動，能夠讓學生深刻理解黨的光榮傳統和革命精神，進一步堅定對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義的信念。社會實踐有助于大學生在實際行動中培養良好的道德品質，如誠實守信、敬業奉獻、團結互助等。通過參與志愿服務、道德實踐活動，大學生能夠將道德規范轉化為自身行動，提高道德修養，提升法治意識。社會實踐還可使大學生有機會了解國家法律法規，增強法治意識。通過模擬法庭、法律援助等活動，大學生可以親身感受法律的力量，樹立正確的法治觀念。

（三）社會實踐在提升大學生思政素養中的作用

1. 培養大學生的社會責任感

通過參與社會實踐，大學生能夠直接感受個人行為對社會的影響，從而增強社會責任感。［3］例如，通過參與社區服務，大學生能夠體會服務社區的快樂，進而培養積極的社會責任感。

2. 鍛煉大學生的團隊協作能力

社會實踐往往需要團隊合作完成，大學生在這一過程中能夠學會溝通、協調、合作，這些團隊協作能力的培養對他們未來的學術研究和職業發展都至關重要。

3. 提升大學生的創新精神和實踐能力

社會實踐鼓勵大學生將創新思維付諸實踐，通過解決實際問題來提高創新精神和實踐能力。例如，創新創業項目要求大學生將創意轉化為具體的產品或服務，這一過程可以極大地激發大學生的創新潛能。

4. 促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

社會實踐使大學生能夠在實際的社會環境中檢驗和反思自己的世界觀、人生觀、價值觀，通過與不同社會群體的交流互動，幫助他們形成更加成熟、全面的社會認知，從而樹立正確的價值觀念。例如，通過參與環保實踐活動，大學生能夠更加深刻地理解可持續發展的重要性，進而形成環保的生活態度和消費觀念。

三、新時代背景下社會實踐的主要特點

（一）實踐內容的豐富性

在新時代背景下，社會實踐的內容呈現了前所未有的豐富性。它不僅涵蓋了政治、經濟、文化、教育等傳統領域，還擴展到科技創新、環境保護、社會服務、公共衛生等多個新興領域。這種豐富性體現在社會實踐項目的多元化上，如大學生可參與鄉村振興戰略、推動城鄉融合發展、投身公益慈善事業、探索新興產業發展等，這些內容不僅拓寬了學生的視野，也為他們提供了更多鍛煉和成長的機會。

（二）實踐形式的多樣性

社會實踐形式的多樣性是新時代的顯著特征。隨著信息技術的發展，社會實踐不再局限于傳統的實地考察和線下活動，而是實現了線上與線下的有機結合。例如，教師通過虛擬仿真技術進行的社會實踐項目，讓大學生能夠在模擬環境中進行實踐操作，這種形式既保留了實踐的本質，又增加了趣味性和互動性。同時，社會實踐也更加注重跨學科、跨領域的融合，鼓勵大學生通過項目式學習、服務學習等方式，將不同學科知識應用于實踐。

（三）實踐目標的針對性及導向型

首先，新時代的社會實踐具有明確的針對性，緊密圍繞國家戰略需求和時代發展主題。例如，針對國家的創新驅動發展戰略，社會實踐項目可能會著重于培養學生的創新能力和創業精神；針對社會主義核心價值觀的培育，社會實踐則會更加注重道德教育和對公民意識的培養。這種針對性使得社會實踐能夠更好地服務于大學生專業素養的培育和未來職業發展的規劃。其次，新時代的社會實踐以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，具有很強的導向性。實踐活動緊緊圍繞培養具有堅定理想信念、深厚愛國主義情懷、德才兼備、全面發展的新時代青年這一核心任務，確保實踐教育的正確方向。

（四）實踐成果的實效性

社會實踐成果的實效性是衡量其價值的重要標準。在新時代，社會實踐成果不僅體現在學生的個人成長和素質提升上，更體現在對社會的貢獻上。通過社會實踐，大學生能夠直接參與社會問題的解決，如通過科技創新解決環保問題，通過社會服務改善社區環境等，這些成果具有顯著的社會效益和經濟效益。同時，社會實踐的實效性還體現在其對大學生就業和創業能力的提升上，通過實踐經驗的積累，大學生能夠更好地適應社會需求，提高就業競爭力。

四、社會實踐在提升大學生思政素養中的具體作用

（一）強化思政理論教育與實踐教育的有機結合

社會實踐將抽象的思政理論教育與具體的實踐活動相結合，形成了知行合一的教育模式。這種結合不僅有助于大學生深化對思政理論的理解，還能通過實踐中的體驗和反思，促進理論與實踐的相互印證。例如，通過參與法治教育實踐，大學生能將法律理論知識與實際案例結合，更好地理解法律精神和社會正義。這種有機結合可有效提升思政教育的深度和廣度，使大學生在實踐中學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題。

（二）拓展大學生思政教育渠道

社會實踐為大學生思政教育提供了多元化的實施路徑。除了傳統的課堂教學，社會實踐還通過志愿服務、社會調查、實習實訓等方式，將思政教育延伸至校園之外，使學生在更廣闊的社會舞臺上接受教育。這種渠道的拓展，使得思政教育更加貼近大學生的生活實際和成長需求，增強了教育的吸引力和感染力。例如，通過參觀學習紅色教育基地，大學生可以更直觀地感受到革命歷史和傳統，從而加深對社會主義核心價值觀的認同。

（三）提升大學生思政教育的針對性和實效性

社會實踐根據學生的專業特點、興趣愛好和成長需求，設計具有針對性的活動內容，使得思政教育更加精準有效。通過實踐活動，大學生能夠將思政教育中的抽象概念轉化為具體的行為準則，從而提升教育的實效性。例如，針對環境科學專業的大學生，可以設計關于生態文明建設的實踐活動，讓大學生在解決實際環境問題的過程中深化對綠色發展理念的理解和實踐。

（四）培養大學生具備全球視野和家國情懷

在全球化背景下，社會實踐成為培養大學生國際視野和跨文化交流能力的重要途徑。通過參與國際志愿者項目、海外實習交流等，大學生能夠了解不同文化背景下的社會現象，培養全球意識。同時，社會實踐也是培育大學生家國情懷的有效手段。通過參觀愛國主義教育基地以及參加社區服務等活動，大學生能夠深刻體會到國家發展與個人責任之間的密切關聯，從而激發愛國熱情和社會責任感。這種全球視野與家國情懷的培養，對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

五、新時代背景下社會實踐提升大學生思政素養的實現路徑

（一）完善社會實踐課程體系

為了更好地提升大學生的思政素養，高校應當完善社會實踐課程體系，將其納入人才培養的整體規劃。這包括開發與思政教育目標相契合的社會實踐課程，將課程內容與專業學習、綜合素質教育相結合，形成多層次、多模塊的課程體系。同時，應注重課程內容的更新，緊跟時代發展，確保實踐教育的時效性和前瞻性。例如，高校可以設置跨學科的社會實踐項目，鼓勵學生運用多學科知識解決實際問題。

（二）創新社會實踐形式

在新時代背景下，社會實踐形式的創新是提升大學生思政素養的關鍵。高校應積極探索線上線下相結合、校內校外相銜接的實踐模式，利用現代信息技術手段，如虛擬現實、在線協作平臺等，拓寬實踐渠道，開展項目式學習、案例教學、角色扮演等多樣化的實踐活動，提高學生的參與度和實踐效果。

（三）加強社會實踐基地建設

社會實踐基地是大學生進行實踐活動的重要平臺。高校應加強與政府、企業、社區等合作，建立穩定的社會實踐基地，為大學生提供更多實踐機會。同時，應注重基地的內涵建設，確保實踐基地能夠提供與思政教育目標相匹配的資源和指導。例如與紅色教育基地合作，開展革命傳統教育，有助于增強學生的愛國主義情感。

（四）提高教師社會實踐指導能力

教師在社會實踐中的指導作用至關重要。高校應通過培訓、交流、實踐等方式，提高教師的社會實踐指導能力。這包括提升教師對實踐活動的策劃與組織能力、對實踐過程中問題的解決能力以及對大學生實踐成果的評價能力。教師應能夠引導大學生將思政理論與社會實踐相結合，促進大學生的全面發展。

（五）建立健全社會實踐評價體系

一個科學、合理的社會實踐評價體系對于激勵大學生參與實踐、保障實踐效果具有重要意義。高校應建立健全社會實踐評價體系，包括評價標準、評價方法、評價流程等，確保評價體系的全面性、客觀性和公正性。評價體系應注重過程評價與結果評價相結合，既關注大學生在實踐過程中的表現和成長，也關注實踐成果的質量和影響。通過評價體系的建立，可以更好地激發大學生的學習積極性，提升社會實踐在思政教育中的作用。新時代的社會實踐以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，具有很強的導向性。實踐活動緊緊圍繞培養具有堅定理想信念、深厚愛國主義情懷、德才兼備、全面發展的新時代青年這一核心任務，確保實踐教育方向的正確性。

六、結語

在新時代背景下，社會實踐在提升大學生思政素養方面發揮著重要作用。高校通過完善社會實踐課程體系、創新實踐形式、加強基地建設、提高教師指導能力以及建立健全評價體系，可以有效促進大學生社會責任感、團隊協作能力、創新精神和實踐能力的培養，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，高等教育應繼續深化社會實踐教育改革，充分發揮其在人才培養中的獨特價值，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻

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［2］庾榮.新時代中國特色社會主義理論與實踐課程實踐教學設計探析［J］.昌吉學院學報，2024（1）：71-75.

［3］田仁來.“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課實踐教學的意義、原則和路徑探析［J］.新課程研究，2024（18）：1-4．