小學語文課堂教學中讀寫結合策略探究

王玉虎

摘要：在小學語文教學中，利用讀寫結合策略可以促進學生對知識的吸收和運用。教師在實施該策略時，應從多個方面入手，這樣才能激發學生的學習興趣，激活他們的批判性思維和創造力，并提升他們的閱讀理解和寫作能力。同時，教師需要根據學生的實際情況進行靈活調整和指導，以實現讀寫結合策略的有效應用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；讀寫結合策略

在小學語文課堂教學中，讀寫結合策略是一種有效的教學方法。它旨在將閱讀和寫作緊密結合起來，通過一系列銜接活動，幫助學生提升閱讀理解和寫作能力，并促進他們的思維發展和創造性思考。讀寫結合策略注重學生的主動參與和思考，使他們能夠更深入地理解文本并鞏固所學知識，將其運用于實際寫作中。文章探討了讀寫結合策略在小學語文課堂中的具體應用。

1? ?讀寫結合策略的理論與實踐基礎

讀寫結合策略是在語文教學中常用的教學方法，其核心思想是通過閱讀不同類型的文本，幫助學生積累閱讀素材，增加詞匯量，提升語言表達能力，并且布置寫作任務，讓他們嘗試運用所學的語言知識和技巧進行寫作實踐。這樣的結合可以讓學生在實際運用中更好地理解和鞏固所學知識，也增加了學習的趣味性和實用性。

在實施讀寫結合策略時，教師可以設計多樣化的活動，如合作閱讀與討論、分享閱讀筆記等，以充分激發學生的閱讀興趣與主動性。另外，教師還應針對學生的年齡與能力水平進行相應的引導和反饋，幫助他們不斷提升閱讀理解能力并掌握寫作技巧。通過讀寫結合策略，學生可以激活批判性思維、邏輯思維和創造性思維，提升語文素養和表達能力。因此，在語文教學中廣泛應用讀寫結合策略，可以促進學生全面發展，并提升他們在語言學習中的綜合能力。

讀寫結合的實踐基礎可以從以下幾個方面進行探究：構建意義共建的教學環境。讀寫結合策略強調學生在交流與合作中共同構建知識。這要求教師創設積極互動的學習環境，鼓勵學生分享和討論，促進他們之間的合作。讀寫結合策略認為，閱讀和寫作是相輔相成的，學生通過閱讀能夠提升寫作能力，通過寫作能夠促進對文本的理解。閱讀可以幫助學生積累知識、擴大詞匯量和提升閱讀理解能力，而寫作則是將學生的思想和觀點以書面形式表達出來，并為其提供了反思和復習的機會。教材與實踐的融合。讀寫結合策略強調將教材與實際生活以及學生的經驗聯系起來，通過閱讀和寫作練習，提升學生的實際應用能力。教師可以選擇與學生生活相關的話題和材料，鼓勵學生進行討論、撰寫文章，并提供具體的寫作指導和反饋。教師可以引導學生進行寫作前的思考和規劃，幫助他們整理思路、梳理邏輯，并在寫作過程中為其提供適當的反饋和指導。

2? ?讀寫結合策略對小學生閱讀和寫作能力發展的影響

讀寫結合策略對小學生閱讀和寫作能力的提升具有積極的影響。將閱讀和寫作有機地結合在一起，這種策略可以促進學生全面發展，提升他們的語言表達和理解能力。以下是讀寫結合策略對學生閱讀和寫作能力提升產生的影響。

2.1提升閱讀理解能力

將閱讀與寫作結合，學生需要對閱讀材料進行深入思考和分析。他們需要理解并梳理文章的主旨、觀點、論證和支持細節等，以便進行書面表達。這種思考和分析過程有助于其加深對文本的理解。

在寫作過程中，學生需要運用所學的語言知識，如詞匯、語法、句子結構等。將在閱讀中學到的有關知識轉化為書面表達，這能夠鞏固和實踐他們的語言技能，提升他們對詞匯和語法的認識及應用能力。在閱讀過程中，學生需要使用一系列的閱讀策略，如預測、推理、概括、關鍵詞定位等。這些策略在寫作過程中同樣適用，學生需要回顧和運用它們來表達自己的觀點。在閱讀和寫作中反復練習，可以使學生更好地掌握和運用這些閱讀策略。

通過閱讀和寫作練習，學生可以提高閱讀的速度和效果。閱讀與寫作的結合不僅可以提升學生的閱讀理解能力，而且能使其更準確地將思想轉化為書面表達。在閱讀過程中，學生需要評估、分析和解釋文本中的觀點和論證，以及提出自己的看法。這種批判性思維的培養可以幫助他們理解和評價不同類型的文本，并提升他們的閱讀理解能力。

2.2掌握寫作技巧，提升能力

在小學語文教學中融入讀寫結合策略，學生在閱讀過程中能接觸到不同類型的文本，他們可以借鑒和學習優秀的寫作技巧和表達方式。學生可以在寫作任務中逐漸運用這些技巧，提高自己的寫作水平。教師還可以要求學生根據閱讀材料完成寫作任務，如寫摘要、讀后感等。這要求學生在寫作過程中要進行信息整理、邏輯分析和結構安排。通過反思與修訂，學生能進一步提高寫作內容的流暢性，提升寫作能力。完成這樣的寫作任務，學生需要將自己對文本的理解表達出來，可以進一步加深對文本內容的理解。讀寫結合策略鼓勵學生主動思考和表達個人觀點，在寫作過程中，學生需要進行分析、評估、推理和判斷等批判性思維活動。

2.3增強寫作自信心

通過讀寫結合策略，學生能在閱讀和寫作過程中積累經驗并逐步提升能力。成功完成閱讀和寫作任務，獲得正向反饋和認可，可以幫助學生增強寫作自信心。讀寫結合策略鼓勵學生通過自己的方式進行思考和表達。教師應重視每個學生的個體差異，尊重他們的寫作風格和表達方式。這種關注個體差異的教學環境可以讓學生感受到自己的獨特性和價值，從而增強寫作自信心。教師在讀寫結合策略中扮演著支持者和指導者的角色，可以為學生提供寫作技巧、組織架構和語言運用等方面的指導，幫助其克服困難，提高寫作水平。這樣的支持和指導可以增強學生的寫作自信心。通過讀寫結合策略的實施，學生在閱讀和寫作能力方面逐步提升并獲得成功的體驗，端正了寫作態度。積極、支持和鼓勵的學習環境，可以促使學生提升寫作能力，并愿意挑戰更高的寫作要求，建立起寫作自信心。

3? ?小學語文課堂教學中進行讀寫結合的策略

3.1注重合作閱讀和討論

通過合作閱讀和討論，學生不僅能夠加深對課本的認識，而且可以培養他們的合作能力、批判性思維和表達能力。學生在小組內互相交流和分享，從不同角度探討問題，可以促進對文本的深度理解，提升思考能力，并強化他們的團隊合作意識和邏輯推理能力。首先，在閱讀過程中，學生可以互相討論，共同解決理解上的困惑，并互相提醒需要注意的細節。通過合作閱讀，學生可以相互彌補不足，加深對文本內容的理解。其次，在討論環節，教師可以提出問題，鼓勵學生就文章的主題、情節、人物形象等展開討論。學生可以通過互相交流，分享自己的觀點，并學會傾聽和尊重他人的意見。在討論中，學生可以在集體智慧的引導下，更全面地理解和運用所學的知識。通過合作閱讀和討論，學生可以在寫作中有更多的思路。在閱讀中，學生可以通過合作探討，加深對文章的理解，從而更好地運用到自己的寫作中。

3.2文本分析和模仿活動

通過對文本的分析和模仿，可以為學生的寫作提供參考和啟發，幫助他們掌握故事敘述的技巧和情感表達的方式，并提升他們的寫作技能和創造力。同時，可以提升學生對文學作品的欣賞能力。首先，學生可以深入研究優秀的文學作品。教師可以引導學生分析文章的結構、語言運用、情節發展等，并幫助他們理解作者的寫作意圖。通過分析，學生可以更好地理解文章的內涵，提升閱讀理解能力。其次，模仿活動是讀寫結合策略中的重要環節。教師可以選擇一篇精彩的文章，引導學生進行模仿寫作。學生可以通過模仿寫作學習優秀作品的寫作技巧和語言表達方式。通過模仿，學生不僅可以提高寫作水平，而且可以培養自己獨特的寫作風格。通過文本分析和模仿活動，學生可以更好地理解和運用所學的知識。同時，文本分析可以幫助學生深入探究文章的內涵，理解作者的寫作意圖，提升閱讀理解能力。而模仿活動可以幫助學生學習優秀作品的寫作技巧，提高寫作水平。這兩個環節相互結合，既能提升學生的閱讀理解能力，又能提升學生的寫作能力。

3.3讀寫相結合的評價方式

學生不僅能接收到教師的評價，相互間還可以就彼此的閱讀和寫作作品進行互評。通過互相評價，學生可以從不同的角度審視自己的作品，并結合他人的意見進行修改。教師在評價學生的寫作作品時，不應僅是簡單地給出分數或者評語，還應提供具體的建議和指導。教師可以指出學生的優點和不足之處，并提出具體的改進措施和建議，幫助他們進一步完善作品。教師還可以引導學生進行自我評價。學生可以思考自己的作品在內容、結構、語言運用等方面的優點和不足，并提出改進的方向和方法。通過自評，學生可以更好地認識自己的作品，進一步提高自己的寫作水平。教師要鼓勵學生進行分享和討論。學生可以分享自己的作品和閱讀心得，并聽取他人的意見和建議。通過分享和討論，他們可以從中獲得更多的靈感和思路，同時可以學習他人的優點和經驗。通過讀寫相結合的評價方式，可以幫助學生更全面地提升閱讀和寫作能力。

綜上所述，讀寫結合策略在小學語文課堂教學中的運用，有著積極的作用。將閱讀與寫作緊密結合，學生能夠在實際操作中提升閱讀理解能力和寫作能力，同時培養批判性思維和創造力。這種策略強調學生的主動參與和思考，通過合作閱讀、分享閱讀筆記等活動，能幫助學生更深入地理解文本、運用知識并進行創作。在實施讀寫結合策略時，教師應根據學生的年齡和能力水平進行合理安排，并給予及時的反饋和指導。同時，教師需要激發學生的學習興趣，并提供充分的資源和支持，促使學生在閱讀和寫作中不斷進步。

參考文獻：

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