基于創新能力培養的初中數學教學實踐探索

孫淑云

【摘要】培養學生良好的創新能力是素質教育的重要教學目標之一.初中數學教師應當善于利用學科教學優勢進行具體數學課程的講授，保證學生可以更好地掌握數學知識，并獲得創新思維能力的提升.在實踐教學過程中，教師應當創設問題情境，發展創新思維；聯系生活實際，激發創新意愿；優化數學練習，培養創新能力；鼓勵學生質疑，在求異中創新；組織合作學習，提升創新能力；優化教學結構，強化創新意識；結合圖形教學，培養空間思維.

【關鍵詞】初中數學；創新能力；教學策略

創新意識的培養可以使得學生獲得持續發展，具有良好的創新思維可以更好地適應現代社會的發展，從而實現個人價值.基于新課改教學背景下所開展的數學教學實踐應當具有鮮明的時代特征，將多元化的教學手段進行有效融合，激發學生自主參與知識探索的積極性，實現高質量教學課堂的順利開展.為使學生更好地理解和掌握知識，教師需要結合其身心特征進行教學創新，保障學生可以在實踐探索中積累豐富的活動經驗，為后續自主學習的開展奠定堅實的基礎.

1 在初中數學教學實踐中培養學生創新能力的重要性

1.1 時代賦予教育的重要使命

著眼于當今時代的發展趨勢來看，創新能力的有效培養不僅可以使學生獲得身心的健康發展，也符合新時代社會對于人才的要求.在初中數學教學實踐中培養學生的創新能力是時代賦予教育的重要使命，教師應當肩負起自己的教育職責，集中力量培養創新型人才.在實際教學中，初中數學教師應當樹立先進的教學理念，采用創新手段進行數學課堂的優化升級，促使整體教學質量與效率的提升.

1.2 提升核心素養的重要途徑

基于核心素養背景下所開展的初中數學教學實踐課程，應當將培養學生創新能力作為開展教學工作的重心.為了使學生獲得良好的學習參與感受，教師需要結合其身心特征、思維特征、綜合品質進行多方面的考量，并制定具有針對性的教學方案.學生在良好的學習氛圍中，不僅可以將知識掌握得更加牢固，還會獲得核心素養的顯著提升.

1.3 實施終身教育的關鍵所在

培養學生的創新能力，可以使其更好地進入到學習狀態中，并獲得自身綜合能力以及核心素養的顯著提升.在教學實踐中激發學生的創新思維，是實施終身教育的關鍵所在，有利于培養學生良好的學習習慣，使其更好地適應社會發展需求，獲得明確的奮斗目標.

2 基于創新能力培養的初中數學教學實踐開展的具體策略

2.1 創設問題情境，發展創新思維

初中數學教師在進行教學實踐設計時，應當注重培養學生的問題意識，激發其對數學知識強烈的探索欲望.為此，教師應當基于“問題解決”的核心教學目標進行問題情境的創設，讓學生在思考的過程中逐漸培養發散思維以及創新思維意識.初中階段的學生已經具備一定的知識基礎以及學習能力，教師需要引導學生運用已掌握的知識來對新問題進行自主探究，鍛煉其自主學習以及深度思考的能力.教師可以在學生進行知識轉化以及實際應用的過程中，創設問題情境，從而提高學生的數學認知能力.

例如 以人教版七年級數學上冊（五四制）第11章一元一次方程第四課“一元一次方程與實際問題”為例，在開展本節實踐應用問題探索分析前，教師需要帶領學生針對解一元一次方程的相關知識進行復習，讓學生回憶“合并同類項與移項”以及“去括號與去分母”的相關解題思路，為進行新問題的探索基礎.學生在對“一元一次方程與實際問題”探索的過程中，應當注重新舊知識的有效結合.教師則需要引導學生結合一元一次方程的理論知識思考如何解決現實生活中的實際問題，培養學生的創新能力.

2.2 聯系生活實際，激發創新意愿

將生活實際內容融入數學知識講授中，可以激發學生自主參與學習探索的積極性.教師應當引導學生從數學的角度看待問題，真正地做到學以致用，從而獲得自身創新思維以及解決問題能力的提升.在實踐教學方案設計時，教師應當結合具體的教學內容進行生活實際的有效聯系.深入挖掘教材中的生活化要素，幫助學生在良好的學習環境中進行數學問題的分析，實現自身知識應用以及知識遷移能力的提升.為了增強學生的學習體驗感，教師可以帶領學生親身參與到實踐探索的活動中，讓學生可以更為直觀地感受數學知識，獲得解決實際問題能力的提升.

例如 以人教版八年級數學上冊（五四制）第二十章軸對稱第二課“畫軸對稱圖形”為例，在學生了解軸對稱圖形相關特征后，教師可以引導學生對教室內的物品進行觀察，并找到軸對稱圖形，鍛煉其良好的觀察能力.為了進一步強化學生對于軸對稱圖形相關知識的掌握，教師需要帶領學生積極參與到畫軸對稱圖形的實踐活動中，利用教學工具進行創新設計.結合對生活中軸對稱圖形的觀察以及相關理論知識的理解，自行創造軸對稱圖形，提高學生的創新能力以及審美素養，實現素質教育的有效落實.

2.3 優化數學練習，培養創新能力

有效開展數學練習可以使得學生更好地掌握數學知識，并培養創新思維意識.在新課改教學思想觀念的影響下，初中數學教師應當樹立先進的教學理念，注重教學練習環節的優化升級，保障學生可以更加高效地完成思考與探究，達成鞏固知識以及開拓思維的教學目標.在傳統的練習環節，教師會帶領學生進行多次反復的練習，缺乏正確教學方法的指導，導致學生學習壓力以及作業負擔較重，嚴重影響其學習積極性.在現代化的教學模式下，因材施教的教學理念深入人心.學生可以根據自己實際的學習需求進行練習內容的自主選擇，從而實現整體教學水平的提升.

例如 以人教版七年級數學下冊（五四制）第15章二元一次方程組第三課“二元一次方程組與實際問題”為例，本節課主要是帶領學生探究如何利用方程組解決現實生活中的實際問題，強化學生對于數量關系以及實際應用的認識，獲得數學學習能力的顯著提升.為了培養學生的創新能力，教師應當一改以往的題海戰術.帶領學生通過對實際問題中的相等關系進行合理推測以及計算，從而更好地掌握二元一次方程組的知識內容，并培養創新思維意識.

2.4 鼓勵學生質疑，在求異中創新

基于創新能力培養的教學要求，初中數學教師在進行教學實踐時，應當鼓勵學生進行質疑與探究，使其可以逐漸培養創新思維以及求異思維意識，更加全方位地了解數學知識，并獲得自身綜合核心素養的顯著提升.要想使學生積極參與到課程討論中，就需要教師改變一直以來的教學結構.營造開放、自由、民主的教學課堂氛圍，使學生獲得尊重，從而愿意積極發表自己的意見以及看法，推動質疑思維以及問題意識的培養.

例如 以人教版九年級數學上冊（五四制）第28章二次函數第一課“二次函數的圖象和性質”為例，本節課程需要帶領學生掌握二次函數圖象的畫法，并熟練掌握描點法的數學內容.教師可以為學生播放“籃球比賽”的相關視頻，讓學生聯系生活實際思考拋物線的特征，提高解決問題的能力.為了使得學生獲得創新能力的提升，教師應當鼓勵學生對數學知識進行合理的質疑以及推理，強化自身的創新思維意識.在學生大膽提出問題以及質疑時，教師應當對其進行贊揚與鼓勵，維護學生的質疑積極性，營造良好的學習氛圍.

2.5 組織合作學習，提升創新能力

伴隨著新課改教學進程的不斷推進，合作探究形式的教學模式開始被教師廣泛應用.初中數學教師在開展實踐教學設計時，可以組織學生以合作探究的方式進行知識的探索，鍛煉其創新能力以及合作能力.學生在圍繞著同一數學問題進行思考時，會產生思維的碰撞，進而發展創新思維能力.教師應當在學生進行自主合作探究學習時，時刻關注其學習狀態，及時調整教學形式，為學生創造想法交流以及互動溝通的機會，使其可以實現優勢互補，提高整體教學的質量水平.

例如 以人教版九年級數學下冊（五四制）第33章相似第一課“圖形的相似”為例，在學習相似圖形之前，學生已經掌握全等圖形部分的知識.教師應當在此基礎上，引導學生進行自主合作探究學習，促使學生運用已掌握的全等圖形的數學知識，對相似圖形的特征以及概念進行理解，鍛煉其創新能力以及遷移能力.不論是“全等”，還是“相似”，都是圖形間的相互關系.教師應當借助多媒體進行相似圖形的展示，并將其進行平移與旋轉，讓學生可以更加直觀地感受相似圖形之間的相互關系，從而獲得良好的學習體驗感.在完成觀察后，教師應當組織學生合作制作相似圖形，強化對知識的理解與記憶.

2.6 優化教學結構，強化創新意識

初中數學教師在對學生進行創新能力培養的過程中，應當注重引導學生對數學知識進行深度思考，培養創新意識.在日常教學中，教師需要為學生進行正確學習方向的指引，使其逐漸養成良好的學習習慣，為收獲真實的學習感受奠定基礎.教師應當站在整體的角度進行教學結構的優化升級，將現代信息技術與數學教學內容進行有效結合，制定具有針對性的教學方案，吸引學生更好地投入到學習狀態中，并獲得良好的學習感受.

例如 以人教版八年級數學下冊（五四制）第24章勾股定理第一課“勾股定理”為例，在對“勾股定理”進行實踐探索時，教師需要帶領學生對直角三角形的各個邊長關系進行觀察與計算，自主探索勾股定理的內容，提高自身的創新能力.相較于教師直接對勾股定理進行講授，引導學生通過對圖形的分析進行自主學習的方式更加有利于其長遠發展.學生在良好的學習氛圍中會逐漸增強學習主體意識，有利于自身創新意識以及探究能力的提升.

2.7 結合圖形教學，培養空間思維

在初中數學知識體系中，圖形相關知識內容有著較為重要的教學地位.教師應當結合圖形教學的特征，對學生進行創新能力的培養，使其逐漸獲得空間思維以及核心素養的提升.相較于代數部分的數學知識，圖形課程內容更加具有趣味性以及學習難度.需要教師結合學生的認知規律以及身心特征進行教學創新，吸引學生主動參與到探索分析的過程中，并逐漸獲得創新思維能力以及實踐動手能力的提升.學生在親身感受圖形知識的同時，可以發散思維，實現數學學習能力的提高.

例如 以人教版七年級數學下冊（五四制）第17章三角形第三課“多邊形及其內角和”為例，本課主要通過對三角形這一圖形內角和的知識探索為基礎，引導學生結合數學公式進行圖形特征的深入分析，有利于學生獲得立體空間思維以及綜合核心素養的提升.學生在進行三角形以及多邊形內角和探究時，會逐漸獲得創新能力.

3 結語

綜上所述，基于創新能力的培養下所開展的初中數學教學實踐探索課程符合當今時代對于人才的要求.作為新時代的教學工作者，教師應當順應時代發展趨勢，結合學生身心發展規律進行具體教學內容的設計，保障學生可以接觸到更多新鮮的知識內容，對數學學習產生濃郁的探索欲望.為了更好地落實創新能力的培養，教師需要為學生創設自由開放的學習環境，培養其問題思維、求異思維以及創新思維，實現個性化發展的教學目標.

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