傳統文化在小學語文教育中的滲透

王新秀

摘 要：在各小學教學機制改革工作中，教師開始明白傳統文化對語文教育的重要影響。為保證傳統文化的滲透質量，教師要不斷優化自身語文授課方式。現如今，傳統文化已然被有效融入語文教育工作當中。語文授課水平因此大幅度提升，小學生語文學習質量顯著改善。

關鍵詞：傳統文化;小學;語文教育;策略分析

傳統文化本身與小學語文課程內容息息相關。經實踐發現，教師借助傳統文化優勢展開授課，能夠使其語文授課水平大幅提升。基于這一背景，授課教師應該深入研究傳統文化。在授課時，借助傳統文化的內在優勢輔助授課，確保小學生能夠在掌握基礎知識的前提下，提升自身語文素養水平、愛國情懷。現如今，上述工作已然初具規模，傳統文化滲透策略愈加高效。

一、借助各式圖片，滲透傳統文化內容

經調查發現，古詩文、教材插圖中均含有傳統文化內容。為有效滲透傳統文化內容，使小學生語文受教育質量得到保證，相關教師應該合理借助這部分教學資源。在授課期間，將與傳統文化相關的教材插圖展示給學生，并引導學生品味其中的傳統文化。經實踐發現，語文教師借此展開授課，引出當堂學習內容，能夠使其語文授課水平大幅提升。傳統文化、教材插圖的內在價值也將因此體現。

比如，教師在講解《春曉》這一課時，可以借助課文中的插圖引出課程內容。這一行為能夠吸引小學生的注意力。在小學生對當堂學習內容充滿興趣時，教師可以借助小視頻或其他圖片向班級學生展示《春曉》這一故事的主要內容。這一行為使語文知識變得更加具體、形象。直觀的影像能夠將古詩背景直觀展示給學生。小學生細致觀察圖片內容，能夠體會到其中的傳統文化，且能夠借此學習古詩內容。各小學語文教師應該引起重視，在恰當的時機引用插圖，以保證小學生的語文學習質量以及傳統文化內容的滲透質量。

二、借助課內閱讀，滲透傳統文化內容

閱讀是小學生體會傳統文化知識的主要方法。為保證傳統文化內容在語文教育工作中的滲透質量，授課教師應該合理借助課內閱讀內容，組織相關學習活動，帶領班級學生探究傳統文化。小學生在大量閱讀中，內心情感愈加豐富，且能夠直觀感受到傳統文化的實質內容。為保證上述語文教育工作的落實質量，授課教師可以借助一些經典的語文作品輔助授課。

比如，教師在帶領班級學生體會文章中的傳統文化時，可以優先選擇古詩、文言文類型的文章。這類文章本身由古代作者所寫，具有一定的歷史性。教師帶領班級學生研讀相關作品，能夠幫助學生體會傳統文化內涵，使其在閱讀中有效鍛煉自身鑒賞能力。像《靜夜思》等作品均可以被列入課內閱讀中。教師應該根據各年級小學生的閱讀需要參考教材內容，選擇相應的閱讀文章展開授課。經實踐發現，語文教師結合授課需要，引導學生自主閱讀、預習與傳統文化相關的課程內容，不但能使小學生語文學習效率大幅提升，還能輔助傳統文化滲透工作順利開展。

三、借助課外閱讀，滲透傳統文化內容

除課內閱讀之外，教師還可以借助課外的優秀作品逐步滲透傳統文化內容。為有效鍛煉小學生閱讀能力，使傳統文化滲透工作能夠順利開展，小學生在完成課內閱讀任務之后，應該主動閱讀優質的課外作品。在這一過程中，語文教師應該發揮自身引導作用，幫助小學生選擇各式優質的文章、文學作品。隨著上述語文教育工作的順利開展，傳統文化滲透工作初步落實。小學生在這一優質環境下，不但能夠有效鍛煉自身語文閱讀能力，還能在傳統文化的幫助下進一步理解語文課程內容。小學生語文學習效率大幅提升，且能夠在課內、外閱讀中感受到傳統文化的魅力。

比如，教師在講解《難忘的潑水節》這一課時，可以向班級學生介紹其他與各地節日相關的優秀作品。傳統節日是傳統文化得以發揚的重要體現。教師結合課程內容，向班級學生逐一展示其他的優秀文章，能夠使小學生認識、了解更多與傳統節日相關的內容。像《過年》等文學作品均可以給小學生展示，并鼓勵小學生自主閱讀。經實踐發現，小學生自主閱讀與傳統節日、傳統文化相關的文學作品，能夠使其在閱讀中深入了解傳統文化。這種文化滲透方式較為高效，且能夠在細微中有效鍛煉小學生語文閱讀能力、自學能力。各小學語文教師應該對上述教育工作加以重視。同時，認真做好備課工作，根據課程內容，合理選擇相同題材的優秀作品。現如今，上述語文教育工作已然順利開展。在課、內外閱讀中，小學生能夠自行探索傳統文化，小學生對傳統文化的認識、理解程度也在閱讀中不斷加深。

四、結語

語文教師圍繞小學生合理滲透傳統文化內容，能夠使小學生語文課程受教育質量得到保證。在這一過程中，語文教師應該參考新課程標準，合理借助閱讀活動、教材插圖等輔助授課。經實踐發現，教師在各個教學環節引出傳統文化內容，能夠使傳統文化滲透工作順利開展，且能夠有效提高小學生學科核心素養。

參考文獻：

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