地理AR.3D數字教學資源系統在初中地理課堂中的應用
——《亞洲的位置和范圍》教學設計

李穎 山東省淄博市周村區南郊中學

●創新整合點

①借助平板，運用地理AR.3D數字教學資源系統（以下簡稱“AR.3D系統”）實現翻轉課堂。課前，學生運用AR.3D系統預習《亞洲的位置和范圍》；課中，教師以學生展示的方式來一起學習本節課，通過學生的反饋及時調整本節課的進度；課后，用AR.3D系統復習鞏固本節課的內容。運用AR.3D系統，擺脫了靜止單調、枯燥乏味的預習學案，使預習的內容變得有趣、生動、立體，從而激發學生預習的積極性。

②運用AR.3D系統優化呈現方式，為難點突破降低難度。AR.3D系統的運用有效優化了初中地理知識的呈現方式。利用AR技術直觀、形象等優勢，將課堂教學知識點整合，激發了學生學習的積極性。

③運用AR.3D系統使學生在頭腦中形成清晰的三維地圖，便于解決生活問題。地理事物和現象的形成、發展及變化都會涉及空間位置，借助AR.3D系統將一些難以單純用文字描述的內容展示得非常清晰。

●教材分析

《亞洲的位置和范圍》一課是山東教育出版社出版的六年級下冊第六章第一節的內容，是學習區域地理的起始篇章，在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用—將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區域，同時也為繼續學習后面的地區和國家地理提供了基本的方法和策略。

●學情分析

學生已經具備了一定的地理知識，有了一定的讀圖、析圖和繪圖的能力，應用平板也較為熟練，且喜歡用平板學習。

●教學目標

知識與技能目標：運用地球儀和平板中AR.3D系統中的圖文資料，說出亞洲、北美洲的半球位置、海陸位置、經緯度位置，并歸納出描述某一大洲地理位置的方法。

過程與方法目標：運用平板中AR.3D系統中的圖文資料，能說出亞洲是“世界第一大洲”的依據。

情感態度與價值觀目標：運用平板中的AR.3D系統，指圖說出亞洲地理分區，能比較說出各地區的生活差異。

●教學環境與準備

教學環境：淄博市智慧教學大數據平臺、智慧教室、平板、AR.3D系統和互動課堂的中迪智學。

教學準備：學生初步掌握新媒體手段，如在平板中操作AR.3D系統和一對一平板中的中迪智學。

●教學過程

1.情境導入

師生交流回顧上學期已經學過的世界地圖。

師：地圖是地理學的第二語言，上學期我們學過了哪些地圖？

學生思考并回答。

師：想一想，這些地圖是把整個地球作為研究對象，還是從局部反映地球的方方面面？

生：都是從整體反映地球面貌。

教師引導學生看目錄，并思考它們是從整體還是從局部反映地球的方方面面？

師：本冊教材將引導我們從整體到局部看地球，這節課我們開啟世界區域地理的學習，將要學習的第一個區域是我們生活的大洲—亞洲。那么，如何描述亞洲的位置呢？與其他大洲相比，亞洲的范圍有什么特點呢？

學生思考，教師根據課前預習的數據統計，及時了解學情，并展示本節課的學習目標。

設計意圖：在開學第一課，肯定學生的學習收獲，溫故知新，能夠讓學生初步理解區域地理的學習思路，并理解位置在認識區域中的重要性。基于舊知，啟發新知，不僅能降低學習難度，還能使知識更系統。

2.知亞洲

師生互動，總結描述位置要通過“半球位置”“經緯度位置”和“海陸位置”三個方面來描述，下面進入“知亞洲”環節。

小組活動：學生先在平板中運用AR.3D系統進行自學，之后小組討論并做好組內分工。

展示交流：小組內各成員運用AR.3D系統，選擇合適的圖進行展示。

教師活動：針對學生的展示，先由學生補充和更正，最后再點撥和完善。

方法總結：結合亞洲位置的描述，引導學生總結描述區域位置的一般方法。

描述大洲位置：①半球位置—東西半球、南北半球（主體部分），半球劃分原理+區域地圖上的范圍。②海陸位置—所臨大洲、大洋（位置方向）。③經緯度位置—緯度：緯度范圍、特殊緯線穿過該區域的方位、跨越了五帶的哪幾個、高中低緯度主要跨越了幾個；經度：主要是用于判斷東西半球。

小結：縱觀世界地圖，亞洲占據亞歐大陸的絕大部分，雄踞世界的東方。

遷移運用：描述北美洲的位置。

學生活動：完成活動題，描述北美洲的位置。

A層—用AR.3D系統和圖1、圖2描述北美洲的位置。（提示：讀經緯度數值盡可能準確）

圖1

圖2

B層—在完成A層要求后，填表比較亞洲、北美洲，小組交流3分鐘，分好工上臺指圖展示。

教師引導學生運用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。在這個學習目標的完成過程中既要評價學生的學習態度、讀圖方法、讀圖速度、組內合作情況，又要評價學生對亞洲和北美洲緯度位置、海陸位置的語言描述，指圖講解，以及對相鄰大洲、相鄰大洋的填圖訓練的完成情況。評價標準為：優秀—能熟練指圖說出亞洲的半球和海陸位置，并總結描述大洲位置的方法；達標—基本說出亞洲的地理位置。

設計意圖：重視學生課堂生成的問題，能夠有效提高課堂效率；運用以學生為中心的地理教學方式，引導學生描述亞洲的地理位置，并將信息技術與地理教學充分融合，創設多樣化的學習情境，能夠激發學生的學習興趣。

3.析亞洲

過渡：在世界七大洲中，從范圍來說，亞洲是世界第一大洲。

讀圖思考：如何說明亞洲是世界第一大洲？

師生交流：引導學生總結，得出“亞洲面積最大、跨緯度最廣，東西距離最長”。

體驗活動：亞洲的東西距離最長，南極洲跨經度最廣；觀察亞洲東西之間的時間差異，思考原因。

小試牛刀：針對出錯率比較高的知識，找學生運用AR.3D系統指圖講解。

自讀歸納：運用平板中的AR.3D系統完成下面的問題—①亞洲分為哪六大地理分區及劃分依據。②中國位于亞洲哪個分區？該分區還有哪些國家？③中國與亞洲哪些分區相鄰？用具體方位描述。④讀圖3，舉例說明不同地區的生活差異。

圖3

課上點評：①隨機點評，以小組為單位挑選最優秀的思維導圖，并上傳平臺展示，其他組負責點評。②學生做測評，通過數據統計結果，教師第一時間了解學情，重點講解錯題率高的題。③關注學生小組合作討論的活動狀況、組員參與及學習任務完成的情況、同時評價學生圖文信息的處理能力，對已有知識的概括總結及學習方法的掌握情況等。

設計意圖：通過AR.3D系統，讓學生理解亞洲是世界第一大洲，提高學生的讀圖能力。結合地球自轉的知識，通過對比亞洲東西時差，讓學生真實感受亞洲之大。通過數據統計結果，第一時間把握學情。平板連線，實現生生互評、師生互評。

4.頌亞洲—情感教育

教師播放《歌頌亞洲》視頻，要求學生課后利用AR.3D系統及時鞏固，并嘗試在平板中完成下節課的思維導圖，達到學以致用的目的。

設計意圖：通過觀看視頻，讓學生了解亞洲的韌性、智慧和力量，培養學生熱愛亞洲、建設亞洲的情感。

●教學反思

1.運用AR.3D系統創設教學情境，為重難點突破搭建場景

初中地理教學中，教師要積極轉變突破難點的教學方法，改變灌輸式教學方式，利用AR.3D系統創設與地理難點相關的知識情境，從而使難點置于特定的知識場景中，以此來實現對教學難點的有效突破。AR.3D系統的直觀性能夠有效調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，使“玩中學，學中玩”的課堂教學理念得以滲透和踐行。

2.運用AR.3D系統增強課堂互動，為難點突破匯集智慧

利用AR.3D系統中的拼圖游戲，提高了課堂的趣味性和交互性，實現學生與教材內容的交互以及學生之間的有效互動。要想拼圖成功，學生必須對七大洲的輪廓和面積排序準確掌握，需要充分解讀教材，從而培養自主學習能力。利用AR.3D系統的拼圖游戲，激發了學生突破學習重難點的興趣，并激起學生的學習好勝心，寓教于樂，有效地突破了地理教學重難點。

3.運用AR.3D系統開展小組合作學習

運用AR.3D系統開展小組合作學習，學生能夠在體驗真實地理情境的同時產生新思路、新觀點，進而為合作學習增添更多的新鮮元素。因此，在實踐教學中，教師應當充分發揮AR技術的應用優勢，構建集啟智、趣味于一體的高效課堂。

4.利用學習平臺提高課堂效率

在本節課的課堂評價環節，利用了學習平臺的學習測評功能，后臺數據的精準分析和即時反饋讓教學點撥更有針對性。