專家引領提素養，跟崗學習促成長

王靜

之前，我在南陽師范學院參加省級骨干教師小學語文培訓，進行了為期半個月的學習。半個月來，我聆聽專家授課，實地跟崗學習，與學員研討交流，既提升了自身素養，又提高了教學水平，促進了專業成長。

專家引領，開闊眼界，提升專業素養

培訓第一天，班主任就告訴我們，只有通過對先進教育理論的學習，才能實現從實踐型教師到理論與實踐融合的骨干型教師的轉變，最終實現專業成長。我謹記班主任的話，靜下心來，享受做學生的快樂。

同課異構，大膽展示。王奇聰、陳宏靜兩位老師均展示了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》課堂教學。王老師以《示兒》導入，在引導學生體會陸游悲憤情感的同時，介紹了當時的社會背景，恰當地引入林升的《題臨安邸》詩句，并結合詩句內容引導學生進行合理的想象和補充延展。這樣的設計，既培養了學生的想象能力，還讓學生深入體會了陸游的愛國情懷。陳老師的展示教學也讓我對古詩詞教學有了新的認識。在交流時，我積極發言，暢談自己的聽課心得，與小組成員一起討論教學、教研模式，切磋教育教學技能。

專家引領，精彩分享。在這次學習中，我最大的收獲是聆聽專家的精彩報告。他們淵博的學識、深入淺出的講解，讓我受益匪淺。龔世學教授的《問題意識與古典詩詞閱讀》講座，以陶淵明辭官原因及《西廂記》的“失真”為引，指出學習文學時有問題意識才能有所發現。劉曉芳老師的《小學古詩文教學策略》專題報告，使我進一步明確了小學語文課程的性質、特點、目標和任務，知道了小學階段應更加重視對中華優秀傳統文化的學習與傳承。在師生互動環節，我們共同研討《山居秋暝》，感受移步換景、詩中有畫、畫中有詩，體會詩人寄情山水田園怡然自得的心情。張坤老師的《古詩詞教學法創新與實踐》講座，從如何提升古詩詞課堂效率和如何把吟誦教學法融入古詩詞教學兩個方面展開。張老師的吟誦教學法，突破了“解題，介紹作者—解詞，感悟詩意—悟情，熟讀成誦”的傳統古詩詞教學流程的局限，回歸到學生的讀，注重學生在誦與讀中的體悟，從“讀”到“誦”再到“吟”，引導學生借助聲音傳情達意，走進古人的內心世界，感受古詩詞的無窮魅力。

另外，于溟慧老師的《“三階作文”：小學作文教學序列創新實踐》報告，從作文教學的“難”字入手，從“三階作文”的內容體系、三大核心要素、“好教易學”的八大策略等方面進行細致的講解。蔡海萍老師的《“幾全幾美”“N+1”評改策略》主題報告，強調了詞語意識培養的重要性，讓詞語意識在教室里生根，在學生心中萌芽，在生活中開花。白智宏教授的《當代（閱讀）教學主要流派及前沿趨勢》講座，通過豐富、生動的例子闡述了“傳授性”和“探究性”兩種教學模式的效果和影響。劉娟娟老師的《基于核心素養的教學設計》講座，告訴我在教學中培養學生的閱讀能力、思考能力、表達能力的重要性。李付曉老師的《聚焦教育科研，促進專業發展》講座，讓我明白了科研來自教育實踐，是一般教師走向優秀教師、卓越教師的必由之路。楊鴻雁老師的《師帶徒方案設計》報告，讓我對網絡名師工作室的應用有了一定的了解……

跟崗實習，言傳身教，提升教學水平

在聆聽了各位專家的優質報告后，我們迎來了一輪跟崗實踐。根據分組，我來到南陽市第十五小學校跟崗學習，我的指導老師是三（3）班的班主任馮淼。在一個個精彩的教學活動中，馮老師以大方得體的教學儀態、靈活多變的教學方式，詮釋著她對課堂教學理念的理解和把握，展示了自然親和的教學風格。層層遞進的教學環節，以學生為主體的教學理念，學思結合，相得益彰，真正實現了教學內容與教學形式的完美融合。實地課堂觀摩學習后，馮老師與大家進行了研討交流。我在學習研討中收獲滿滿，在思想交流碰撞中受益良多。

南陽市第十五小學校付玉梅老師做了專題報告《讓閱讀成為學生心中最美的花》。付老師說，閱讀是一個學校的靈魂，要廣泛開展閱讀活動，讓學生在書香中明理，在閱讀中成長。閱讀社團豐富了學生的校園生活，也為校園增添了光彩，注入了活力，為學生張揚個性搭建了舞臺。

發揮作用，示范引領，實現共同成長

通過學習培訓，與專家面對面交流，我收獲的不僅僅是專家講解的內容，更是理念、信念，是教育智慧和力量。作為一名小學語文教師，在省級骨干教師成長道路上，我認為應從以下三個方面努力。

一是勤鉆研，掌握新課標。教師要圍繞小學語文教學大綱研究教材，研究新課標。語文是應用性、實用性很強的課程，必須通過課堂教學讓學生學會識字、學會閱讀、學會說話、學會寫作，提高語言表達能力和寫作水平。

二是多讀書，提高語文素養。書籍是人類進步的階梯。不管工作再忙，教師都要每天擠時間閱讀，通過閱讀積累知識，提高語文素養和文學功底，為語文教學奠定堅實的基礎。

三是抓課改，提高課堂效率。課堂教學改革是提升課堂效率的關鍵，尤其是“雙減”背景下，教師更應該通過開展教研活動優化教學設計，強化小組合作，師生互動展示，提高課堂效率。課后作業布置要科學合理，指導學生多讀書，養成閱讀習慣，提高閱讀水平和寫作能力。

在今后的教育教學中，我會以這次培訓為契機，將學習研修的激情化作工作的動力，建好骨干教師工作坊，充分發揮骨干教師的示范、引領和帶動作用，將學到的先進教育理念、教育思想、教學方法運用到課堂實踐中，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，提升教育教學水平，為更多小學語文教師專業成長提供借鑒，為提升教育教學質量貢獻自己的綿薄之力。