“雙減”背景下小學德育活動存在的問題及對策分析

江平平

德育關系到學生行為、習慣和道德觀念的形成，對學生個人成長具有重要意義。有效實施德育活動，是當前的重要課題。教師要結合教育實際情況豐富小學德育形式，創新小學德育活動方法，增強小學德育活動效果，培養小學生良好的思想品格。

一、“雙減”政策的內涵及對小學德育活動的影響

（一）“雙減”政策的內涵

“雙減”政策是針對義務教育階段的學生，要求在具體的教育工作中減少學生的壓力，展現學校學習優勢，在減輕學生校外培訓負擔和過重的作業負擔的過程中提高學生的綜合能力。教師應用好“雙減”政策，幫助學生度過健康、幸福的童年，使其實現自我價值，提高道德素養，促進全面發展。

“雙減”背景下，教師要在課堂上進行合理的規劃設計，提高學生的學習能力。家長要明確家庭教育的目標，減少課外學習給學生帶來的壓力，助力學生養成良好的學習、生活習慣。

（二）“雙減”政策對德育活動的影響

將德育活動與“雙減”政策有機結合起來，是對傳統教育模式的挑戰和創新。教師要結合新課程的教育目標和改革方向，積極開展新穎有趣的教育實踐，提高學生掌握和運用知識的能力，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀鋪平道路。教師和家長協作，共同為學生創造出自由、和諧的學習和成長環境。

二、“雙減”背景下小學德育活動現狀

（一）對德育重視程度不足

長期以來，受傳統教育思想的影響，部分教師對德育活動不夠重視，無法將德育的重要作用與教學導向相結合，具體表現為把學生的學習成績和藝術獎項作為主要權威，輕視實踐技能的教學。一些教師組織德育課程時過于追求“高大上”，忽視了學生的學習和生活實際。在小學生道德品質教育的黃金期，教師如果不能為學生營造良好的學習和成長氛圍，就很難提高學生的學習能力，也無法深入開展德育活動、做好德育工作。

（二）德育活動未和實踐活動相結合

教師在實施德育時，傾向于采用說教的方式，也就是在學生出現問題時對其進行說教。這種方法并不能收到良好的效果，學生在今后的學習生活中可能會犯同樣的錯誤。從目前的情況來看，部分學生認識不到良好思想素質對自身成長的重要性，也不把它作為學習的核心內容，因而影響了自身的全面發展?！半p減”政策的實施明確了德育的方向，但不少教師在德育活動開展的形式和內容上依然沒有創新，無法全面提高教育質量。

（三）教師自身的德育素養有待提升

小學德育活動是一項艱巨的任務，教師自身的德育素養是德育工作的基礎。然而，很多小學德育教師認為教育是一成不變的，抱著得過且過的不良心態工作，態度相對消極。還有一些德育教師理論知識不多，思想道德素質不高，不能采用創新方法開展德育活動。

三、“雙減”背景下小學德育工作的實施策略

（一）堅持“雙減”正確導向，尊重學生主體差異

在“雙減”背景下，德育活動是教師教育過程的重要組成部分。教師應結合新的教育目標，開展科學、創造性的教育活動，提高學生的整體學習能力和綜合素質。因此，教師首先必須堅持“雙減”政策的正確導向，滲透德育活動管理，優化學校課程，讓學生減輕負擔，提高學習效率。其次，教師通過德育課程及時指導學生，提高學生的認知和經驗，積極構建學校課程體系，進行德育教學，突出學生的個體差異，強調德育管理的重要性，提高班級管理。最后，學校要統一德育教師的教育方向，組織學生開展內部改善活動，激發學生對德育的興趣。

（二）在實踐活動中充分融入德育內容

隨著經濟的發展和技術的更新，學生的生活環境逐漸改善?！半p減”政策要求教師重視學生的全面發展，從日常生活小事做起，培養學生的道德責任感。例如，教師可以將德育活動整合到課堂日常管理中，讓學生參與課堂管理、團隊組織活動，根據學生的實際情況分配任務，讓每個人都有事情做。此外，為了讓學生在課堂管理中實現個人價值，教師應鼓勵學生承擔責任，充分表達自己，讓學生學會互相尊重，懂得團結與合作。

（三）提高教師素養和德育水平

學校教育的支柱是教師，教師自身的素質直接影響德育活動的效果，發展教育首先要發展教師。對此，學校應認識到教師能力的重要性，采用適當的教師培訓方法，提高教師的閱讀與表達能力。第一，在招聘過程中要選擇專業的德育教師，提高教育水平。第二，為了理解和掌握新的教學方法，提高教育質量，學校要培訓現有的德育教師。第三，鼓勵新教師在教學過程中吸收老教師的教學經驗，進一步提高教學能力。另外，學校還要完善各種規章制度，把德育和學科教學結合起來，提高學生的道德素養。

總的來說，小學教育是我國基礎教育的初始階段，小學教育質量直接影響學生將來的發展。在“雙減”背景下，小學德育活動帶來了很好的機遇，學校要抓住這個機遇，推進德育進程。教師應明確現階段德育活動存在的問題，從教學中的小事做起，逐步掌握德育知識，創新教育觀念和方法，與家長合作，促進學生生活和學習各方面的發展。在“雙減”政策下，小學教育獲得了新的活力，為學生實踐德育活動開辟了新的空間，使學生能夠在獨立的實踐活動中體驗德育內容，對學生價值觀的形成產生了積極的影響。