優化課后服務模式，提升學生實踐能力

趙曉玉

自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》以來，新鄭市辛店鎮辛店完全小學開展了“5+2”課后服務。但通過與教師座談，以及對學生進行調查發現，學校的課后服務存在活動內容單一、學生積極性不高、學生實踐能力不強等問題。

鑒于以上實際情況，我們通過理論學習、小組研討、活動實施等一系列的探索實踐，優化學校課后服務模式，促進學生各項實踐能力的提升。

一、堅持尋找理論依據

（一）學習“雙減”“課后服務”相關政策

我們不斷搜集關于課后服務模式的相關資料，在網上關注優秀教育研究者的公眾號，并結合抖音、小紅書、釘釘中的協作教育等網絡平臺，了解“雙減”落地后各地的課后服務開展情況，及時做筆記，互相討論交流。尤其在對一線城市的課后服務模式進行了解后，我們發現只有讓教育回歸本真，全面落實立德樹人根本任務，才能實現培養學生核心素養的目標。

（二）積極參與各類培訓，為優化課后服務模式找方法

我們積極參與校級培訓，如參與新鄭市“1+1+X”共同體領軍學校新華路小學及兄弟學校的課后服務模式經驗交流研討會，學習好的經驗做法；參與共同體學校作業改革交流研討會，看到兄弟學校在作業設計、作業評價、作業建設方面的眾多優秀案例；參與鄭州市教育局承辦的“雙減”背景下的作業管理及設計交流研討會，有針對性地改善課后服務作業輔導環節。

二、積極進行實踐探究

（一）每周教研，制定課后服務時間的不同課程內容

每周三下午，學校教研組都會進行周教研，通過“教研—實踐—教研”，在保證每天半小時體育運動的基礎上，提出“1+X”和“4+1”相結合的模式，完成剩下一個半小時的課后服務。之后，我們根據課程規劃，在完成每天體育鍛煉和學業輔導的基礎上，開展不同內容的課后服務課程。

（二）開展豐富多樣的課后服務

在原來單一的作業輔導基礎上，我們開展不同種類的課后服務，促進學生全面發展。根據學校場地、師資、物資等實際情況，教研組分別從德智體美勞五方面對課后服務模式進行探索。

1.德育是一切教育的基礎和前提

我們在開展活動時適當地穿插德育方面的內容，讓學生在參與活動的過程中潛移默化地受到影響。

組織各類經典誦讀活動。經典可以潤澤心靈，給人注入強大的精神力量。誦讀則需要學生在充分理解經典的基礎上進行。當學生感情充沛地去誦讀這些文字時，他們的人生觀、價值觀也在不斷完善。因此，教研組在課后服務時段引入經典誦讀活動，為促進學生品德發展奠定了良好基礎。

針對語文課本中的經典文章撰寫讀后感，并在同伴間交流分享。教研組選取了課本中較為經典的文章，讓學生撰寫觀后感。在寫作的過程中，學生充分感受和理解文章表達的主旨，促進品德的發展。

2.智育是學生學習能力的一種正向呈現，也是學校發展贏得家長滿意的關鍵點

分層設計作業，實現學生離校作業熔斷機制。課后作業的設計與布置是教育教學中不可或缺的一環，課后作業的完善與輔導是課后服務的重要項目。然而，傳統作業設計中存在任務量大、形式單一、缺少分層等問題。在作業的設計與布置中，教師應注重趣味性、個性化、層級性，并借助多元評價手段，讓課后服務的作業輔導環節更加有效。為了更好地實現這一目標，教研組做了如下探索：一是書面作業日日清，二是分層設計巧評價。而在作業批改方面，我們力求做到：批改符號多樣化，使用小印章、簡筆畫、激勵性語言等；采取自評、互評、組評、師評等多元化的評價方式，讓班級學優生更優，學困生也能學有所得。我們還在班級設立了書寫整齊獎、內容創新獎、進步神速獎、有錯就改獎等。

開展學科融合實踐活動，培養學生綜合實踐能力。在學校課后服務的探索中，教研組根據學生年齡特點、師資情況、調查問卷數據等，在年級內開展“文茵校報”“妙口生花”“趣味數學”等與學科相關的校本課程，讓學生學會搜集整理信息，進行口語表達與文字輸出等。

開展“樂閱讀”活動，提升學生閱讀理解能力。結合學校辦學理念和特色，教研組呼吁教師利用課后服務定期開展閱讀活動，并撰寫讀后感、繪制思維導圖、制作書簽等，通過“樂閱讀”激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀理解能力。

開發堅持“寫好字”系列活動，注重培養學生書寫能力。書法，對中國人來說是一種文化的傳承、一種精神的陶冶、一種涵養的提升。結合學校書法辦學特色，教研組開展“寫好字”系列書法活動，如班級、年級書寫比賽，校內書法考級活動等。

3.體育課程、體育活動的開展是學校發展的重要環節

近年來，中小學生健康體質的調查數據不容樂觀，學生的健康體魄成了全社會關注的焦點。我們每天在課后服務時段開展體育活動，培養學生的興趣愛好，鍛煉學生的體質。

借助社團，開展籃球、足球等室外活動項目。單調的體育鍛煉容易讓學生感到疲倦，因此，教研組以籃球、足球等社團活動為載體開展體育訓練，不僅鍛煉了學生的身體素質，也塑造了學生的堅毅品格。

借助網絡資源，開展室內運動項目。在信息時代，抖音、快手、小紅書等網絡平臺為教師提供了豐富的運動素材。通過搜集、整理相關資源，我們引入手指舞和韻律操等室內活動項目。這既為學生單調的學習生活帶來了新鮮感，又是學生室外體育活動的良好補充。

4.美育是學生綜合素養提升的重要環節，是個體生命狀態與社會發展的緊密融合

美育對學生情感、態度、價值觀的形成有重要的熏陶作用，對學生今后更好地融入社會有積極的引導作用。然而受學校師資限制，我們對學生的美育建設比較欠缺。為了彌補這一點，我們借助現有資源，呼吁同年級教師積極投身學生的美育課程開發中來。

定期組織唱歌、繪畫類藝術活動。藝術活動是學生校園生活的重要組成部分。我們憑借學校現有的資源和體音美教師的幫助，呼吁更多有特長的教師加入學生藝術活動。通過一系列的校園活動開發，我們在豐富學生文化精神生活的同時，關注學生的情緒體驗，提升學生欣賞美、創造美、體悟美的能力，促進學生高尚情操的形成。

廣播站在課后服務時間進行文化宣傳。廣播站是校園文化傳播的重要窗口。因此，我們選取具有教育意義的文章和音樂，利用課后服務時間進行播放。同時，我們定期對校園中的好人好事進行宣傳、表揚，在豐富校園文化的同時，也在學生的心里種下了“善良”的種子，為學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定堅實基礎。

5.勞動教育越來越受到各級主體的關注，勞動課程也進入全國各中小學

加強勞動課程的開發，是學校教育回歸人的本質、聚焦學生主體性和獨立人格的重要表現。它能夠幫助學生在自主實踐中發現自我，讓學生通過雙手改變和創造自己的生活。

積極倡導學生投入勞動類實踐活動。由于部分勞動活動受限于場地，教研組利用課后服務時間開展勞動指導、宣傳等，讓學生在家中完成相關勞動實踐，再進行成果分享、展示、交流。這樣的活動在提升學生實踐能力的同時，也深受家長好評。

借助社會實踐，鼓勵學生投身社會公益。讓學生走出校園、走進社會，參加各種實踐活動，是教研組為培養學生勞動能力做出的嘗試。其形式與家庭實踐活動相似，只是受限于師資，加上對學生安全的考慮，參與面不是很廣。

通過對學校課后服務模式的探究與實踐，我們帶領學生開展了豐富多彩的課后服務課程，激發了學生參與課后服務的興趣，提升了學生的綜合實踐能力。正因為如此，學校的課后服務工作在取得一定成果的同時，也深受家長的好評。