我國高等教育結(jié)構(gòu)研究的熱點(diǎn)、演進(jìn)及其展望

摘 要：基于 1999—2022 年 CSSCI 期刊的文獻(xiàn)資料，結(jié)合 CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量工具，對我國高等教育結(jié)構(gòu)研究進(jìn)行可視化分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：研究力量上，作者之間合作較少，研究機(jī)構(gòu)大多集中在高等學(xué)校的教育研究院，密切的研究合作網(wǎng)絡(luò)與群體尚未形成；研究趨勢上，呈現(xiàn)出從以宏觀為主到宏微觀并重的研究方向；研究內(nèi)容上，集中于高等教育結(jié)構(gòu)研究視角、高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動和高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化四個(gè)方面。今后，需加強(qiáng)高等學(xué)校分類管理，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、層次、布局、學(xué)科、類型等方面把握好高等教育內(nèi)外部要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成整體有序的高等教育結(jié)構(gòu)體系，以及在數(shù)智化背景下，完善高等教育的組織結(jié)構(gòu)和管理模式。

關(guān)鍵詞：高等教育結(jié)構(gòu)； CiteSpace可視化分析；熱點(diǎn)；趨勢與展望

中圖分類號：G649.2" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " "文章編號：2097-0692（2024）06-0078-09

在建設(shè)教育強(qiáng)國的發(fā)展歷程中，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化治理水平的提升，是打造我國高等教育核心競爭力的關(guān)鍵引擎。“十四五”期間，我國高等教育面臨的主要任務(wù)是提升內(nèi)涵、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加快構(gòu)建高質(zhì)量的現(xiàn)代高等教育體系[1]。高質(zhì)量的教育體系是新時(shí)代教育結(jié)構(gòu)體系建設(shè)的理想目標(biāo)，對教育質(zhì)效、人才培養(yǎng)、學(xué)科架構(gòu)都具有一定的引領(lǐng)和決定作用。同時(shí)，合理的高等教育結(jié)構(gòu)既是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障，也是促進(jìn)高等教育多樣化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。國家應(yīng)充分發(fā)揮高等教育作為龍頭的帶動作用，使高等教育能夠更好地引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)研發(fā)，支撐世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國家應(yīng)圍繞新時(shí)代的使命，了解我國高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程，把握現(xiàn)有研究的特點(diǎn)和不足，為建立高質(zhì)量的高等教育體系樹立正確的引導(dǎo)方向。本研究以 CSSCI期刊為基礎(chǔ)，借助CiteSpace工具，對我國高等教育結(jié)構(gòu)的研究狀況和演化過程進(jìn)行深入的探討，力圖彌補(bǔ)已有研究的不足，為推動我國高等教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，形成整體有序的高等教育結(jié)構(gòu)體系提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究選擇中國知網(wǎng)（CKNI）作為數(shù)據(jù)庫，以“高級檢索”為檢索方式，將檢索主題詞設(shè)定為“高等教育結(jié)構(gòu)”，設(shè)定檢索日期范圍為“1999

年1月1日—2022年12月31日”，同時(shí)，選擇“CSSCI期刊”作為文獻(xiàn)來源。本研究通過對高等教育結(jié)構(gòu)研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行初步檢索，共檢索到1 381篇文獻(xiàn)。本研究為了提升研究的準(zhǔn)確性，剔除了書評、報(bào)道、會議通知等無關(guān)文獻(xiàn)，確保了1 149篇文獻(xiàn)的有效性和相關(guān)性。最后，本研究使用中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)導(dǎo)出功能，按照 Referworks 的格式導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)，以此作為研究的數(shù)據(jù)源。

（二）研究方法

CiteSpace主要針對科學(xué)文獻(xiàn)的深層知識進(jìn)行探究，立足于科學(xué)計(jì)量學(xué)和信息可視化分析，致力于揭示學(xué)術(shù)發(fā)展的走向。該軟件能夠以多元、實(shí)時(shí)和動態(tài)的方式為用戶呈現(xiàn)出一幅清晰的知識圖譜，以直觀的方式將科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、規(guī)律及分布狀況展現(xiàn)出來，讓使用者更好地把握某一學(xué)科的發(fā)展過程與趨勢。本研究旨在深入了解我國高等教育結(jié)構(gòu)的歷史演變，在CiteSpace運(yùn)行時(shí)，對軟件的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：將時(shí)間范圍設(shè)置為“1999—2022年”；將時(shí)間切片設(shè)置為“1年”；將“Pruning sliced

networks”作為修建算法；將其他所有的參數(shù)均設(shè)置為系統(tǒng)默認(rèn)值。本研究在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上選取“關(guān)鍵詞”“作者”和“機(jī)構(gòu)”進(jìn)行可視化分析，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)來概括該研究領(lǐng)域的特征和研究趨勢。

二、基于CiteSpace計(jì)量可視化功能的文獻(xiàn)現(xiàn)狀分析

（一）作者及其合作情況分析

核心作者群是研究領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，擁有豐富的成果和高水平的科研產(chǎn)出，被認(rèn)為是研究領(lǐng)域中的權(quán)威人士。根據(jù)普賴斯定律，在某一領(lǐng)域內(nèi)大約有二分之一的文獻(xiàn)是由核心作者發(fā)表的，這一作者集合的數(shù)量約等于全部作者總數(shù)的平方根[2]204-209。研究者利用普賴斯定律的公式M=0.749√N(yùn)max，可以準(zhǔn)確地計(jì)算出核心作者的數(shù)量，其中Nmax代表核心作者群體內(nèi)發(fā)表論文總數(shù)的最大值。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)者別敦榮和馬陸亭在該領(lǐng)域發(fā)文量最多，故Nmax=6，因此，可計(jì)算出M≈1.83。為此，本研究將發(fā)表兩篇及兩篇以上文獻(xiàn)的作者作為核心作者。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有114位作者符合核心作者的要求，他們發(fā)表的論文總數(shù)為294篇，占總發(fā)文量的

25.59%。然而，普賴斯定律指出，核心作者撰寫的論文數(shù)量應(yīng)該占該領(lǐng)域論文總數(shù)的50%以上[2]204-209。因此，我國高等教育結(jié)構(gòu)研究領(lǐng)域尚未形成核心作者群，沒有被持續(xù)關(guān)注。

借助作者協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，研究者可以掌握科研人員在某一特定研究領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)交流中的貢獻(xiàn)、地位和影響，同時(shí)也可以了解該研究領(lǐng)域中主要科研人員之間的合作狀況，而科研人員間連線的深淺、粗細(xì)等，則顯示出其合作的年限和密切的程度。本研究運(yùn)用 CiteSpace對期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，生成可視化圖譜（見圖1）。由圖1可知，我國高等教育結(jié)構(gòu)研究發(fā)文作者的合作情況。該圖譜共有598個(gè)節(jié)點(diǎn)和

219條連線，顯示出多個(gè)科研合作關(guān)系。例如：馬陸亭、劉建青、信金花、亓彥偉、于長學(xué)等人的合作關(guān)系；何曉芳、朱艷、程文等人也有著較強(qiáng)的合作關(guān)系。但是，總體的網(wǎng)絡(luò)圖密度僅為0.0012，這顯示出研究者分散于合作網(wǎng)絡(luò)中，且出現(xiàn)的頻率不高，大部分研究人員都是以個(gè)人或者小組的形式開展研究，整體的連接性不強(qiáng)。這反映出該領(lǐng)域研究者之間的交流與協(xié)作不足，還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的研究體系。

（二）研究機(jī)構(gòu)及其合作情況分析

本研究通過對 1999—2022 年我國高等教育結(jié)構(gòu)研究的發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，利用 CiteSpace 軟件繪制出相關(guān)科學(xué)知識圖譜（見圖

2），形象客觀地展現(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高等教育結(jié)構(gòu)研究的1 149篇期刊文獻(xiàn)共來自521個(gè)機(jī)構(gòu)，涵蓋了高校、科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)政府部門等多類研究主體。根據(jù)普賴斯定律計(jì)算高產(chǎn)作者的方式可知，我國高等教育結(jié)構(gòu)研究領(lǐng)域的高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量最低為4篇。根據(jù)知識圖譜可知，發(fā)表4篇及以上文獻(xiàn)的科研機(jī)構(gòu)數(shù)占科研機(jī)構(gòu)總數(shù)的7.1%，其發(fā)文量占總發(fā)文量的24.9%，未達(dá)到全部樣本文獻(xiàn)的50%，這表明我國高等教育結(jié)構(gòu)研究領(lǐng)域還沒有形成一個(gè)核心研究機(jī)構(gòu)群。但是，該研究領(lǐng)域具有代表性的研究機(jī)構(gòu)有廈門大學(xué)教育研究院、華中理工大學(xué)教育研究院（現(xiàn)為華中科技大學(xué)）、中國人民大學(xué)教育研究院等。其中，廈門大學(xué)教育研究院是貢獻(xiàn)最大的研究機(jī)構(gòu)，該研究機(jī)構(gòu)的別敦榮貢獻(xiàn)最大，其在《高等教育研究》《教育研究》等期刊多次發(fā)表論文。

由圖2可知，廈門大學(xué)教育研究院處于核心地位，與蘭州大學(xué)、云南師范大學(xué)、寧波大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等多家研究機(jī)構(gòu)都有跨機(jī)構(gòu)合作，形成了廣泛的研究合作網(wǎng)絡(luò)。在潘懋元的領(lǐng)導(dǎo)下，廈門大學(xué)教育研究院在高等教育學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)造出眾多“第一”，其中，“高等教育學(xué)科建設(shè)”“人才培養(yǎng)與教學(xué)改革咨詢”獲得了國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。廈門大學(xué)教育研究院致力于構(gòu)建多層次、高水平的高等教育學(xué)術(shù)共同體，具有廣泛影響力。然而，其整體網(wǎng)絡(luò)密度僅為0.0014，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于0.1的正常水平，說明研究機(jī)構(gòu)群體內(nèi)的合作關(guān)系不夠緊密，呈現(xiàn)分散化特點(diǎn)。一方面，合作團(tuán)體總數(shù)較少，大多數(shù)研究機(jī)構(gòu)是兩兩合作，其資源共享意識薄弱；另一方面，多數(shù)合作機(jī)構(gòu)在同一地區(qū)或者鄰近區(qū)域，抑或某一高校的分設(shè)機(jī)構(gòu)，如北京師范大學(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院是北京師范大學(xué)下屬的一個(gè)高端智庫，致力于教育改革和社會治理創(chuàng)新方面的研究。這反映出同一地區(qū)或鄰近區(qū)域研究機(jī)構(gòu)之間“抱團(tuán)”現(xiàn)象嚴(yán)重，研究機(jī)構(gòu)缺乏跨地區(qū)的交流協(xié)作，相關(guān)研究領(lǐng)域沒有形成較為開放的研究共同體。

三、我國高等教育結(jié)構(gòu)研究熱點(diǎn)和趨勢分析

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是研究者對文獻(xiàn)內(nèi)容的精煉概括，對其進(jìn)行共現(xiàn)分析能夠更加深入地了解當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題。本研究使用CiteSpace軟件進(jìn)行樣本關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，生成關(guān)鍵詞知識圖譜（見圖3）。該圖譜共有581個(gè)節(jié)點(diǎn)和687條連線。表1列出了該研究領(lǐng)域中頻次和中心度排名前15的關(guān)鍵詞。“高等教育”出現(xiàn)的頻率最高。其中，心性數(shù)值高達(dá)0.65，使其成為知識圖譜的核心節(jié)點(diǎn)，也是連接其他關(guān)鍵詞的核心樞紐。除此之外，“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“教育結(jié)構(gòu)”“結(jié)構(gòu)”“布局結(jié)構(gòu)”等關(guān)鍵詞的頻次排在前列，但它們的中心度都低于0.1。其中，“高等教育”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“層次結(jié)構(gòu)”關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)有向外擴(kuò)張的趨勢，這說明該類關(guān)鍵詞在現(xiàn)階段發(fā)展迅猛，成為當(dāng)前我國高等教育結(jié)構(gòu)研究的熱點(diǎn)。

（二）關(guān)鍵詞聚類與研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞聚類主要是在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，把高度相近似的關(guān)鍵詞匯集，構(gòu)建聚類形態(tài)，從而能夠更加準(zhǔn)確地反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。聚類分析主要根據(jù)“Q值”（“聚類模塊值”）和“S值”（“平均剖面值”）對聚類結(jié)果進(jìn)行判定。通常認(rèn)為，在 Q值gt;0.3和 S≥0.5的情況下，聚類效應(yīng)更加可靠，值得深入研究。在本研究中，Q值為0.7245，S值為0.955，兩者均超過標(biāo)準(zhǔn)值，這表明聚類視圖的構(gòu)造及同質(zhì)性合理，整體的繪制效果良好。為了進(jìn)行聚類分析，本研究采用LLR算法對10個(gè)聚類集群進(jìn)行了探析，以“#”號加數(shù)字來標(biāo)識，生成了關(guān)鍵詞聚類知識圖譜（見圖4）。數(shù)值越小，說明聚類范圍越大，涉及的關(guān)鍵詞也越多；不同模塊聚類的重合部分代表這些聚類使用了同樣的關(guān)鍵詞，當(dāng)然也代表了不同聚類之間的研究關(guān)聯(lián)性。鑒于各個(gè)聚類信息之間存在交叉重疊情況（見表2），本研究對結(jié)果進(jìn)行了篩選和剔除，并結(jié)合關(guān)鍵詞及相關(guān)文獻(xiàn)探析，確定了四個(gè)研究領(lǐng)域：高等教育結(jié)構(gòu)研究視角、高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動及高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

1.高等教育結(jié)構(gòu)研究視角

本研究根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)可知，我國高等教育結(jié)構(gòu)相關(guān)研究已經(jīng)取得了豐碩的學(xué)術(shù)成果，學(xué)者們從不同的維度或視角進(jìn)行了研究。徐東波從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，構(gòu)建了省域高等教育科類結(jié)構(gòu)的研究框架，并通過回顧A省的科類結(jié)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r、總結(jié)演化特點(diǎn)和內(nèi)外部影響因素，提出在調(diào)整省域高等教育時(shí)應(yīng)重視動態(tài)性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性和整體性等基本原則[3]。李梟鷹從高等教育內(nèi)外部關(guān)系理論兩個(gè)維度來構(gòu)建高等教育結(jié)構(gòu)：一是內(nèi)部系統(tǒng)通過其在層次、專業(yè)、類型上的多樣性來適應(yīng)社會復(fù)雜多變的需求；二是高等教育結(jié)構(gòu)與社會各子系統(tǒng)形成功能耦合的關(guān)系，能夠?qū)κ袌鲎兓龀雒翡J的反應(yīng)[4]。朱艷利用制度變遷理論詳盡闡述了中國高等教育結(jié)構(gòu)的變遷過程，并借助三螺旋理論，概括了高等教育結(jié)構(gòu)變遷中的關(guān)鍵力量、制度變遷類型及其基本特征[5]。除此之外，高文豪等從國際視野出發(fā)探討高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的國際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為我國高等教育普及化背景下高等教育層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供一些借鑒[6]。除了基于理論分析或者用歷史比較法分析某一時(shí)間或者某一階段高等教育結(jié)構(gòu)變遷過程的質(zhì)性研究外，還有一些研究從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)，以人力資本或規(guī)模效益等為理論基礎(chǔ)，從面板數(shù)據(jù)出發(fā)構(gòu)建模型進(jìn)行回歸分析，展開實(shí)證研究。這些研究主要以高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系為方向，例如：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的互動；高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性分析；高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要素促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的門檻效應(yīng)分析等[7-9]。現(xiàn)階段，相關(guān)研究應(yīng)立足于時(shí)代發(fā)展的訴求，在教育強(qiáng)國建設(shè)、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展及中國式高等教育現(xiàn)代化背景下，拓?fù)涓叩冉逃Y(jié)構(gòu)的自洽性，助力中國特色社會主義高等教育發(fā)展質(zhì)效提升[10]。

2.高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

高等教育通過人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生積極影響。人才是高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系中最為關(guān)鍵的要素，舒爾茨早在1960年通過評估教育對經(jīng)濟(jì)增長率的貢獻(xiàn)值，得出了人力資本投資回報(bào)率最高的結(jié)論[11]。有關(guān)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)研究，主要從全國或省域范圍內(nèi)展開。在全國范圍內(nèi)，盧卓計(jì)算出2009—2020年全國高等教育規(guī)模對經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有顯著的正向推動作用，但該影響具有明顯的異質(zhì)性，西部地區(qū)不顯著[12]。然而，文雯等通過對全國各省份的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出，高等教育規(guī)模的擴(kuò)張與地方經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性呈減弱趨勢，而與社會期望、民眾福祉、政府政績之間的聯(lián)系日益密切[13]。潘海生等利用熵值法與耦合協(xié)調(diào)度模型，對2006—

2018年我國高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的耦合關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，研究成果顯示，我國總體耦合協(xié)調(diào)程度呈現(xiàn)出中部優(yōu)于東部和西部的趨勢轉(zhuǎn)變[14]。在省域?qū)哟紊?，喬學(xué)斌等針對江蘇省高等教育的布局結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了實(shí)證分析，結(jié)果表明，高等教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長之間呈現(xiàn)良性交互作用[15]。另外，還有對某一區(qū)域內(nèi)多個(gè)省份的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)性的研究，如余荔等通過對2010—2017年粵港澳大灣區(qū)的高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)關(guān)系進(jìn)行的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)程度逐步降低，兩者在大部分城市的發(fā)展不均衡的態(tài)勢加劇，城市之間未能產(chǎn)生顯著的聯(lián)動效應(yīng)[16]。荀守奎等基于C-D函數(shù)，利用2011—2020年省域面板數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，長三角地區(qū)創(chuàng)新型人才數(shù)量增長并不明顯，對經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率也不足[17]。因此，他們建議，加強(qiáng)高等教育對人才的培養(yǎng)力度，并引導(dǎo)創(chuàng)新型人才存量的正向流動，以推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展[17]。除此之外，還有對東北地區(qū)、京津冀地區(qū)、珠三角地區(qū)等區(qū)域的相關(guān)研究[18-20]。

3.高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動

該領(lǐng)域研究的主要方向?yàn)楦叩冉逃Y(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的相互協(xié)調(diào)，兩者存在一定的緊密關(guān)系，即“兩結(jié)構(gòu)”的適應(yīng)程度越高，協(xié)調(diào)性就越好。同時(shí)，兩者也具有互相促進(jìn)的作用，優(yōu)質(zhì)的高等教育結(jié)構(gòu)可以牽引產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，升級后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)反過來推動高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，周而復(fù)始、螺旋上升的良性互動，使得高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[21]。高等教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵在于，高等教育的人才供給要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配。就業(yè)結(jié)構(gòu)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育水平之間起部分中介作用，高等教育結(jié)構(gòu)通過人力資本對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極的影響[22]。同時(shí)，通過就業(yè)市場結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，當(dāng)人才供需達(dá)到平衡，“兩結(jié)構(gòu)”就會協(xié)調(diào)發(fā)展，這有利于促進(jìn)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)等的調(diào)整，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、協(xié)調(diào)與多元發(fā)展。岳昌君利用17個(gè)省份中28所高校的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，從專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面，對我國高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了深入的實(shí)證探究，發(fā)現(xiàn)我國超過三分之一的畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在專業(yè)不匹配、過度教育等現(xiàn)象[23]。本研究結(jié)合相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域的研究多從高等教育科類和層次結(jié)構(gòu)角度來探討高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)，但對類型和布局結(jié)構(gòu)的關(guān)注相對不足。我國高等教育重視學(xué)術(shù)研究型人才而輕視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生在就業(yè)市場上往往競爭力較弱，難以符合產(chǎn)業(yè)升級、協(xié)調(diào)與多元發(fā)展的需要[14]。由于各地高等教育資源空間布局存在差異，高等教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的影響程度也有所不同。在東部地區(qū)，高等教育質(zhì)量的提升有力地推動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。但是，這種影響力在中部地區(qū)相對較弱，在西部地區(qū)甚至產(chǎn)生了抑制效果[24]。這表明，在制定高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策時(shí)，有關(guān)部門需要充分考慮地區(qū)差異和具體情況，以做出更加科學(xué)和有效的決策。

4.高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化

高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指通過調(diào)整高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的配置，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，以提高高等教育的質(zhì)量和效益。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要全面考慮多種因素，以實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，有關(guān)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究多數(shù)從高等教育科類結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)四個(gè)宏觀結(jié)構(gòu)出發(fā)。科類結(jié)構(gòu)主要存在的問題是我國高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置普遍存在“大而全”“盲目化”“同質(zhì)化”發(fā)展的傾向；學(xué)科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整忽視與社會需求、勞動力市場之間的關(guān)聯(lián)。因此，我國要建立一種新的“契約”關(guān)系和治理模式，來平衡政府、高校與社會之間的利益和需求；依照專業(yè)性質(zhì)分類，通過利益杠桿來決定結(jié)構(gòu)調(diào)整的主體與機(jī)制，并提供多樣化的專業(yè)設(shè)置指南和資源分配策略[25]。針對高等教育各層次結(jié)構(gòu)之間比例結(jié)構(gòu)不合理、各類高校定位模糊、各層次教育特色不鮮明等問題，現(xiàn)行制度應(yīng)圍繞質(zhì)量提升、層次銜接、結(jié)構(gòu)優(yōu)化三方面入手[26]，從體制建設(shè)、政府職能、產(chǎn)業(yè)需求等不同方面提出適合本土的改進(jìn)路徑[6]。多數(shù)學(xué)者在關(guān)于我國高等教育布局結(jié)構(gòu)的研究中，從東部、中部、西部三個(gè)地區(qū)之間教育資源分配不均的角度出發(fā)，指出區(qū)域之間人才供給、科技支撐及優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會供給差距較大的問題，認(rèn)為這有違“提供公平而有質(zhì)量的教育”這一時(shí)代主題。張德祥等基于資源、能力、公平三個(gè)視角，提出了高等教育布局結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑，從而提高我國高等教育的總體協(xié)調(diào)能力[27]。由于受到傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，我國普通本科和高職高專院校的發(fā)展目標(biāo)定位比較混亂，而研究型大學(xué)數(shù)量有限。當(dāng)前，我國高等教育類型結(jié)構(gòu)呈陡峭的金字塔形，即底部沉重、頂部陡峭，失衡現(xiàn)象嚴(yán)重，難以滿足我國高層次創(chuàng)新與公平的需要。因此，有學(xué)者提出，為了優(yōu)化高等教育類型結(jié)構(gòu)，國家應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高校實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展，重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用型本科教育和高等職業(yè)教育，為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型、技能型人才[28]。

（三）研究趨勢分析

為了清晰地展示該領(lǐng)域研究的演進(jìn)歷程，本研究以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn)，繪制了我國高等教育結(jié)構(gòu)研究關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖（見圖5），并結(jié)合國內(nèi)學(xué)者對高等教育結(jié)構(gòu)研究的文獻(xiàn)發(fā)表情況（見圖6），將其分為三個(gè)時(shí)期。

1. 積極引導(dǎo)高等教育各宏觀結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)是首要任務(wù)（1999—2008年）

這一時(shí)期，高等教育結(jié)構(gòu)研究的發(fā)文量為365篇，占總發(fā)文量（1 149篇）的31.77%，這主要與1999年高等教育擴(kuò)招有關(guān)。高等教育在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，同時(shí)也引發(fā)高等教育內(nèi)部各種結(jié)構(gòu)的變化。因此，為迎合高等教育大眾化發(fā)展階段的現(xiàn)實(shí)需求，此階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)高等教育各宏觀結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2002年，我國進(jìn)入高等教育大眾化階段，一些高校在擴(kuò)招背景下積極增設(shè)辦學(xué)成本較低的學(xué)科和專業(yè)，促進(jìn)了科類結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。民辦高等教育的機(jī)構(gòu)數(shù)量和在校生數(shù)量也不斷增長，使得辦學(xué)形式較之前更加多樣化，也使得各地區(qū)辦學(xué)規(guī)模相對差距整體呈現(xiàn)縮小趨勢。此階段，高等教育結(jié)構(gòu)的變化大多是以政府為主導(dǎo)的強(qiáng)制性制度變遷所引起的，外部環(huán)境的創(chuàng)新成為高等教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是，制度設(shè)計(jì)尚不完善，也反映出高等教育結(jié)構(gòu)中存在的問題。所以，此階段，積極引導(dǎo)高等教育各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展成為學(xué)者們深入研究的首要問題。

2.高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動成為熱點(diǎn)議題（2009—2019年）

這一時(shí)期，高等教育結(jié)構(gòu)研究的發(fā)文量為

669篇，占總發(fā)文量（1 149篇）的 58.23%，整體呈增長趨勢，研究越發(fā)成熟。研究的重心也從以前的宏觀轉(zhuǎn)向了宏觀、微觀并重。2011年以前，國家發(fā)布的有關(guān)政策大多是以宏觀規(guī)范為主導(dǎo)，有關(guān)高等教育結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究也聚焦于本科專業(yè)目錄修訂、優(yōu)化高等學(xué)校設(shè)置工作及提高高等教育質(zhì)量等方面。2012年以后，我國不僅大力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型、加快中西部高等教育布局均衡發(fā)展等宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整，同時(shí)也實(shí)施專業(yè)集群建設(shè)、高校組織創(chuàng)新和卓越教師培養(yǎng)等具體領(lǐng)域的微觀調(diào)整。此外，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需要，我國于“十二五”時(shí)期建立了學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，高度重視高等教育結(jié)構(gòu)體系調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部適應(yīng)性，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，持續(xù)推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)建立高等教育強(qiáng)國的目標(biāo)而努力。

3.高等教育高質(zhì)量發(fā)展是推動中國式現(xiàn)代化的重要力量（2020—2022年）

這一階段，高等教育結(jié)構(gòu)研究的發(fā)文量為115篇，占總發(fā)文量（1 149篇）的10%。“十四五”期間，我國把“推動教育高質(zhì)量發(fā)展”作為基本主題，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建多元開放的高等教育體系。隨著高等教育結(jié)構(gòu)研究逐漸深入完善，“高校分類”“分配評估”“供需匹配”“人工智能”等關(guān)鍵詞成為研究熱點(diǎn)。高等教育普及化背景下，加速推進(jìn)高等教育的分類管理顯得尤為重要。各類高校在教學(xué)、科研及社會服務(wù)等職能履行中，需精準(zhǔn)定位自身發(fā)展方向，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級需求。構(gòu)建具有中國特色的高等教育制度體系，日益受到學(xué)術(shù)界與政策制定者的密切關(guān)注與重視。此階段，伴隨著高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張和高等教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，中國社會從“人口紅利”期進(jìn)入新的“人才紅利”形成階段，我國通過優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，夯實(shí)高等教育在中國式現(xiàn)代化國家建設(shè)中的基石作用。在數(shù)智化背景下，高等教育的組織結(jié)構(gòu)和管理模式也面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這些問題將成為未來的研究熱點(diǎn)。

四、結(jié)論與展望

本研究通過關(guān)鍵詞的聚類知識圖譜，并參考相關(guān)文獻(xiàn)分析，基于不同視角對高等教育結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究、高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動、高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化進(jìn)行了深入解讀。高等教育結(jié)構(gòu)研究本身是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，合理的高等教育結(jié)構(gòu)不僅強(qiáng)調(diào)其外部適用性，還要強(qiáng)調(diào)其自身的內(nèi)部協(xié)調(diào)性。既有研究缺少從高等教育系統(tǒng)本身的視角對其發(fā)展變化的分析，而作為一個(gè)系統(tǒng)，高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化依賴于其內(nèi)部各元素的相互均衡。相比于宏觀結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高等教育微觀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究對資源的有效運(yùn)用和高等教育質(zhì)量的提高也具有積極的推動效果。

首先，在研究隊(duì)伍方面，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對高等教育結(jié)構(gòu)的研究主要以人文社會科學(xué)為主，多數(shù)研究者集中在高等學(xué)校的教育研究院。盡管已涌現(xiàn)出一批有代表意義的學(xué)者和科研機(jī)構(gòu)，但是不同學(xué)者、不同機(jī)構(gòu)之間的溝通與合作較少，尚未建立起穩(wěn)固的科研合作群體和機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)群體。并且，高等教育結(jié)構(gòu)的研究涉及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，如果研究者能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作，產(chǎn)生的研究文獻(xiàn)勢必會豐富該領(lǐng)域的研究內(nèi)容。所以，相關(guān)研究者要加強(qiáng)與研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流與合作，突破學(xué)科壁壘，推動學(xué)科的交叉與融合，這些都需要相關(guān)研究者進(jìn)行深入的思考和探討。

其次，從研究視角和研究方法上看，多數(shù)研究者基于不同學(xué)科的角度對高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等，但較少有學(xué)者應(yīng)用自然科學(xué)的理論對高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。在研究高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系時(shí)，相比于其他宏觀結(jié)構(gòu)而言，研究者對高等教育類型結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題缺少一定的關(guān)注度。研究者都采取面板數(shù)據(jù)的模型會造成研究方法的同質(zhì)化傾向，應(yīng)結(jié)合案例分析和社會調(diào)查等質(zhì)性研究，從實(shí)際出發(fā)，突破實(shí)證研究的局限性。此外，多數(shù)研究采用靜態(tài)分析，停留在某一時(shí)間或某一歷史時(shí)間段，缺乏較為系統(tǒng)、全面的研究。今后，相關(guān)研究可以將高等教育結(jié)構(gòu)與時(shí)代特征相結(jié)合，綜合國際背景，拓寬研究視野，使高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究更具價(jià)值。

再次，在研究趨勢層面，對高等教育結(jié)構(gòu)的研究應(yīng)與時(shí)代需要、國家政策緊密結(jié)合，由以宏觀為主的研究方向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^、微觀并重的研究方向。我國高等教育結(jié)構(gòu)研究的演進(jìn)歷程可以分為三個(gè)階段：一是積極引導(dǎo)高等教育各宏觀結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)是首要任務(wù)（1999—2008年）；二是高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動成為熱點(diǎn)議題（2009—2019年）；三是高等教育高質(zhì)量發(fā)展是推動中國式現(xiàn)代化的重要力量（2020—2022年）。今后，我國要強(qiáng)化高校的分類管理，應(yīng)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、層次、布局、學(xué)科、類型等方面，充分發(fā)揮高校內(nèi)部與外部因素之間的協(xié)調(diào)性，構(gòu)建一個(gè)完整、有序的高等教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)。在數(shù)智化背景下，完善高等教育的組織結(jié)構(gòu)和管理模式是未來研究的趨勢所在。

最后，研究者對高等教育結(jié)構(gòu)中現(xiàn)存問題的原因的分析，缺少對政府或者市場維度的探析。高等教育結(jié)構(gòu)研究是一個(gè)充滿現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的課題，具有一定的復(fù)雜性。但現(xiàn)存文獻(xiàn)多數(shù)側(cè)重于從高校這一主體出發(fā)，探討高等教育結(jié)構(gòu)存在問題的原因及優(yōu)化策略，缺少從政府和市場兩個(gè)主體層面的分析。今后，該領(lǐng)域的研究可以拓寬視角，不僅局限于高校這一單一主體，還可以結(jié)合多方面主體對高等教育結(jié)構(gòu)的研究展開探討[29]27。

當(dāng)然，本研究存在一定的局限性。一方面，本研究只選取了中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫作為獲取文獻(xiàn)資料的唯一途徑，未來研究可以進(jìn)一步分析其他數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)；另一方面，本研究僅對 1999—2022年我國高等教育結(jié)構(gòu)研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢進(jìn)行探討，今后可以借鑒國外的研究成果進(jìn)行深入的比較和討論，以便更準(zhǔn)確地把握和理解我國高等教育結(jié)構(gòu)研究的實(shí)際情況。

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Hot Spots， Evolution and Prospects of Higher Education Structure Research in China

——Visual Analysis of CiteSpace based on CSSCI Database

Zhu Yan， Chen Fangfang

（College of Educational Science， Shenyang Normal University， Shenyang Liaoning 110034）

Abstract：Based on the literature of CSSCI journals from 1999 to 2022， combined with CiteSpace bibliometric tool， this study makes a visual analysis of the structure of higher education in China. The results show that in terms of research strength， there is little cooperation among authors， most of the institutions are concentrated in the educational research institutes of colleges and universities， and close research cooperation networks and groups have not yet formed; in terms of research trend， there is a direction from macro-oriented to macro-and micro-oriented; The research focuses on four aspects： the research perspective of higher education structure， the relationship between higher education and economic development， the interaction between higher education structure and industrial structure， and the optimization of higher education structure. In the future， it is necessary to strengthen the classified management of colleges and universities， to coordinate and unify the internal and external elements of higher education from the aspects of industrial structure， level， layout， discipline and type， to form an overall and orderly structure system of higher education， and to improve the organizational structure and management mode of higher education under the background of digitalization.

Key words：higher education structure; CiteSpace visual analysis; hot spots; trends and prospects

【責(zé)任編輯：劉北蘆" " 責(zé)任校對：劉振宇】

收稿日期： 2024-09-20

基金項(xiàng)目： 遼寧省教育廳一般科研項(xiàng)目（JYTMS20231689）

作者簡介： 朱艷，女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)副教授，管理學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事高等教育制度與政策研究；通信作者：陳方方，女，河南駐馬店人，沈陽師范大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生，主要從事高等教育管理研究。