例談優化高中英語閱讀教學的途徑

高中英語閱讀教學不僅有助于提高學生的語言能力，還能拓寬學生的知識視野，培養學生的思維品質和審美情趣。本文將探討在高中英語課堂教學中開展閱讀教學的有效策略。

一、創設情境，讓學生感知文本主題在高中英語閱讀教學中，教師可以創設與文本主題相關的情境，幫助學生感知、了解文本主題，把握作者的寫作意圖和想要傳達的信息，為后續的閱讀教學奠定良好的基礎。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊 Unit 4“Living with Technology”為例，本單元 Reading 部分為“Artificial intelligence： friendly or frightening？”介紹了人工智能的相關信息。本文以疑問句作為標題，點燃了學生的好奇心和探索欲望。在教學開始前，教師可以利用多媒體技術展示生動形象的圖片、視頻資料，讓學生能夠直觀地感受到人工智能的魅力和應用范圍，如自動駕駛、智能家居、醫療診斷等。

在展示人工智能在各領域的應用場景時，教師不僅要突出其帶來的便捷和高效，更要引導學生深入思考其潛在的風險和挑戰，如隱私泄露、失業問題、倫理困境等。在這樣的情境中，教師能夠幫助學生感知文本主題，以更加辯證、全面的視角看待人工智能的發展。這不僅為后續的閱讀教學打下了堅實的基礎，更為培養學生的批判性思維和綜合素養提供了有力支持。

二、引導學生進行小組合作學習，解讀文本框架

在閱讀教學中，教師可以鼓勵學生以小組合作學習的形式解讀文本的框架。這種合作學習的方式，不僅能夠營造出一個輕松、愉快的學習氛圍，更能極大地提高學生參與課堂的熱情與積極性，還能培養學生的團隊合作精神。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit 2“Out of this world”為例，本單元Reading部分為“Lifeon a space station”。這篇文章內容豐富、結構條理清晰。在閱讀教學中，教師鼓勵學生們以小組的形式進行自主學習，深入探索文本結構。在小組合作學習的過程中，學生相互學習，取長補短，碰撞出思維的火花，產生了形式多樣的學習成果。每個小組都用自己的方式呈現了自己的學習成果，有的小組通過繪制思維導圖的方式，將宇航員在太空站的生活展現出來，使得學習成果更加直觀、生動。思維導圖如下：

三、布置探索任務，指導學生品味語言的魅力

在英語閱讀教材中，存在著許多值得學生學習的語言知識，包括文本的句式結構、文本中使用的修辭手法等。賞析文本語言不僅可以提高閱讀理解能力，還可以增強語言表達能力。通過對文本語言的模仿和學習，學生可以掌握更多的語言表達技巧，提高自己的語言應用能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊Unit 3 “Fitfor life”為例，本單元Reading部分為“The future is inour genes”，這篇演講稿以通俗易懂的語言風格，深入淺出地解釋了“基因組編輯”等科學概念，并通過舉例、反問和比喻等修辭手法，使得這些復雜的科學原理變得生動而有趣。在閱讀教學中，教師可以布置學習任務，鼓勵學生賞析文本語言：Please identify sen-tences in the text that use examples， rhetorical ques-tions， and metaphors， and appreciate them.這樣的任務不僅能夠幫助學生更深入地理解文本內容，還可以培養他們的批判性思維能力和語言表達能力。例如，有學生找到了這樣一個句子： “Genome editing， servingas a new weapon in the fight against diseases， will leadto a fundamental change in our approach to healthcare.”這句話運用了比喻的修辭手法，將“genome ed-iting”比作“a new weapon”，形象地展現了基因組編輯在抗擊疾病方面的重要作用。通過賞析語言，學生不僅可以實現對文本內容的深度理解，還可以積累語言知識，豐富知識儲備，全面提高英語綜合素質。

總而言之，在高中英語閱讀教學中，教師需要不斷創新教學方法，關注學生需求，激發學生的學習興趣。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區第一中學）