例析文言文中常見的四種句式及其翻譯的技巧

文言文翻譯題是高考語文試卷中必然出現的題型之一。一些同學在做文言文翻譯題的過程中往往會犯很多的錯誤。這是因為大家在日常訓練的過程中對常見的幾種句式缺乏關注。下面，筆者就結合具體的實例分析文言文中常見的四種句式，希望能對同學們解答文言文翻譯題有所幫助。

一、判斷句

判斷句是指對事物的現象、特征、情況等作出肯定或否定判斷的一類句子。在文言文中，古人幾乎不使用“是”或者“不是”這類明顯表判斷的詞語，而是以名詞或名詞性詞組等作謂語來表示判斷。有的時候，他們還會借助輔助詞，加強句子判斷的語氣。在高中階段，常見的判斷句的句式包括以下幾種：

1.用“……者，……也” “……，……也”等結構加強肯定語氣的判斷句

在這類判斷句中， “者”與“也”之間的內容多為謂語。在翻譯這類句子時，我們一般無需直譯，但需要根據實際情況加上一個“是”，并刪除逗號。例如，對《廉頗藺相如傳》中的“廉頗者，趙之良將也”一句，我們可以這樣翻譯： “廉頗是趙國的優秀將領?！苯o句子加上“是”并刪除句中的逗號。又如，針對2019年高考全國卷二文言文中的“商君者，衛之諸庶孽公子也”，我們可以這樣翻譯： “商君是魏國公室的庶出公子?！?/p>

2.用副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”表肯定的判斷句

例如，針對《陳涉世家》中的“吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇”，我們可以將其翻譯為“我聽說秦二世是始皇帝的小兒子，不應立為皇帝，應立的是公子扶蘇”。又如， 《出師表》中的“此誠危急存亡之秋也”也是表示肯定的判斷句，我們可以將其翻譯為“這確實是國家危急存亡的時期啊”。

3.用副詞“非”表否定的判斷句

例如， 《唐雎不辱使命》中有這樣一個句子： “此庸夫之怒也，非士之怒也?！蔽覀兛梢詫⑵渥g為“這是平庸無能的人發怒的樣子，不是有才能有膽識的人發怒的樣子”。

4.無標志的判斷句

無標志的判斷句也稱“意合式判斷句”，即句中沒有任何標志詞，直接由名詞對名詞作出判斷。在翻譯時，我們需要根據實際情況加入判斷詞。例如，針對《宋史·曾公亮傳》中的“曾公亮，字明仲，泉州晉江人”，我們就可以將其直譯為“曾公亮，字明仲，是泉州晉江人”。

二、被動句

古代漢語中的被動句與現代漢語中的有所區別，這種區別主要體現在句子成分之間的關系上。與現代漢語不同，在文言文中，如果主語和謂語之間為被動關系，那主語一般不是動作的實施者，而是接受者。文言文中被動句的常見類型包括：

1. “被”字句

“被”字句指句子中含有介詞“被”表示被動關系的被動句。在翻譯此類句子時，我們需要呈現出主語和謂語之間的被動關系。例如，針對《晉書·魯芝傳》中的“郡鄰于蜀，數被侵掠”，我們可以這樣翻譯： “天水郡和蜀地相鄰，常被蜀軍侵犯掠奪”。

2. “于”字句

“于”字句指使用介詞“于”或“見”來表示被動關系的被動句。通常， “于”在謂語動詞之后，引出動作的實施者。在翻譯時，我們需將“于”放到前面，翻譯為“被……”。例如，《三國志·諸葛亮傳》中有這樣一個句子： “吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人?！蔽覀兛梢赃@樣翻譯： “我不能拿整個吳國的土地，以及十萬大軍，被別人控制?！?/p>

3. “為”字句

“為”字句指使用介詞“為”表示被動的被動句。和“于”字句中的“于”不同， “為”一般在動詞的前邊引出動作的實施者。它可以和“所”連起來構成“為……（所）……”或“……為所……”，以此來表被動。例如，《鴻門宴》中有這樣一個句子： “不者，若屬皆且為所虜。”我們可以將其翻譯為： “不然的話，你們都將被他俘虜”。

4.無標志的被動句

無標志的被動句指一些沒有明顯標志的被動句。在翻譯此類句子時，我們需聯系上下文，找準被動關系再翻譯。例如，針對《六國論》中的“洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也”，我們可以這樣翻譯： “等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國的都城）邯鄲變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持到底啊?！?/p>

三、倒裝句

倒裝句是高考試卷文言文翻譯題中非常常見的一類句式。為了強調或突出某些內容，古人在寫文章的時候往往會故意顛倒句子原有的語序。在翻譯倒裝句時，我們需先將其調整為正常的語序，再進行翻譯。倒裝句一般有以下幾種類型：

1.謂語前置句

謂語前置句也稱“主謂倒裝句”。在感嘆句、疑問句、祈使句中，有時為了強調和突出謂語的意義，作者會把謂語放在主語的前面。例如，在《論語·雍也》，“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”中的“賢哉，回也”就是一個表感嘆的主謂倒裝句。在翻譯時，我們需先將其調整為正常的語序： “回賢也哉！”然后這樣翻譯： “顏回，賢能?。　?/p>

2.賓語前置句

賓語前置句有三種表現形式：

①在否定句中，如果賓語是代詞，這個代詞一般會放在動詞的前面。常見的否定詞有不、弗、非（匪）、莫、未、毋、無等。例如， 《石鐘山記》有這樣一個句子：“古之人不余欺也?！痹谶@個句子中， “古之人”是主語，“欺”是謂語， “余”是賓語。正常的語序應該是“古之人不欺余也”，但是現在“余”這個賓語出現在謂語“欺”的前面，整個句子成了賓語前置句。我們可以這樣翻譯： “古人沒有欺騙我啊！”

②疑問代詞作賓語，放在動詞的前面。常見的疑問代詞有誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等。《岳陽樓記》中有這樣一個句子： “微斯人，吾誰與歸？”疑問代詞“誰”出現在了動詞“歸”的前面。在翻譯的時候，我們應該先調整語序，再翻譯。正常的語序為“微斯人，吾與誰歸”，可譯作：沒有這種人，我同誰一道呢？

③“（唯）……是” “（唯）之……”的句式。句中的“是”和“之”都沒有實際意義，只是賓語前置的標志。

例如，在《師說》中， “句讀之不知，惑之不解”中的“句讀”與“惑”都是要強調的賓語， “知”與“解”都是動詞，“之”是賓語前置的標志。在翻譯的時候，我們需刪除“之”，并調整句子的語序，再去翻譯句子。正常的語序為“不知句讀，不解惑”，可譯作：不懂得斷句，不明白疑難的問題。

3.定語后置句

所謂定語后置句，即為了強調中心詞，將本該放在中心詞前面的定語放到后面的一類倒裝句。在翻譯此類句子時，我們需找到中心語和定語，將句子調整為正常的語序，之后再翻譯。例如，在《廉頗藺相如列傳》中， “求人可使報秦者，未得”的中心語為“人”，定語為“可使報秦者”，中心語在定語的前面。我們需要調整句子的順序，將其調整為“求可使報秦者人，未得”，將其翻譯為“找一個可以回訪秦國的人，沒找到”。

四、省略句

文言文中常常會出現省略主語、謂語或其他成分的情況。為了讓文章變得更加簡潔，在不影響句意的前提下，作者會省略句子中的一些成分。在翻譯時，我們需聯系上下文，將被省略的部分補充完整，再去翻譯句子。省略句一般有以下幾種情況：

1.省略主語

省略主語的情況包括：對話時省略主語、蒙后省略主語和承前省略主語三種類型。例如， 《鴻門宴》中的“度我至軍中，公乃入”就屬于蒙后省略主語。聯系上下文，在翻譯此句時，我們需要將主語（你）補充進去，再翻譯：請（你）估摸著我已經回到軍營，你才進去。

2.省略謂語

省略謂語的情況多出現在并列的句子之中。如果鄰近的兩個或多個句子使用的是相同的動詞，則后文中的動詞可以省略。例如，《曹劌論戰》中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”就省略了動詞“鼓”。在翻譯時，我們需將其補充完整，再翻譯：第一次擊鼓振作了士氣，第二次擊鼓士氣就低落了，第三次擊鼓士氣就消失了。

3.省略賓語或介詞

在文言文中，大家除了經常見到省略主語和省略謂語的句子之外，還經常能見到省略賓語、省略介詞的句子。例如， 《鴻門宴》中的“項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事”就省略了賓語“他”。我們可以這樣翻譯：項伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營，私下會見張良，把事情詳細地告訴了他。又如，《蘭亭集序》中的“列坐其次”省略了介詞“于”，完整的句子應為“列坐于其次”。我們可以這樣翻譯：列坐在曲水之旁。

總而言之，提升翻譯文言文的能力并非一朝一夕的事情。同學們在日常的學習中要多訓練、多歸納、多總結，掌握相應的基礎知識，再將其運用到翻譯文言文的過程中，不斷地積累翻譯文言文的經驗，培養良好的語感。

（作者單位：安徽省亳州市第五中學）