如何指導學生解答古詩詞鑒賞題

古詩詞鑒賞題以立德樹人為命題的根本目標，在引導學生傳承中華優秀傳統文化方面發揮著積極的作用。但是，往往有一些學生難以在此題上得分。考慮到這一點，我們有必要援引實例，教給他們解答古詩詞鑒賞題的基本方法。下面，筆者就來舉例介紹。

一、引導學生閱讀古詩詞，理解作品的內涵

要解答古詩詞鑒賞題，就必須能讀懂作品，這是一個前提條件。因為只有讀懂了作品，才能知曉命題人的意圖，明白題目考查的是什么知識點，進而解答相應的題目。引導學生閱讀古詩詞，不能僅讓他們理解作品的表層意義，還要讓他們深入其中，挖掘其深層意義，理解詩人或詞人的“言外之意”。具體來說，我們可以指導學生結合詩歌的體裁、題材，結合題目中的關鍵詞等找到解讀作品的金鑰匙。比如，我們可以引導學生細讀作品的標題。因為標題中其實有很多的隱藏信息，如時間、地點、人物、事件、背景、主旨、作者的情感態度等。這些信息對理解作品的內涵是有一定幫助的。

以《聞武均州報已復西京》為例。結合作品的標題“聞武均州報已復西京”，學生就可以知道以下信息：

1.詩歌的創作背景：均州的武鉅收復西京洛陽。

2.創作緣由：詩人在得知捷報后非常高興，揮筆寫作此詩，以歌頌白發將軍武鉅收復西京的壯舉，感佩武將軍老當益壯、雄心猶存。

3.詩人的情感態度：興奮、高興不已。

把握了這些關鍵信息，他們自然就不難理解詩歌的內涵，之后便能順利地解答后面的試題。題目要求學生從四個選項中選出對詩歌的賞析有誤的一項。 很明顯，D選項不正確。雖然《聞武均州報已復西京》與杜甫的《聞官軍收河南河北》的感情同中有異，但《聞武均州報已復西京》中詩人并沒有流露出對自己功業無成的傷感。

二、引導學生甄別選項，排除其中的錯誤選項

在指導學生解答古詩詞鑒賞題的時候，我們要提醒他們有的放矢，不要與命題者和作者“隔空對話”，想當然地“無中生有”去作答。古詩詞鑒賞題有兩類題型，分別是客觀題和主觀題。仔細研究客觀題，能夠發現一些選項的設置是有講究的。我們要引導學生把握其中的規律。一般來說，客觀題往往會按照詩歌的內容來逐步設置選項。我們可以引導學生找到各個選項所對應的要點或句子，讓他們從不同的角度（形象、手法、語言、情感等）去分析。

我們首先要引導學生閱讀《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》，從中找到各個選項所對應的要點或句子。選項A考查學生對這首詞的內容的理解。 “人情苦向南山覓”中的“人情”指的是尋春的執著之情，交代了“南山覓”的原因； “南山”指的是春光美好之處；“苦”在此處是“執著追求”的意思，不是“感到困難”的意思。B選項考查學生對詞人情感的把握是否到位。 “村村”三句以及下片的“翁前”兩句寫的是農村“人日”這一天的熱鬧景象。作者用“簫鼓” “笛”寫節日歌舞之盛，用“村村” “家家”寫范圍之大，僅此一句，就將農村“人日”的風俗景象、人們的歡樂情緒及追求美好生活的愿望形象地渲染出來。C選項是對詩歌語言風格和內容的考查。從全詞看，此詞沒有浮躁怪誕之氣，語言古樸自然，平易真切，與農村的風物極相貼合。D選項是對表達技巧的分析。 “須知”是告誡語，作者通過議論告訴人們： “人日”中“人”的種種活動與期望，古往今來，概莫能外， “人”是向上的，都在追求著幸福與美好；但是，人們如果都懂得了做人的道理，都像在“人日”里所意識到“人”的作用與追求，那就“日日是人日”了，也就不會只有在“人日”這一天才去追求祈禱了。所以，此題的正確答案為A選項。

三、引導學生讀懂題目，按要求作答

前面提到過古詩詞鑒賞題中還有一類主觀題。在指導學生解答這類主觀題的時候，應要求他們讀懂題目，按照題目的要求精準作答。具體來說，要讓他們看清題目是要求分析作品的主旨、語言特色、作者所用的寫作手法，還是要求評價作者的觀點態度、某個詞或句子的表達效果……只有讀懂了題目的要求，才能在此基礎上組織答案，精準作答。

題目要求學生閱讀曹伯啟的《子規》，體會其中的情感并結合詩中的意象進行分析。我們應該指導學生從三個方面作答。首先，要引導他們分析“此詩主要表達了詩人怎樣的情感”。答案中如果出現了“思鄉” “思念故鄉”或“對故鄉的思念之情”等，便算符合要求，能夠得分；答案中如果只出現了“回不了家” “漂泊”等，沒有突出“思鄉”，則不能得到滿分。其次，讓他們“任選能表現這種情感的兩個意象”。 “子規” “錦水” “殘花” “楚天” “明月”等都是可以選擇的意象。最后，指導他們結合所選意象“作簡要的分析”。子規夜啼，聲音凄涼，似乎在催人歸鄉。這聲音令遠游的人心碎，因為他們思鄉心切卻有家不能回。無論是“倦聽”子規聲還是“初聞”子規聲，他們都會感到肝腸寸斷。 “子規”這一意象很好地表達出了思鄉難歸之情。春天就要結束了，花四處飄零，黯然失色的錦水春景很好地烘托了思鄉難歸的惆悵之情。身在異鄉，夢醒之后看見窗外月光如霜一樣潔白。詩人通過描寫這一景象，營造了凄清的氛圍，更好地表達了思鄉難歸之情。在組織答案時，學生如果脫離詩歌的內容，空發議論，沒有結合意象去分析，將難以得分。

由上面的分析可以看出，我們可以從三個方面入手引導學生解答古詩詞鑒賞題，如能逐一把握，他們在考試中一定能得到滿意的分數。

（作者單位：重慶市涪陵第十八中學校）