淺談提高閱讀教學效率的幾種措施

開展閱讀教學能夠有效地培養學生的綜合素養。然而，在實際的教學過程中，一些教師常常會發現學生缺乏學習的熱情、學習效率低下、學習效果不顯著等問題。為了有效地解決這些問題，提高閱讀教學的效率，筆者通過深入的探索和實踐，總結出一些教學的方法。具體如下：

一、巧妙地導入新課

巧妙地導入新課是提高閱讀教學效率的關鍵步驟。精心設計的導入環節往往能夠迅速地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并為后續開展閱讀教學作準備。因此，我們在閱讀教學中應巧用方法導入新課。

教學片段1.以《鴻門宴》的教學為例。隨著上課鈴聲的響起，我們可以從容地打開多媒體設備，播放事先準備好的視頻。視頻中呈現出一個大廳。大廳里擺著銅鼎、酒杯、帷幔等，很好地再現了古人聚會的場景。在視頻中，劉邦與項羽的表情都極為復雜。劉邦面帶微笑，眼中卻透露出警惕與不安；項羽則眉頭緊鎖，目光如炬，仿佛隨時準備爆發。現場的空氣仿佛凝固了一般，氣氛無比緊張。突然，一陣急促的鼓聲響起，宴會上，舞者開始表演。他的舞姿矯健有力，每一次揮舞長劍，都仿佛暗示風暴即將到來……學生們被這種緊張的氛圍所感染，目不轉睛地盯著屏幕。在視頻的最后，畫面定格在劉邦與項羽舉杯對飲的瞬間。兩個人的目光交匯在一起，仿佛在進行一場無聲的較量。這一幕不僅展示了兩個人之間復雜的關系，而且給學生留下了深刻的印象。在視頻播放結束后，我們順勢導入新課： “同學們，剛才我們看的視頻就是歷史上著名的《鴻門宴》的片段。這場宴會背后隱藏著怎樣的陰謀呢？接下來，就讓我們一起閱讀課文，了解故事的前因后果吧！”這樣導入新課不僅可以成功地吸引學生的注意力，而且能有效地提高閱讀教學的效率。

二、適時地提出問題

在閱讀教學中，我們要適時地提出問題，引導學生開動腦筋，深入地理解課文。我們提出的問題要有一定的針對性，要能引導他們深入地理解課文的內涵，把握作品的主題，培養其語文核心素養。通過提問，不僅可以提高閱讀教學的效率，而且可以幫助學生培養思維能力。具體可以提出以下三類問題：

1.探究類問題。探究類問題能夠激發學生的好奇心，促使他們深入地閱讀課文，展開探究。比如“你認為這個現象為什么會發生” “你如何解釋這種現象”等都屬于探究類問題。這類問題，能引導學生深入挖掘某一現象產生的原因。

2.觀察類問題。觀察類問題有助于學生更加仔細地觀察事物的特征，發現其中的細節，從而更加深入地理解所學內容。比如“你觀察到了什么” “你發現了哪些細節”等都屬于觀察類的問題。提出這類問題，我們能指導學生更好地把握作品中的細節，洞察其中的深意。

3.對比類問題。對比類問題可以幫助學生辨別不同事物之間的異同，拓展他們思維的廣度。比如“這兩個例子有哪些相似之處” “它們之間有何不同”等都屬于對比類的問題。這類問題，可以更好地引導學生對比分析事物之間的異同，提高其分析、歸納的能力。

教學片段2.仍以《鴻門宴》的教學為例。在教學的過程中，我們可以通過提問來引導學生深入探究作品的主題和內涵。具體來說，我們可以提出以下幾個問題：

你認為作者創作《鴻門宴》的主要目的是什么？（探究類問題）

劉邦和項羽在鴻門宴上的行為分別反映了其怎樣的性格特點？（對比類問題）

《鴻門宴》中的哪些細節展現了人物之間的關系和沖突？（觀察類問題）

這些細節是如何影響整個事件的走向的？（觀察類問題）

在《鴻門宴》中，劉邦與項羽對待敵對一方的態度有何區別？（對比類問題）

思考并回答上述這些問題，可以在提高閱讀教學效率的同時培養學生的思維能力。

三、組織學生開展學習活動

在閱讀教學中，部分學生雖然很積極，但依然只會被動地跟隨老師的節奏去學習，沒有養成自主思考的習慣。這在一定程度上會限制他們的進步和發展。對此，我們在閱讀教學中還要積極組織學生參與各種學習活動。

教學片段3.依然以《鴻門宴》的教學為例。我們可以從一個更具啟發性和爭議性的辯題入手，鼓勵學生圍繞歷史事件展開思考。

辯題：劉邦和項羽誰是真英雄？

這個辯題不僅能檢驗學生對課文的理解程度，而且能檢驗其對歷史人物的了解是否深入。在辯論的過程中，學生需要結合人物的具體言行去分析。

正方的學生認為，劉邦是真英雄，因為他知人善任、機警果斷，作出了決定就立馬去實施；反觀項羽雖安排了刺殺劉邦的事，卻在那猶疑不定，既不表態，也不聽取其他人的意見，最后放走了劉邦……

反方的學生則認為，劉邦雖機警果斷但并不意味著他就是真英雄。項羽才是真英雄。從他放走劉邦這件事情來看，我們可以看出他很狂妄，但也能看出他不屑于使用卑劣的手段……

設計這樣的辯題，旨在引導學生站在不同的角度去審視歷史人物，培養他們的思維能力和表達能力。與此同時，我們還可以結合這個辯題，組織學生開展一系列豐富多彩的學習活動，如角色扮演活動、小組討論活動、歷史劇創作活動等，以提高閱讀教學的效率。

四、布置相應的學習任務

布置明確的學習任務也可以提高閱讀教學的效率。在閱讀教學中，我們可以為學生布置一些學習任務，讓他們圍繞這些任務去閱讀課文，突破學習的難點，建立起系統且完備的知識體系。

在為學生布置學習任務時，我們應著重考慮以下兩個要點：

首先，要結合教學目標，深入分析教學的重點和難點，確保布置的任務能激發學生的學習興趣，使他們在完成任務的時候獲得成就感；

其次，要始終堅持“以學生為中心”的教育理念，設計出具有針對性且層次分明的學習任務，以有效地培養他們的思維能力。

教學片段4.還是以《鴻門宴》的教學為例。為了幫助學生把握學習中的重點，提高閱讀教學的效率，我們可以布置這樣一些學習任務：

1.列出文中出現的主要人物；

2.為每個人物撰寫一份簡歷，可以介紹其身份、性格特點和在故事中的作用等。

示例1：

·人物：項羽

·身份：楚漢戰爭時期的主要軍事領袖，楚國的核心人物。

·性格特點：高傲自負、優柔寡斷、重情重義

示例2：

·人物：劉邦

·身份：后來的漢朝開國皇帝，當時為漢王。

·性格特點：機智過人、能屈能伸、知人善任教師可以讓學生參照上述例子自行列出《鴻門宴》中的主要人物，并撰寫人物簡歷。

總之，在閱讀教學中，我們應緊密結合學生的學習情況和實際需求，靈活地運用多種教學策略，提高閱讀教學的效率。

（作者單位：重慶市萬州高級中學）