英語教學中的情感效應作用探究

摘" 要：在學生的綜合語言運用能力中，情感是影響英語教學效果最不可忽略的因素。教師的情緒不僅影響著自己的教學思想和語言表達，還影響著學生的認知活動，如感知、記憶、思考、想象等，以及動力系統，如學習動機、興趣、態度等。文章針對小學英語教學現狀，基于小學生特定的心智水平、年齡特征以及心理承受能力，分析了英語課堂做好情感教育的重要意義，對如何有效地在英語教學中開展情感教育提出了建議，以供參考。

關鍵詞：英語教學；情感效應；情感因素；教學效果

２０２２年發布的英語教學標準高度重視學生的情感發展，明確指出教育工作應本著以育人為核心的原則，將德育作為英語教學的首要任務。教師應當關注所有學生，尊重每位學生的個性，對他們持有正當的期望，使學生能感受到學習的快樂和對教師的信賴，從而促進學生健康、自信和樂觀的成長。

新教學標準強調，只有當學生對自己、英語及其文化持有積極情感時，才能保持學習英語的動力并獲得良好成績。反之，消極情緒不僅會降低英語學習效果，還會影響學生的長期發展。

現代心理學視情感為人類認知過程的重要推動力。它不僅是學習行為的主要激發因素，還能轉化為學習動機，進而提升學生學習積極性和智力活動的效率。在教學過程中，情感還具有信息轉移的功能。克拉申指出，盡管情感本身對學習機制沒有直接影響，但它能促進或阻礙信息進入大腦的語言學習區。因此，在英語教學的不同階段，教師需要特別關注學生的情感狀態，確保教學效果的最大化。這些情感因素包括動機、態度、個性和情緒等，在教學互動中，教師對這些因素的影響是最大且最直接的。教師應主動創造一個積極的情感環境，通過激發學生的學習熱情和動力，幫助學生建立足夠的自信并保持愉悅的心情。

一、英語教學必須注重情感效應

（一）情感是影響教學效果的關鍵要素

教師的情感狀態不僅深刻地塑造了他們的教學觀念和語言表達方式，而且對學生在感知、記憶、思考、想象方面等的認知活動，以及學習的動機、興趣和態度等動力系統方面也產生了顯著影響。

教師對學生展現出的尊重、關心和呵護，以及對學生的信任、期望和充滿情感的生動講解，都能激發學生的積極情緒體驗，從而使學生更好地接受教育。如果教師的講解缺乏情感，學生在理解時可能會感到非常枯燥。而如果教師在課堂上表現得充滿活力和熱情，學生不僅會被其所影響，學生的情感也會被有效激發。更為關鍵的是，當教師進入這種高度興奮的狀態時，學生的思維會變得更為開闊和敏捷，會更加主動地參與教學過程。這樣，學生就能在不知不覺中度過４０分鐘，從而極大提升了課堂教學質量。

心理學專家澤爾勒關于情緒如何影響學習的實驗性研究指出，當人們處于一個愉悅且穩定的情緒狀態時，他們的大腦會達到最佳的工作狀態。在這樣的心情下學習，人們的精力會更為集中、思考更為敏銳，并且記憶效果也會顯著增強；如果在充滿痛苦和不安的環境中學習，人們將無法集中注意力，導致思維混亂和記憶力衰退。

因此，在英語教學實踐中，教師可以通過創設情境來調動學生學習英語的積極性。由此可知，英語教學效果一方面和教師的知識水平、教學技藝有關，另一方面也和教師的感情態度有關。教師的情緒會影響學生的情緒，從而影響教學效果。這是因為教師的情緒會影響學生精神活動的興奮程度。

（二）情感目標扮演著核心角色

新的教學大綱強調以學生為中心，旨在培養學生的道德素質，尊重學生的情感需求，幫助學生建立完整的人格，并為學生未來的持續成長奠定堅實基礎。此外，激發學生的學習熱情，使學生建立自信，以及提升學生自主學習的能力也是教學的關鍵目標。在課堂上，學生的學習活動不僅包括認知層面的學習，還涵蓋情感層面的學習，這兩者緊密相連。教學不僅是認知信息的交流，更是情感信息的交流。蘇霍姆林斯基指出，學校的學習不應該是無情地將知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦，而應是教師與學生間持續的心靈交流。情感交流本質上是心靈的碰撞。因此在課堂上，教師不僅要關注學生對知識的吸收，更要關心學生的情感體驗和心理感受。這就要求英語教師在授課過程中，認真貫徹這個原則，有效地完成這項關鍵任務。為了使學生的個性能全面、協調地成長，完成教育和培養的目標，教師必須注重對學生的情感教育，培養學生的責任心、正義感以及對祖國、人民、集體、科學的愛。

二、在英語教學中加強情感教育的原則

（一）建立輕松、充滿活力的教學環境，關心并尊重學生

“愛”是每個人都需要的心理狀態，教師需要學生的愛和尊重，而學生更需要教師的關愛、關注及支持。因此，教師應該帶著滿腔熱情去接觸和了解學生，掌握學生對所教學科的學習態度、情況以及心理狀態。教師應當以朋友和良師的身份全身心地投入教學，及時幫助學生解決問題，使學生感受到教師對他們深切的期望，體會到教師細心教導、嚴格要求和耐心指導的深意。教師應當充分尊重學生的個性、情感及人格，并在學習過程中積極激勵學生，保護學生的自尊和積極性。

英語作為一種情感溝通的工具，需要教師努力創造一個有利于雙方情感交流的課堂環境。在英語教學中，尤其是課堂上，教師注重情感的交流尤為關鍵。同時，教師應該采取親切、友好的態度，使用禮貌的語言及時表揚和鼓勵學生，使學生在輕松愉快的環境中學習。在這種充滿愛與鼓勵的氛圍中，學生將獲得極大的力量，從而提升學習英語的興趣和自信。為了創造理想的英語教學環境，無論情緒狀態如何，英語教師一旦一走進教室，應立即展現出自然平和的面部表情，保持心態的樂觀和平靜，表現出自信和專注。教師必須具備將復雜內容簡化的能力，通過精心的課前準備，以輕松、熟練且準確的方式向學生傳遞知識。當教師以一種輕松和愉悅的方式站在學生面前時，可以有效減輕學生對英語學習的緊張和壓力，同時讓學生在潛意識里感受到學習英語是一件輕松愉快的事，只要努力就能夠很好地掌握這門語言。相反，當學習環境缺乏活力、教師表現出僵硬的態度時，不僅無法激發學生的學習熱情，還可能使學生認為上課是一種壓力，從而引發對學習的厭惡。

（二）激發學生的濃厚興趣，加強愉悅情感體驗

教師應擅長應用各種教育方法激發學生的學習興趣。根據心理學的研究數據，中學生在學習過程中的刻意注意力持續時間并未超出２０分鐘，因此教師必須精準掌握教材中的焦點、難題和核心議題，有效利用現代化教學方法和尖端的教育技術工具進行授課，以引起學生的興趣。通過制作教學課件和使用幻燈機、投影儀等教育設備，教師能夠充分激發學生的多種感知能力參與學習活動。這不僅能刺激學生的聽覺、視覺等，還能激發學生的好奇心，進一步提升學生學習的興趣。

教師需要深入探索教材資料，激發學生的學習熱情。布魯納曾經表示：“對學習材料的熱情是最能讓你感受到學習的刺激的。”英文教學資源涵蓋了課堂與課外的兩個領域。作為教師，首先需要關注教材內容的吸引力，并在實現趣味性的同時注意教學效率。舉例而言，在講授英語語法的過程中，學生經常會表現出一些疲倦感；教師應有能力找個恰當的時間點，為學生穿插講述一些富有英語幽默成分的短篇故事。講述的小故事不僅應富有活力、引人入勝，還應融合目前所教的語法段落。這種教學方式能夠使學生在愉快的感情體驗期間，思路持續保持活躍和主動，從而更迅速、有效地掌握了英語的相關知識。此外在講解英語課文時，教師可以依據實際內容，適當且適時地加入關于西方日常生活、禮節以及文化的知識，這樣不僅能夠輔助學生更深刻地理解文本內容，還能夠通過這些內容與東方文化的對比，激發學生的探索興趣和求知欲，促使學生更為積極和主動地學習英語。

（三）關注性格內向或在學習上遇到難題的學生，幫助他們建立自信

１． 為了讓學生對英語感興趣并對英語學習持有信心，教師需要有效消除學生的心理障礙，支持學生克服影響外語學習的負面情緒。心理障礙通常包括對外語學習的恐懼、自卑和絕望等不良情緒，通常在學生學習過程中遇到挑戰、經歷挫折或者付出很多卻效果甚微時產生。此時，教師需要深入了解學生，在了解學生遇到的困難和需要幫助的具體領域后，及時地提供支持。通過這種方式，學生可以保持高漲的學習熱情和輕松愉快的學習態度。

２． 語言心理學家指出，語言學習的一個主要障礙是恐懼犯錯和在他人面前失態。這種缺乏自信乃至病態的焦慮嚴重妨礙了思維活動，對學習英語極為不利。因此，英語教師應承擔起幫助學生戰勝消極情緒、提升自信心的責任。在具體教學過程中，教師要努力減少學生在課堂上的恐懼和焦慮。例如，提問學生時應根據學生的水平，提出相應難度的問題，讓所有學生都能有機會回答正確。無論學生的水平高低，成功回答問題都能給他們帶來成就感，并增強學生的自信。經過多次成功體驗，學生將更有信心挑戰更高難度的問題。

３． 身為教師，在學生正確回答問題時，應立刻進行鼓勵和贊賞。特別是對那些學習困難或成績較差的學生，教師更需要加倍付出關愛，要用充滿希望的眼神驅散學生內心的自卑感，發現并強調學生的優點，鼓勵他們積極參與教學活動，使他們感受學習的樂趣。

三、用微笑和溫暖與學生產生情感共鳴

１． 在日常教學中，教師應多向學生提供關心和積極的正能量，逐漸激發學生的學習熱情，從而與學生建立情感的共振。新的教學大綱強調，英語教師需要引導學生熱愛學習并擅長英語。在教學過程中，教師除了關注“要學什么”，更重要的是要關心學生是否“熱愛學習”以及他們是否知道“學習的方法”。為了滿足學生的認知需求，教師應該設計各種感官參與的語言實踐活動，讓學生在一個豐富而有趣的環境中，圍繞主題的意義，通過各種活動，如感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等來體驗學習英語的樂趣。要想提高課堂教學效率，必須重視對學生的激勵教育。教師有責任指導學生運用多樣的學習策略，充分挖掘自身的優點和特長；挖掘學生的學習興趣和潛在能力，以提升學生的學習效能。同時，教師要注意培養學生良好的學習習慣和思維方式，為提高英語水平打下堅實的基礎。教師在評估學生時，應以學生的努力程度、學習態度和個人素養為主要的評價標準。教師應擅長識別學生的學習優點，并及時認可學生取得的成就。教師還應全心全意地指導學生克服各種困難、解決問題，并提升學生的學習自信。

２． 教師要用微笑來滋養學生的內心世界，并與他們產生心靈共振。學生是否喜歡某門課程，常常與他們和該課程教師的關系親疏有關。在日常生活中，教師的親近感和一個微笑就能顯著減少師生間的距離，讓學生感到更加親近，從而實現了“親其師而信其道”的教學效果。如果教師以一副“高高在上橫眉冷對”的面容站在學生眼前，學生則會產生排斥感。反之，如果教師面帶微笑地走進教室，再微笑環顧四周，將愛灑在每個學生身上，就可以讓學生形成一種確定的心理偏向，快樂地接受教師的教育以及喜歡這門課。

教師應該幫助學生建立起對英語學習的自信心，設法讓學生克服學習時的羞怯、焦慮等心理，教他們關注和調節好英語學習時的心態，激發學生敢于接受和完成具有挑戰性的工作，營造出和諧融洽的學習氛圍、積極向上的心理氛圍，著力增進師生情感交流，突出英語教學情感效應。教師的教育面向全體學生，正反映了新課程理念的本質要求。教師在教學中，應重視情感因素的輸入，做好每位學生的思想工作并給他們適當的鍛煉機會，使學生在快樂中學習、在個性上獲得全面和諧的發展。

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（責任編輯：孫曉林）