小學語文教學與傳統文化的融合

摘" 要：傳統文化屬于一種獨特的民族標識，在千百年流傳的過程中，承載著非常豐富的歷史文化內涵，也擁有著獨具特色的價值觀。在當今飛速發展的社會環境下，傳統文化作為我國國民智慧的結晶，對學生文化自信培養以及綜合能力提升有著非常重要的作用。因此在小學教育工作的開展和實施中，教育者也需要有意識地滲透傳統文化，這樣才能夠使教育工作在與時俱進的環境下，肩負起文化傳承的重任，從而培養出更多優秀的人才。文章以小學語文學科為例，提出了課堂教學工作與傳統文化的具體融合策略，旨在通過多元融合模式實現文化的良好發展，保證小學生得到全面進步。

關鍵詞：小學語文教學；傳統文化；文化自信

小學階段語文課堂教育工作的開展和實施，對學生的素質培養產生了積極影響。良好的教育工作開展，既能夠讓學生提高學習能力，又能夠讓學生形成正確的三觀，因此語文學科教育工作的順利開展至關重要。隨著近年來社會發展速度的不斷加快，語文教育工作也走上了與時俱進的發展之路，越來越多全新的教育方法被提出，使教學工作得到持續性的改革、創新和完善。傳統文化在其中的融入，符合當今時代背景下對教學工作開展和實施過程的要求。教師在滲透傳統文化的過程中，能夠增強學生對文化傳承的意識以及綜合能力。所以小學語文課堂教學內容與傳統文化之間的多元融合，對學生的全面發展，以及社會人才培養有著不可忽視的意義。

一、小學語文教學與傳統文化融合的價值

在小學階段語文學科教學工作開展和實施的過程中，有效的傳統文化融入對課堂教育改革和創新發展具有不可忽視的重要價值。傳統語文學科教育工作在開展的過程中，關注的僅是學生對教材知識的學習情況，忽略了學生綜合素質的培養。這樣的教育方法既滿足不了當前教育工作的需要，又影響了學生的全面發展和進步。傳統文化中具有非常重要的民族精神基因，承載著豐富的歷史資源，教師通過語文課堂引入古代的經典詩歌和傳統文學作品，既能讓學生感知文化的獨特魅力，也能讓學生尊重過去、認同文化，從而傳承優秀文化。所以，小學語文課堂有效地對傳統文化進行滲透，能夠培養學生良好的文化認同感。

除此之外，語文課堂把優秀的傳統文化融入其中，不僅是一種知識的傳遞，更是讓學生綜合素質得以發展的關鍵環節。通過對古代詩歌、經典文學作品和傳統寓言故事的深入學習，學生不僅能夠擁有良好的表達能力，還能夠提升綜合素養。通過對古代文學作品的閱讀和品鑒，學生能夠形成豐富的思想內涵，擁有良好的人生智慧。所以傳統文化在語文課堂的滲透，對學生的情感世界拓寬，以及良好的情商形成都有著至關重要的影響，從而讓學生在人生、文化、社會等方面擁有更深層次的理解。

二、小學語文教學與傳統文化融合的原則

小學語文課堂教學在實施的過程中，要想真正融合傳統文化，就需要教師結合教育工作開展的實際情況，以及小學生對語文知識學習的具體需求，合理地把相關知識內容帶到課堂中，與現有的教材內容進行融合，這樣才能夠打造出全新的語文課堂教育模式，營造全新的學習氛圍，提高學生學習的積極性。教師在小學語文學科教學中有效地融入傳統文化，也需要遵循相應的原則：

一方面，遵循趣味性原則。我國擁有千百年發展的歷史，在悠悠的歷史長河中，傳統文化的內容也日漸豐富。在小學語文課堂，教師需要有效滲透傳統文化，通過選擇合理的文化內容提高融入的整體效果。教師需要以趣味性為主要原則，對傳統文化進行合理篩選。想要讓學生積極主動地探究中華優秀傳統文化，以及參與相關知識學習的活動，教師要讓學生感受到中華優秀傳統文化獨有的魅力，這樣才能夠培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛，讓學生堅持學習中華優秀傳統文化內容，形成持之以恒的學習狀態。如語文教師可以在節日來臨之際引用傳統文化，讓學生了解本地區獨有的民族文化特色，也可以利用課余時間，組織學生參觀民俗文化館，或者是當地的博物館，這能夠讓學生感知民俗文化。然后，教師把這些文化帶到課堂，通過與課堂知識的融合，使整個教學工作更具立體感。這也能夠提高語文教學的獨有趣味性，并幫助學生集中注意力學習相關知識。

另一方面，遵循多元化原則。語文課堂所包含的知識內容相對較多，因此教師在融入中華傳統文化時，需要恰當、合理地篩選教材內容，使學生能夠在有效的融合環境下更好地了解中華優秀傳統文化。這也能夠看出多元化這一原則是提高二者融合效果的關鍵方式。

例如，教師在語文課堂上以“二十四節氣”為核心，講解語文知識，通過課堂教學所講解的文章內容，讓學生合理劃分二十四節氣。在講解“春分”時，教師可以講解古代有關春天的文章，讓學生了解春天的景色，以及春分這一節氣產生的原因和具體內容。這樣的形式能夠提高學生對傳統文化的喜愛程度，教師也能夠在多元化方法的支持下，遵循課堂教育的要求提高課堂教學水平，從而打造出全新的課堂教育方法。

三、小學語文教學與傳統文化融合的策略

（一）依托教材內容，傳遞傳統文化

在小學語文課堂，學生和教師所使用的教材都是由相關領域研究學者精心篩選、傾注心血形成的，具有教育價值和獨特的優勢，其中涵蓋了眾多古今中外優秀的文學作品。所以在語文學科教學工作開展的過程中，教師帶領學生品鑒和閱讀這些文章，能夠提高學生的綜合素養，達到良好的教育效果。

教師在閱讀教學的過程中融入傳統文化內容，不僅能夠提高語文學科教育的整體水平，升華教材內容，還能夠打造出全新的課堂教育環境。在實際教學的過程中，教師需要深入地對教材知識點進行挖掘和解讀，分析其中的文化內容，引導學生通過知識的學習和積累挖掘文章內在的思想，感受優秀文學作品中所蘊含的傳統文化，了解我國傳統文化所具有的魅力。

教師要根據教材中的內容進行深入分析。部編版教材中，傳統文化內容共劃分為九個類型，涉及的知識面比較廣，教育價值比較高。教師可以從不同角度著手，對文章內容進行梳理，也可以在課堂上分門別類地對傳統文化進行滲透，以此提高學生的學習效果。

例如，在部編版教材一年級下冊的教學中，教師把成語的故事內容帶到課堂，讓學生感受中華語言所具有的獨特魅力；二年級教材中的《刻舟求劍》《坐井觀天》《狐假虎威》等成語故事，能夠讓學生在聆聽這些故事的同時，感受到故事背后所蘊含的人生哲理。

在語文教材中，古詩詞學習也是傳統文化滲透的一種獨特渠道，這些都能體現在語文課堂知識講解的過程中，從而幫助學生了解傳統文化、感受傳統文化，達到最佳的教學效果。如《贈汪倫》表達了作者在親友送別時，所體現的依依不舍的情感；《靜夜思》表達了作者在當時的社會環境下，對家鄉、親人的思念；《元日》《清明》等都滲透了我國傳統節日所具有的文化內涵。

通過這樣的知識講解，教師能夠讓學生了解語文知識中的內涵，并通過傳統文化的滲透提高學生的學習效果，推動學生的全面發展和進步。

（二）巧用多種方法，領悟傳統文化

在傳統小學語文課堂教學工作開展的過程中，有些教師采取的是“灌輸式”教學形式，把語文教材中所涉及的內容強行灌輸給學生。這種教學方法不僅單一，而且乏味，因此學生學習的熱情難以得到激發。整個教學工作開展的過程中，教師“一言堂”的模式很常見，留給學生的機會相對比較少，導致學生參與的積極性不強。這很難提高語文學科教學工作的整體效果。

傳統文化與語文學科的相互融合，既能夠實現課堂教學模式創新，也能夠在新型教學方法的支持下，為語文學科教育工作注入新的活力，讓學生擁有更高漲的學習熱情。所以教師需要改變傳統的課堂教學方法，通過新技術以及新理念的應用打造不同的課堂教學模式。如情感教學、疑問教學、信息教學、暗示教學等，都能夠在靈活多樣的環境和模式支持下，使傳統文化更好地融入課堂。

以信息化教育模式為例。在課堂上，教師可以借助信息技術，實施集動畫、聲音、影像、視頻于一體的全新課堂模式。這樣的方法不僅能夠營造圖文并茂的學習環境，還能夠調動學生內在的情感，使學生在多重感官的影響下真正領略到文化及知識的內涵。如《從軍行》涉及的內容與現在和平年代相距的時間較為久遠，所以學生在理解“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的內容時，具有一定的難度，很難真正感受到戰爭的殘酷，也無法體會人們在戰亂下的痛苦。在這樣的情況下下，教師就可以通過互聯網平臺收集當下社會發展過程中戰亂國的慘烈狀態，如戰亂中孩子們無辜的眼神、無聲的眼淚，似乎在向人們講述著自己的慘痛遭遇。這樣的畫面既能夠帶給學生震撼，也能夠讓學生真正感受到和平生活的來之不易。隨后，教師再講授《從軍行》這首古詩，就能夠讓學生感受到將士們戰死沙場，保衛國家和人民的決心，體會到詩中的愛國主義情懷。這樣的方式能夠使傳統文化更好地融入課堂，提高學生的學習效果，創造出高質量的語文教育模式。

（三）借助名著導讀，感受傳統文化

我國傳統文化經過千百年的流傳，范圍比較廣，內容比較多，因此對很多小學生而言，學習起來有一定的難度。所以作為語文教師，就需要找到課堂知識與傳統文化融合的核心切入點，通過必要的指導，引導學生真正受到良好的文化熏陶，感知文化的魅力，提高學習效果。在教學工作開展過程中，教師也可以借助名著導讀的模式，引導學生更加深入地體會傳統文化的內涵。

以《草船借箭》這一課程為例，這一故事內容選自《三國演義》中的《赤壁之戰》。教師想要讓學生有效地理解這篇文章，就可以借助傳統文化，引導學生通過文章內容分析人物特點，并以小組為單位，說出自己首次閱讀這篇文章時，對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物的感受。隨后，教師提出問題：“很多人在閱讀了這篇文章之后，都認為周瑜的人物性格特點是‘善妒’，但是通過深入分析，你是否發現了周瑜其他的良好品格呢？”這一問題提出后，學生就會不斷地思考和辯證。接著，教師可以在課堂上組織一場簡短的辯論賽，讓學生深入討論文章內容，然后再預留作業，讓學生進行拓展性閱讀，通過課余時間品鑒《三顧茅廬》《火燒赤壁》等經典故事。這樣就能夠讓學生通過閱讀受到啟發，感受周瑜不同的人物性格和特點，同時也能不斷地對課堂所學習的內容進行反思和回顧。

學生在傳統文化的影響下，感受到經典名著蘊含的獨特文化價值，既能夠提高語文知識學習效果，也能夠使語文課堂變得更加精彩。

四、結語

在傳統的小學語文教學工作中，教師采取的教育方法單一、枯燥，所涉及的內容也僅以教材大綱為核心，忽略了學生綜合素質的培養，這不利于學生的良好發展。文章結合以上問題，通過分析多樣性的教學方法，探討傳統文化與小學語文學科之間的多元融合策略，希望能夠在融合原則的基礎上，找到正確的融合方法，以便學生在學習語文知識的同時，感知傳統文化所具有的獨特魅力，從而為學生的未來良好發展以及我國人才培養做出貢獻。

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（責任編輯：鄭" 暢）