“雙減”背景下初中語文作業優化策略探究

語文作為基礎教育的重要學科之一，其作業設計直接影響學生的學習興趣和效果。本文探討在“雙減”背景下，如何優化初中語文作業設計，以減輕學生作業負擔，提升作業效果，促進學生語文核心素養的發展，并通過分析當前作業設計中存在的問題，結合教學實踐，提出一系列具有針對性和可行性的優化策略。

一、當前初中語文作業設計現狀

首先，作業內容單一。盡管作業的形式多樣化，但部分教師布置的作業內容仍較為單一，脫離生活實際，難以激發學生的學習興趣。一些作業仍停留在對課本知識的簡單重復和機械記憶上，缺乏創新性和實用性。

其次，忽視學生差異。在作業設計中，部分教師忽視了學生的個體差異。學生之間由于學習能力、性格特征等不同，存在明顯的差異，部分教師設計作業時“一刀切”，導致作業不符合大部分學生的學習要求，一些學習能力相對較弱的學生會覺得作業難，而學習能力相對較強的學生則會認為作業簡單乏味。

再次，評價方式單一。在作業評價方面，部分教師仍然采用傳統的分數評價方式，忽視了學生的個性和努力過程。這種單一的評價方式難以全面反映學生的學習情況，也不利于激發學生的積極性和創造性。

最后，作業反饋不及時。作業反饋是作業設計中不可或缺的一環。然而，在實際操作中，部分教師可能由于時間緊張或其他原因，未能及時給予學生有效的作業反饋。這導致學生在完成作業后難以及時了解自己的不足和需要改進的地方，從而影響了學習效果。

二、“雙減”背景下初中語文作業優化的具體策略

（一）豐富作業內容，增強趣味性

為了激發學生的學習興趣，初中語文教師應注重作業內容的豐富性和趣味性。具體而言，教師可以引入課外閱讀材料，如經典文學作品、時事評論、科普文章等，讓學生在閱讀過程中拓寬視野，培養文學素養。同時，教師可以設計一些與課文內容相關的趣味性作業，如角色扮演、情景模擬、劇本創作等，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成作業，以此激發學生學習語文的興趣。例如，在教學《桃花源記》這篇課文時，教師可以設計以下三種形式的作業，豐富作業內容，增強作業的趣味性。

其一，創意插圖作業。學完課文后，學生對內容有了一定的了解。基于此，教師可以讓學生嘗試根據自己的理解繪制課文插圖，如描繪出《桃花源記》中寧靜祥和的美景。這樣的作業設計既能激發學生的想象力，又能幫助他們深入理解課文內容。

其二，短文或詩歌創作作業。要求學生以“世外桃源”為主題，寫一篇短文或一首詩歌，表達自己對美好世界的向往。這種創造性的作業能夠激發學生的寫作興趣，提升他們的語言表達能力。

其三，小組討論與分享作業。組織學生進行分組討論，引導學生說出自己心目中的“桃花源”是什么樣子的，并且鼓勵他們用獨特的視角理解“桃花源”。這種形式的作業能夠培養學生的個性思維、創新意識及批判意識。

（二）合理控制作業量，注重質量

其一，明確作業目標，精選作業內容。作業設計應緊密圍繞教學目標，確保每一道作業都能有效地提升學生的語文素養。教師應避免布置與教學目標無關或關系不大的作業，要選擇具有代表性且能夠幫助學生觸類旁通的典型題目。同時，這些作業內容應覆蓋課程的核心知識點，幫助學生鞏固和深化對知識點的理解。

其二，遵循政策要求。教師要嚴格按照“雙減”政策的要求，控制學生的作業總量，協調好課堂訓練與課后作業的時間分配，確保學生在課堂上能夠得到充分的練習，鞏固所學知識，減少課后不必要的作業負擔。同時，教師需要協調好不同科目之間的作業時間，避免學生因作業過多而產生厭學情緒。另外，教師需要引導學生合理安排課余時間，鼓勵他們進行自主學習和課外閱讀，而不是單純地依賴作業提升語文學習能力。

（三）優化作業形式，提高作業質量

其一，增加實踐類作業。在“雙減”背景下，增加實踐性作業是一個重要的教學改革方向，旨在減輕學生的作業負擔，同時提升學生的實踐能力和綜合素質。比如，教師可以布置與課文內容相關的閱讀任務，要求學生閱讀相關書籍、文章等，或觀看影視作品，撰寫讀后感或觀后感。這樣既能拓寬學生的知識面，又能培養學生的閱讀能力和寫作能力。教師也可以結合課文內容，設計社會調查類作業。例如，在學習與環保相關的課文時，可以要求學生調查當地的環境狀況，并提出改進建議。這樣的作業能夠讓學生走出課堂，增強學生的社會責任感和環保意識。教師還可以結合學校或社區的活動，布置一些實踐類作業。例如，要求學生參與學校的朗誦比賽、辯論賽、文化節等活動，或參與社區的志愿服務、公益活動等。這樣的作業能夠讓學生在實踐中鍛煉自己的語言表達能力和組織協調能力。

其二，布置跨學科作業。語文作為一門基礎學科，不僅承載著傳授語言知識的重任，還為學生學習其他學科奠定了堅實的基礎。語文學科與其他學科有著緊密的聯系。對此，教師可以設計跨學科作業，促使學生更全面和深入地理解語文知識。跨學科作業的設計，旨在打破傳統學科界限，將語文知識與其他學科知識相融合，讓學生在解決問題的過程中綜合運用多學科的知識和技能。這樣的作業形式不僅能夠加深學生對語文知識的理解，還能夠提升他們的綜合素質，包括批判性思維、創新能力、解決問題的能力等。例如，八年級上冊語文教材中名著導讀提到的《紅星照耀中國》，是一部具有重要歷史價值的紀實作品。書中詳細記錄了埃德加·斯諾在中國西北革命根據地的所見所聞，真實反映了中國共產黨和中國工農紅軍的生活，揭示了中國共產黨人的崇高革命精神。教師在布置作業的時候，可以結合歷史學科知識，要求學生分析書中涉及的歷史事件、人物及其影響，培養學生的跨學科思維能力；還可以要求學生選取書中一兩位重要歷史人物，分析他們的性格特點、革命思想及其在歷史上的地位。

（四）加強作業指導與反饋

其一，明確作業要求和方法。教師在布置作業時，應先清晰地闡述作業的目標，讓學生明白為什么要做這項作業，以及這一作業如何與課程內容或學習目標相關聯。教師應該詳細說明作業的具體要求，包括格式、字數、截止日期等，確保學生了解所有細節。對不同類型的作業，教師可以提供具體的完成方法和步驟。例如，針對閱讀理解作業，教師應指導學生如何分析文本結構、識別主題和細節、提取關鍵信息等。針對寫作類作業，教師應教授學生如何立意、選擇合適的素材、構建文章結構、使用恰當的修辭手法等。

其二，及時批改作業。為學生提供詳細的反饋和評價是教學過程中十分重要的一環。及時批改作業有助于學生在較短的時間內了解自己的表現，并鞏固知識和修正錯誤。這種做法不僅有助于學生及時發現并糾正自己的錯誤，還能引導他們學會自我反思和改進，保持對學習的關注度和動力，從而提升學習效果。比如，在閱讀理解方面，教師可以指出學生的理解偏差，引導他們重新分析文本，找出關鍵信息，并解釋如何根據這些信息得出正確的結論。需要注意的是，在給出反饋時，教師也要多鼓勵學生，幫助學生明確下一步的學習方向和目標，以增強他們的自信心，激發他們的學習動力。

三、結語

在“雙減”背景下，優化初中語文作業設計是減輕學生負擔和提升教學質量的重要途徑。通過豐富作業內容、合理控制作業量、優化作業形式等措施，教師可以有效提升初中語文作業設計的質量，促進學生的全面發展。未來，隨著教育改革的不斷深入和信息技術的不斷發展，初中語文作業設計將迎來更多的機遇與挑戰。