培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生勞動習(xí)慣的策略探索

朱佳妮 上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強(qiáng)小學(xué)

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，勞動教育是大中小學(xué)必須開展的教育活動，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。新時(shí)代勞動教育旨在加強(qiáng)勞動啟蒙，促進(jìn)兒童夯實(shí)勞動根基、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培育勞動素養(yǎng)、獲得勞動情趣。在小學(xué)低年級階段，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)是讓學(xué)生自愿勞動、自覺勞動、安全規(guī)范勞動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和體驗(yàn)?zāi)X力勞動和體力勞動、簡單勞動和復(fù)雜勞動，感受其過程，讓學(xué)生想勞動、會勞動。

一、繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感

繪本是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的反映，更是兒童心靈世界的寫照。繪本中的文字不多、圖畫豐富，能吸引低年段學(xué)生的注意，使學(xué)生在閱讀中獲得精神享受和情感體驗(yàn)。通過閱讀繪本故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主閱讀、主動思考和探究的機(jī)會，讓他們在閱讀過程中形成熱愛勞動、尊重他人的思想情感。

（一）分享繪本故事，增強(qiáng)勞動意識

教師可通過分享繪本故事來增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識。在選擇故事時(shí)，教師應(yīng)挑選與勞動、努力和奉獻(xiàn)相關(guān)的作品。例如，《小王子》的故事講述了一位王子通過毅力和堅(jiān)韌不拔的精神最終實(shí)現(xiàn)夢想，成為杰出勞動者。這一故事有助于向?qū)W生傳達(dá)勞動的價(jià)值和深層意義，使他們認(rèn)識到只有通過勤奮和付出才能取得成功和回報(bào)。另外，有些繪本故事關(guān)注家務(wù)勞動，如《小熊寶寶》系列中的《收納高手》，通過小熊寶寶示范整理房間、分類物品，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動習(xí)慣。這類故事有助于學(xué)生意識到每個人都應(yīng)對家務(wù)勞動負(fù)責(zé)任，而不單單是家長的職責(zé)。

總而言之，通過分享繪本故事來培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識是一種有效途徑。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的思考和行動，使他們真切領(lǐng)悟勞動的真諦和價(jià)值。

（二）延伸繪本故事，深化勞動認(rèn)知

繪本故事的延伸意味著在繪本閱讀基礎(chǔ)上，通過各種形式的補(bǔ)充活動深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，提升他們的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀與勞動相關(guān)的繪本時(shí)，教師可以采用多種方式，如討論、角色扮演和手工制作等，以促使學(xué)生更深刻地理解勞動的含義和價(jià)值。例如，在《古利和古拉大掃除》中，古利和古拉兄妹合作進(jìn)行大掃除，通過分工協(xié)作，將家中清理得一塵不染。學(xué)生通過繪本插圖可觀察到古利和古拉如何認(rèn)真完成任務(wù)，學(xué)到如何整理物品、正確使用清潔工具等勞動技能。在此情境下，教師可激勵學(xué)生模擬故事中的角色，通過表演或親身實(shí)踐體驗(yàn)故事情節(jié)及角色情感。

通過繪本這種直觀、有趣、豐富而多元的呈現(xiàn)形式，將看似枯燥乏味的勞動呈現(xiàn)美好生活的創(chuàng)造性價(jià)值。這不僅吸引了學(xué)生的興趣，更使他們深切感受到了勞動對于塑造美好生活的重要價(jià)值，從而引導(dǎo)他們尊重勞動、熱愛勞動，樹立勞動光榮的觀念，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱切情感。在進(jìn)行繪本閱讀活動時(shí)，教師需要根據(jù)低年段學(xué)生的知識儲備和心理特征，合理選擇適宜的繪本故事。

二、班級崗位，給予學(xué)生實(shí)踐勞動的機(jī)會

針對新入學(xué)的低年段學(xué)生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們普遍表現(xiàn)出極高的勞動積極性。然而，部分同學(xué)的勞動能力相對較弱，部分同學(xué)參與勞動的經(jīng)驗(yàn)尚淺。根據(jù)班級實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，以勞動小崗位為切入點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力、形成良好的勞動習(xí)慣。對于低年段學(xué)生而言，設(shè)立勞動崗位的目標(biāo)主要集中于：自己的事情自己做，集體的事情幫著做。

（一）班級小崗位設(shè)置

以班級為主陣地，設(shè)立勞動崗位，構(gòu)建專屬于學(xué)生的勞動體系。在班級內(nèi)，可以劃分衛(wèi)生服務(wù)崗位，包括掃地、拖地、擦黑板、排桌椅等任務(wù)；設(shè)立設(shè)施維護(hù)崗位，包括關(guān)門窗、關(guān)燈和管理飲水機(jī)等工作；同時(shí)設(shè)置環(huán)境管理崗位，如綠化小園丁、圖書管理員等。

在學(xué)生詳細(xì)了解這些崗位的具體任務(wù)后，教師要鼓勵學(xué)生探討崗位作用，并提供機(jī)會讓學(xué)生提出其他可能的勞動崗位。通過這樣的活動，學(xué)生深刻認(rèn)識到班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開每位同學(xué)的辛勤勞動和付出。這有助于培養(yǎng)學(xué)生為同學(xué)、班集體服務(wù)的意識，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)個體與集體的緊密關(guān)系，促使學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）班級小崗位履職

在班級中，勞動崗位的設(shè)立覆蓋整個班級。每位同學(xué)填寫崗位意愿單，并通過競聘方式進(jìn)行崗位分配。若某一崗位有多名同學(xué)報(bào)名，將展開演講、技能比拼、民主投票等競選環(huán)節(jié)，最終確定崗位歸屬。每位同學(xué)至少選擇一個小崗位，小崗位的選擇充分尊重學(xué)生的個體意愿，可以根據(jù)個人特長和興趣確定崗位。

這一過程不僅促使學(xué)生積極參與，還通過演說和技能比拼等形式激發(fā)了他們對崗位的熱愛。此外，通過民主投票的方式，確保了崗位分配的公平和公正。這種參與式的方法有助于學(xué)生在實(shí)踐中盡職盡責(zé)，同時(shí)也為他們展示才華和開發(fā)個人潛能提供了良好的機(jī)會。

通過這樣設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生對崗位的熱愛，有助于他們在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的潛能，展示個人才華。這種個性化的選擇和競聘機(jī)制，有助于培養(yǎng)學(xué)生對勞動的主動性和責(zé)任心，為他們在班級中發(fā)展全面素養(yǎng)提供了有益的途徑。

（三）班級小崗位輪換

小崗位的輪換不僅能夠使學(xué)生掌握多種勞動技能，同時(shí)也為他們提供了體驗(yàn)不同勞動崗位魅力的機(jī)會。在低年段學(xué)生中，選擇實(shí)施每月輪換一次小崗位的計(jì)劃，有助于確保學(xué)生對勞動的持續(xù)新鮮感，還有助于鞏固他們在勞動中獲得的技能。

此外，在班級中倡導(dǎo)“保潔一整天”的理念，鼓勵學(xué)生主動參與維護(hù)教室內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生。小崗位的引入為學(xué)生提供了每天進(jìn)行勞動鍛煉的機(jī)會。通過日常真實(shí)的勞動活動，學(xué)生逐步體會了勞動的意義，激發(fā)了熱愛勞動、珍惜勞動成果的觀念。這種實(shí)踐不僅使學(xué)生在勞動中獲得了技能，更激發(fā)了他們對勞動的主動參與和積極投入。

三、家校協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持勞動的品質(zhì)

堅(jiān)持勞動品質(zhì)是新時(shí)代青年的重要品質(zhì)。家庭是培養(yǎng)勞動習(xí)慣和品質(zhì)的重要場所，家長作為孩子的榜樣，應(yīng)積極進(jìn)行勞動教育，幫助孩子掌握技能，培養(yǎng)其堅(jiān)持勞動的品質(zhì)。班級應(yīng)開展相關(guān)活動，家校合作共同培養(yǎng)孩子的勞動品質(zhì)，樹立正確的勞動觀和價(jià)值觀。

（一）聯(lián)動營造勞動氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與

環(huán)境對個人觀念和行為有顯著影響，因此學(xué)校和家庭需共同創(chuàng)造積極的勞動環(huán)境。雙方需保持勞動文化氛圍一致，形成統(tǒng)一的教育理念，確保學(xué)生受到一致、連貫和持久的影響，從而形成良好的勞動習(xí)慣和價(jià)值觀。學(xué)校需注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，家庭則要鼓勵孩子參與家務(wù)勞動，形成以勞動為榮的家庭氛圍。這種合作模式能強(qiáng)化勞動教育信息的傳遞，使勞動觀念更全面地融入學(xué)生成長過程。統(tǒng)一的教育理念有助于學(xué)生形成穩(wěn)定的勞動觀念，使其在日常生活中持之以恒地踐行。學(xué)校和家庭共同努力，為學(xué)生提供積極的勞動教育環(huán)境，有助于培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣和價(jià)值觀。

1.共創(chuàng)多彩活動，拓寬勞動場域

學(xué)校應(yīng)當(dāng)常態(tài)化地開展多樣化的勞動活動，如主題征文、圖書整理和烹飪大賽等，以鍛煉學(xué)生的勞動技能，營造積極的勞動氛圍。此外，實(shí)施家校共育也十分關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)邀請家長參與勞動教育，明確教育目標(biāo)和初衷，獲得家長的全力支持。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開發(fā)校園勞動項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參與體驗(yàn)。對于家庭這一勞動教育的重要場所，家長應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們在家庭中的角色，鼓勵孩子參與家務(wù)勞動，使孩子認(rèn)識到勞動是家庭的責(zé)任和義務(wù)。對于低年段的學(xué)生，家長可采用多種方式引導(dǎo)他們參與勞動，如言語鼓勵、設(shè)立勞動包干區(qū)、定期開展家務(wù)小比賽等。

2.發(fā)揮環(huán)境熏陶，調(diào)動勞動意愿

學(xué)校和家庭在聯(lián)動中培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)充分重視環(huán)境氛圍對學(xué)生思想和觀念的影響。雙方需共同致力于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個重要場所都能接受正確的勞動思想和觀念的熏陶。

一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化校園文化建設(shè)。使校園不僅是育人的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的基地。學(xué)校需根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制訂有針對性的勞動課程和活動內(nèi)容，加強(qiáng)與家庭、社會的有效溝通，并完善勞動教育課程體系。在校園勞動主題活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)營造“會勞動、愛勞動、要勞動、主動勞動”的校園環(huán)境氛圍。這包括關(guān)注物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，如設(shè)置主題板報(bào)、宣傳標(biāo)語等以及借助榜樣力量展示優(yōu)秀勞動成果和勞動模范事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿動力。

另一方面，家庭也應(yīng)營造積極的勞動氛圍。家長在日常勞動中要培養(yǎng)孩子主動勞動的習(xí)慣，讓孩子參與每一次勞動，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。家庭成員的模范力量至關(guān)重要，家長要配合學(xué)校開展勞動教育活動，共同營造“人人有事做、事事有人做”家庭氛圍。同時(shí)，家長可以向孩子尋求勞動幫助，也可以指導(dǎo)孩子做法，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。通過學(xué)校和家庭的協(xié)同努力，為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的勞動習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境。

（二）協(xié)同轉(zhuǎn)變育人觀念，激勵學(xué)生堅(jiān)持勞動

1.制訂勞動計(jì)劃，共同合作勞動

有研究表明，在那些家務(wù)勞動有固定分工和計(jì)劃的家庭中，孩子參與家務(wù)勞動的意愿顯著高于沒有計(jì)劃的家庭。當(dāng)孩子在勞動中體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并獲得成就感時(shí)，這會在他們的大腦中建立一個刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。隨著這一聯(lián)結(jié)的反復(fù)出現(xiàn)，它會形成固定的條件反射，即習(xí)慣。為了促進(jìn)這一過程，教師可引導(dǎo)家長定期舉行家庭會議，共同制訂家務(wù)活分工清單和勞動計(jì)劃。

在制訂分工清單時(shí)，首先需要詳細(xì)列出家中的主要家務(wù)任務(wù)。隨后，根據(jù)每個家庭成員的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排和認(rèn)領(lǐng)。例如，如果父親下班早且擅長烹飪，那么烹飪?nèi)蝿?wù)可由他來承擔(dān)。在分工過程中，家長應(yīng)尊重孩子的選擇，給予他們自主權(quán)和決定權(quán)，鼓勵孩子親自動手、積極參與家務(wù)，培養(yǎng)孩子責(zé)任心和合作力。

勞動計(jì)劃的制訂有助于孩子明確自己的任務(wù)，合理安排時(shí)間，提高勞動效率。這不僅培養(yǎng)了孩子的組織能力，還增強(qiáng)了他們的家庭責(zé)任感。通過參與家務(wù)，孩子會明白這不是某一個人的事，而是全家的共同責(zé)任，每個家庭成員都應(yīng)盡力貢獻(xiàn)自己的一份力量。這樣的參與不僅有助于培養(yǎng)孩子的實(shí)際技能，還會促使他們形成積極的家庭參與態(tài)度。

2.堅(jiān)持打卡活動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要持續(xù)的努力和積累，方能真正鞏固。當(dāng)前流行的“21 天養(yǎng)成好習(xí)慣”理念認(rèn)為，形成一個新習(xí)慣，使之能夠主動、自動完成某項(xiàng)活動，至少需要連續(xù)堅(jiān)持21 天。比如，在參與垃圾分類的活動中，借助線上平臺進(jìn)行了21 天的打卡活動，包括學(xué)生學(xué)習(xí)套垃圾袋的正確方法、垃圾分類的正確步驟等，每個環(huán)節(jié)都得到了老師和家長細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生在堅(jiān)持勞動中，不斷取得進(jìn)步。

3.完善評價(jià)機(jī)制，持續(xù)正向鼓勵

勞動需要持續(xù)完善評價(jià)方式?？紤]到低年段學(xué)生的年齡較小，可以選擇使用生動有趣的照片和視頻等方式對他們的勞動進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生勞動結(jié)果的評估，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)。

其次，評價(jià)的主體應(yīng)該具有多元化。評價(jià)者可以是家長和老師，也可以是學(xué)生自己。以居家勞動為例。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄勞動的時(shí)間和內(nèi)容，以確保他們持續(xù)參與勞動。同時(shí)，對學(xué)生在勞動時(shí)的完成情況和創(chuàng)新意識進(jìn)行綜合評價(jià)，家長和學(xué)生共同參與評價(jià)過程，以激勵學(xué)生更加熱愛勞動，促進(jìn)他們在勞動中進(jìn)行自我認(rèn)識、自我改進(jìn)、自我提高和自我完善。在評價(jià)中，家長和學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行真實(shí)勞動，避免為了完成任務(wù)而出現(xiàn)敷衍的情況，切忌虛假和欺騙的行為。這有助于建立誠信的勞動和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對勞動的認(rèn)同感和自我價(jià)值感。

4.注重言傳身教，發(fā)揮榜樣力量

身教勝于言教，榜樣的力量是無窮的。教師和家長在勞動教育中的示范對學(xué)生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

在學(xué)校中，教師通過親身示范樹立榜樣。憑借多年的勞動經(jīng)驗(yàn)和技能，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的勞動。在日常班級生活中，教師與學(xué)生共同勞動，充當(dāng)榜樣，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、生動的勞動范例。在這種共同勞動的過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，拉近了彼此之間的距離。這樣的親密關(guān)系使教師更真實(shí)地了解學(xué)生在勞動中遇到的問題和困難，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在家庭中，家長以身作則同樣至關(guān)重要。首先，家長需樹立正確的觀念，認(rèn)識到勞動教育與德育、智育、美育、體育同等重要，鼓勵孩子積極參與家庭勞動活動。其次，家長自身要成為愛勞動、勤勞的典范，積極傳遞正能量。通過積極樂觀的態(tài)度，影響孩子的勞動態(tài)度。最后，家長要合理分配家庭勞動任務(wù)，給孩子提供做家務(wù)的機(jī)會。在日常生活中，家長應(yīng)鼓勵孩子力所能及地完成個人事務(wù)，自主完成個人的勞動。家長也可以選擇與孩子一同完成一項(xiàng)家務(wù)，培養(yǎng)親子關(guān)系，讓孩子體驗(yàn)合作勞動的樂趣。

兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵在于使他們從小就參與勞動，使勞動成為他們的天性和習(xí)慣。勞動習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)階段的重要任務(wù)，對兒童的全面發(fā)展至關(guān)重要。養(yǎng)成良好的習(xí)慣需要在日常生活中持之以恒地培養(yǎng)。在學(xué)校和家庭創(chuàng)設(shè)的勞動氛圍中，在教師和家長的引導(dǎo)下，對小學(xué)生的勞動意識和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的潛移默化的影響，勞動教育會收到事半功倍的效果。