“雙減”政策下信息技術與小學數(shù)學教學的融合研究

摘要：“雙減”政策旨在減輕學生的課業(yè)負擔，提高教育質量。在這樣的政策導向下，信息技術與小學數(shù)學教學的融合顯得尤為重要。通過應用信息技術，教師可以優(yōu)化教學過程，提高教學效果，實現(xiàn)學生減負增效的目標。“雙減”政策下信息技術與小學數(shù)學教學的融合是一個復雜而深入的課題，需要綜合考慮理論、實踐和創(chuàng)新等方面。基于此，本文探討了“雙減”政策下信息技術與小學數(shù)學教學的融合策略。

關鍵詞：雙減政策；信息技術；小學數(shù)學教學；融合

一、引言

近年來，教育領域迎來了一場深刻的變革，其中“雙減”政策的出臺無疑是最為引人注目的舉措之一。該政策的核心目標在于切實減輕學生的課業(yè)負擔和校外培訓負擔，讓教育回歸其本質——培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而非僅僅追求分數(shù)和排名。在這一背景下，小學數(shù)學教學也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。面對“雙減”政策的要求，教師們需要積極轉變教學理念，探索更加高效、科學的教學方法。其中，信息技術與小學數(shù)學教學的融合便成為了一個值得深入探討的課題。信息技術的快速發(fā)展為教育帶來了前所未有的便利，它不僅能夠提供更加豐富多樣的教學資源，還能夠創(chuàng)造出更加靈活、互動的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。因此，積極探求信息技術與小學數(shù)學教學的融合策略，不僅是對“雙減”政策的積極響應，更是提升教學質量、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。本文旨在探討這一融合策略的具體實施方法，以期為小學數(shù)學教師提供有益的參考和啟示。

二、“雙減”政策下信息技術與小學數(shù)學教學融合的意義

“雙減”政策下信息技術與小學數(shù)學教學的融合，是指在“雙減”政策背景下，利用信息技術，如多媒體、網絡、數(shù)學軟件等，與小學數(shù)學教學活動相結合，以達到優(yōu)化教學過程、提高教學效果、減輕學生課業(yè)負擔的目的[1]。這種融合不僅涉及教學方法的變革，還涵蓋教學內容、教學資源以及教學評價等創(chuàng)新。“雙減”政策下信息技術與小學數(shù)學教學的融合具有重要的理論和實踐意義，有助于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)的目標，其能夠將抽象的數(shù)學概念形象化、生動化，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。運用信息技術優(yōu)化教學過程和資源，能夠減少學生的重復練習和機械記憶，降低他們的學習難度和負擔。同時，信息技術還能夠為學生提供更加開放、多元的學習環(huán)境，激發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的實踐能力。

三、“雙減”背景下小學數(shù)學與信息技術融合教學實踐分析

隨著“雙減”政策的實施，信息技術與小學數(shù)學教學的融合逐漸受到廣泛關注，這一融合不僅響應了政策要求，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢[2]。從最初的簡單多媒體教學到當今的智能化、個性化教學，信息技術在小學數(shù)學教學中的應用形式在不斷豐富，發(fā)展勢頭強勁。在推進信息技術與小學數(shù)學教學的融合過程中，還面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，如何平衡傳統(tǒng)教學方法與信息技術的關系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，是一個需要深入思考的問題。其次，如何根據(jù)學生的實際和學習需求，制定個性化的教學方案，也是亟待解決的難題。

（一）小學數(shù)學教學與信息技術融合實施效果

信息技術與小學數(shù)學教學的融合已經取得了顯著的成效。首先，通過信息技術手段，教師可以更加生動、形象地展示數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。其次，信息技術可以幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念，提高他們的學習效果[3]。通過多媒體教學和網絡資源的利用，學生可以在更加廣闊的視野下學習數(shù)學知識，提高學習效果。此外，通過運用大數(shù)據(jù)和人工智能技術，教師可以更加精準地了解學生的學習情況，為個性化教學提供支持。在實踐層面，許多學校和教師都積極嘗試將信息技術引入小學數(shù)學教學中。例如，利用網絡平臺實施遠程授課，運用教學軟件制作生動的課件，結合大數(shù)據(jù)和人工智能技術實施個性化輔導等，這些實踐不僅豐富了教學手段，更提高了學生的學習興趣和效果。同時，信息技術還有助于實現(xiàn)個性化教學，滿足不同學生的學習需求，提升教學質量。

（二）信息技術與小學數(shù)學教學融合存在的問題

信息技術與小學數(shù)學教學的融合還存在一些不足：一方面，部分教師對于信息技術的理解和應用能力有限，無法充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。另一方面，部分學校的信息技術設備陳舊、更新緩慢，無法滿足教學需求[4]。此外，信息技術在數(shù)學教學中的應用還存在誤區(qū)，如過度依賴技術而忽視傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢等。只有通過研究和持續(xù)努力，才能推動信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生貢獻力量。

造成這些不足的原因包括以下方面：首先，部分教師缺乏信息技術培訓，對新技術掌握不夠熟練，難以將其應用于教學中[5]。其次，部分學校對信息技術教學的投入不足，導致設備更新緩慢、教學資源匱乏。最后，部分教師對于信息技術與數(shù)學教學融合的理念理解不夠深入，無法準確把握其在教學中的定位和作用。

四、“雙減”政策下信息技術與小學數(shù)學教學融合策略

信息技術與小學數(shù)學教學的融合需要從多方面入手，包括創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境、整合教學資源、應用多媒體技術、實施在線教學與互動以及數(shù)據(jù)分析與個性化教學等。在教學設計和實施過程中，應遵循明確目標、科學內容、多樣方法、及時反饋和個性化教學等原則，明確教學目標、共享教學資源、在線教學與面授教學結合、建立實時互動反饋機制、分析學習數(shù)據(jù)，以及實現(xiàn)個性化教學。通過這些途徑，可以提高教學質量和效果，促進學生全面發(fā)展。

（一）小學數(shù)學課程教學與信息技術融合措施

1.創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境

為了實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學的融合，首先需要創(chuàng)設一個數(shù)字化學習環(huán)境。學校應加大對信息技術基礎設施的投入，確保教室配備多媒體設備、網絡連接等，為教師和學生提供穩(wěn)定、高效的技術支持。同時，學校還可以建立數(shù)字化教學資源庫，方便教師獲取和分享教學資源。教師作為數(shù)字化學習環(huán)境的主要使用者，應不斷提高信息技術的應用能力。可以通過參加培訓課程、自學等方式，掌握多媒體教學軟件、網絡學習平臺等使用方法，以便靈活運用信息技術實施教學。此外，教師還應具備數(shù)字化教學資源的開發(fā)能力，能夠根據(jù)學生的學習需求和教學目標，制作適合數(shù)字化學習環(huán)境的教學課件，包括運用軟件制作PPT、微課、互動測試等，以豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和效果。

2.整合教學資源

整合教學資源是信息技術與小學數(shù)學教學融合的關鍵。教師應充分利用互聯(lián)網的優(yōu)質教學資源，結合教材內容和學生需求，篩選適合學生的教學素材。同時，教師還可以通過智慧云平臺，實現(xiàn)教學資源的共享共建，提高教學資源的利用效率。在整合教學資源的過程中，教師應注重資源的多樣性和趣味性。可以收集與數(shù)學知識相關的圖片、視頻、動畫等素材，使教學內容更加生動有趣。此外，教師還可以結合生活實例，創(chuàng)設真實的教學情境，幫助學生更好地理解和應用數(shù)學知識。整合教學資源是實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學融合的重要環(huán)節(jié)，教師應充分利用教學資源，為學生提供豐富、生動、有趣的教學內容，促進其深度學習。

3.應用多媒體技術

應用多媒體技術可以使小學數(shù)學教學更加生動、形象。教師可以利用PPT制作精美的課件，通過圖片、圖表、動畫等方式展示數(shù)學知識，吸引學生的注意力。同時，教師還可以利用視頻教學資源，讓學生觀看數(shù)學實驗、數(shù)學故事等，增強學生的學習興趣和探究欲望。在應用多媒體技術的過程中，教師應注重與學生的互動。可以通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂活動，加深他們對知識的理解和記憶。總之，多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用能夠提高教學的生動性和形象性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

4.實施在線教學與互動

教師可以通過網絡平臺實施在線授課、在線答疑、在線作業(yè)布置等教學活動。學生可以在家中或其他地方通過網絡參與學習，實現(xiàn)學習的靈活性和自主性。在線教學過程中，教師應注重與學生的互動和溝通，可以結合在線討論區(qū)、實時聊天工具，與學生交流和互動，解答學生的疑問和困惑。同時，教師還可以利用在線作業(yè)和測試功能，對學生的學習情況進行監(jiān)督和評估，及時調整教學策略。教師應充分利用網絡平臺，為學生提供靈活、自主的學習體驗，促進其學習和發(fā)展，并定期對在線教學效果進行評價，及時調整教學策略，提高教學效果。

（二）信息技術與小學數(shù)學課堂教學的融合設計

以小學數(shù)學中的“認識圖形”單元為例，探討如何在教學設計中有效應用信息技術。

1.知識目標

準確識別和區(qū)分基本圖形。利用多媒體課件（如PPT、Flash動畫）展示圓形、正方形、長方形、三角形等基本圖形的動態(tài)圖像。通過顏色、線條、動畫等視覺元素，增強圖形的辨識度，幫助學生直觀感受圖形的特征。能力目標：培養(yǎng)觀察力和空間想象力。通過信息技術手段，如電子顯微鏡、圖像處理軟件等，引導學生觀察現(xiàn)實生活中的圖形實例，如建筑物、交通工具、動植物等，從中提取出基本圖形的元素，培養(yǎng)他們的觀察力。使用圖形創(chuàng)作軟件（如畫圖軟件、幾何畫板等），鼓勵學生自己動手繪制基本圖形，并嘗試組合和變換圖形，培養(yǎng)他們的空間想象力和創(chuàng)造力。情感目標：利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和參與度。

2.多媒體教學課件

通過動畫、圖片等形式，直觀展示圖形的特點和變化，吸引學生的注意力。圖形卡片和實物模型：提供圖形卡片供學生觀察和分類，通過比較不同圖形的邊和角，理解圖形的特征。使用實物模型（如積木塊）搭建各種圖形，讓學生在操作中感受圖形的三維形態(tài)和空間關系。利用平板電腦或手機拍攝學生搭建的圖形模型，然后上傳到智慧云平臺進行分享和討論。智慧云平臺：用于收集學生的學習數(shù)據(jù)、發(fā)布作業(yè)、進行測試，以及提供即時反饋和評分。

3.教學過程

導入新課：通過多媒體教學課件展示圖形的圖片和動畫，吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。教師可以提出問題，如：“你們在生活中見過這些圖形嗎？能叫出它們的名字嗎？”引導學生思考并回答。新知探究：（1）教師利用多媒體教學課件展示圖形的特點，如邊的數(shù)量、角的大小等，讓學生觀察并總結規(guī)律。（2）教師分發(fā)圖形卡片和實物模型，讓學生動手操作，感受圖形的形狀和特點。學生可以分組活動，進行交流和討論。（3）教師利用智慧云平臺發(fā)布在線測試題目，檢驗學生對圖形的認識程度。學生通過平板電腦完成測試，系統(tǒng)會即時反饋評分。鞏固練習：（1）教師設計圖形拼圖或圖形匹配游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。（2）教師提供生活實例，讓學生尋找并指出其中的圖形元素，培養(yǎng)他們的實際應用能力。

4.總結提升

教師引導學生回顧本節(jié)課所學的內容，總結圖形的特點和識別方法。教師帶領學生一起回顧本節(jié)課的主要內容，特別是關于圖形的特點和識別方法。通過回顧，學生可以加深對所學圖形的理解和記憶，明確每種圖形的獨特特征和識別要點。教師通過提問、討論或展示圖形等方式來引導學生進行回顧和總結。在回顧完本節(jié)課的內容后，教師鼓勵學生提出他們在學習過程中遇到的疑問或困惑。通過課堂交流和討論，學生可以相互學習、共同解決問題，同時也可以加深對知識點的理解和應用。教師可以根據(jù)學生的疑問和討論情況，及時給予指導和解答，確保學生對本節(jié)課的內容有全面的理解和掌握。

5.教學評價

教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，評價學生對圖形的認識程度和興趣；利用智慧云平臺收集學生的測試成績和作業(yè)完成情況，進行量化評價；通過課后調查和反饋，了解學生對本節(jié)課的滿意度和學習收獲，以根據(jù)教學內容和學生的實際情況進行調整，以期達到預期的教學效果。

五、結束語

在“雙減”政策的指導下，信息技術與小學數(shù)學教學的融合正逐漸成為教育領域的一項重要任務。教師通過運用信息技術，可以更好地實現(xiàn)個性化教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

作者單位：李夫梅 山東省棗莊市臺兒莊區(qū)邳莊鎮(zhèn)旗桿小學

參考文獻

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