大數據時代中職財經專業建設探究

摘要：科技迅猛發展與全球經濟一體化，促使財經業發生巨大變革。數字化、智能化、綠色化等新技術不斷融入財經領域，財經人才需求隨之改變。中職學校會計事務專業培養學生，需契合時代與市場需求，積極開展校企深度合作，圍繞學生推進崗課對接、課證融合、場景融合及產教融合。

關鍵詞：大數據；智能財稅；數字財經；數字經濟

一、引言

當今世界已步入全球互聯網經濟時代，社會信息化快速發展，后疫情時代更是讓數字化轉型成為必然趨勢。各行各業在數字化轉型方面表現出色，這對財經領域影響深遠，財務管理的數字化轉型已成重要發展走向。

大數據發展態勢下，國家正將數字財經、云共享計算融入“產教融合”“課證融通”教學模式中，以此補充、拓展、深化職業教育基本制度設計，圍繞數字經濟時代國家、市場需求及學生的就業能力實施新的專業建設。在互聯網、大數據、智能化云計算及物聯網技術的當下，中職會計事務專業的深度改革創新需要與社會發展及人才需求緊密結合，跟上數字經濟時代步伐，這是專業發展的必由之路。

二、現狀評述

（一）國家行業領域現狀

全球數字經濟時代，數字經濟發展使便捷化、一體化成為財稅工作的有力支撐，是現代技術在財稅行業應用的體現。

（二）中小微企業現狀

中小微企業是我國經濟重要組成部分。互聯網經濟、云計算在其財稅領域應用日益廣泛，智能財稅研究成為構建中小微企業以財稅為中心的財經治理結構的關鍵專業支撐。

（三）學校對于會計事務專業新建設現狀

中職學校培養學生多以從事中小微企業財稅工作為就業目標。近年來，學校通過多種渠道積極開展校企深度合作，以學生為中心，推進崗課對接、產教融合，并在大數據背景下，以中小微企業為依托、典型業務為情境開展課程建設與改革。

三、亟待解決的問題

大數據背景下，會計行業出現新業態。中職學生雖有基本會計理論知識與一定操作能力，但對企業真實業務生疏，未完全實現理實一體化，難以跟上大數據背景下會計行業新技術變革節奏。

為了提高會計事務專業人才培養適應性，需重構會計專業課程體系、重塑會計專業課堂。當前會計行業新技術變化主要源于大數據背景下數字經濟發展需求，如數字經濟下智能財務機器人在財務工作中的應用，這是會計事務專業建設及“三教”改革需完善之處，且目前提升空間較大。

四、專業研究的主要內容

以企業真實經濟業務工作培訓為例，開展數字財經新專業建設研究。參照數字經濟時代智能財稅社會共享新業態和崗位群，運用大數據能力測評模型，從工作領域、任務、技能三個層面進行對崗測評。

課程設置以“業、票、財、稅融合一體化”為核心導向，集成工商、人社、證照、知識等服務系統，構建企業智慧財經管家體系。以核算流程與管理智能化、人機交互為基礎，采用“工廠化、共享化、專業化、產業化”等教學典型模式，讓學生在實訓操作中體會財務工作與大數據、智能化、云計算、移動互聯網等技術的深度融合與發展。

通過實踐解析大數據背景下數字財經新專業建設對應的知識、技能、素質綜合能力框架。以職業崗位所需關鍵能力培養為主線，以工作過程為課程編排標準設計教學單元，以崗位工作任務內容為教學模塊。

采用“引企駐校”方式，借助智能財稅共享云平臺，將中小微企業的真實經濟業務賬務處理引入學校，形成校中廠模式。

五、新專業建設方案設計

采用以問題為導向的項目式教學方法（PBL教學策略），體現以學生為本理念。通過大數據收集分析方式，借助模塊化培訓與考核，將智能財稅社會共享云平臺融入會計主干理論課程學習過程，同步推進，開展數字經濟環境下新會計專業教學模式的建設研究。

（一）教學方法設計

實踐教學：以興趣驅動、目標激勵為原則，采用“實務+綜合實訓案例”模式，運用任務驅動與情景交融方式。依托“智能財稅”等云平臺，充分運用現代信息技術，將真實工作情境引入票天下、財天下、金稅師操作平臺，以崗位技能為核心，分崗位對標，有效提升教學效率與效果，著力培養學生的會計崗位工作能力。

案例討論：教學設計方案應融“教、學、做”為一體。依據教學方案創設情境教學，設計協作任務，合理分組并明確崗位職責，通過“角色扮演”“協同工作”及角色輪換等方式開展實訓，激發學生學習興趣。教學過程以學生為中心，借助情景模擬、做中學等方法，實現知行合一。學生可相互分享討論職業體驗，提出不同觀點，通過師生對典型案例業務的探討，加深對業務知識和業務流程的理解，在熟練掌握過程中，提升對專業的認知度和職業素養。

任務驅動法：根據實際會計工作崗位要求和職業教育教學特點，以行業龍頭企業和典型平臺、典型業態為背景，在項目化課程基礎上，給出學習任務和操作技能要求，分解典型工作任務，拆解項目流程，按照規定的任務流程達成崗位要求的綜合實訓目的。突出對專業技能掌握程度和職業素質養成的考核，在實施過程中注重培養學生的團隊協作精神、工匠精神以及愛國情懷。

（二）學生學習方法設計

引導自主學習：改變傳統教室授課模式，在配備多媒體教學設備且安裝智能財稅云平臺的實訓室環境中進行教學。引領學生在智慧教室開展企業經濟業務操作及財務分析，將真實業務與知識點穿插教學，學生登錄智能財稅教學云平臺進行實操學習，以此激發學習興趣，促使學生由被動學習逐漸轉變為主動學習。

探究學習：引導學生在體驗比較、自主學習、能力闖關的基礎上開展探究學習，提升學生整體素養能力，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習，突出以學生為中心，強調知行合一。

合作學習：組織學生以小組形式相互合作，共同完成任務，彼此幫助支持，以提高團隊協作能力和溝通能力。

六、新專業建設方案實施過程及結果設想

學生在第一階段實現理論與實踐相結合，初步了解專業特點、性質及未來工作環境；在第二階段，基于第一階段基礎，全面進入全真工作空間，在此期間參與競賽和等級證書考核，進而實現課證融合、產教融合，逐步構建“崗課賽證”融通育人機制下的數字財經新專業建設模式。

（一）實施過程

課前探究：學生通過走訪企業、網上查詢以及已學的財稅知識，了解企業從設立到注銷的全過程，構建起企業從誕生到退出市場周期所經歷各業務階段的流程框架，為課上實操學習做好鋪墊。

課中實現“能力本位”培養：在教學實施過程中，開展“識崗”“熟崗”“練崗”“頂崗”四個階段的實習，形成“四崗遞進”人才培養模式。構建“課證”融合課程體系，將職業證書考核標準融入教學評價，把技能考證要求融入實訓評價，實現考證評分標準與實訓評分標準的有機結合。

課后多元評價：關注學生學習效果反饋，開展項目評價，采取學生小組自評、分組互評、教師總結評價等方式。學生在學習和培訓結束后，通過參加應用技能考試考取“1+X”職業技能等級證書，畢業時可獲得畢業證和智能財稅等級證書，從而增強就業能力。

思政融入教學全過程：將思政教育如春風化雨般融入學生學習的各個環節，以“企業文化+工匠精神”為切入點，融入思政案例，增強實用性和可操作性，最終在學生心中強化愛國情懷，樹立民族自信心。

（二）學生素質養成

學生在學習過程中，潛移默化地踐行社會主義核心價值觀，深刻體會國家數字經濟發展及信息技術應用，進一步增強愛國情懷和中華民族自豪感，培養社會責任感和社會參與意識。

學生自覺形成良好的會計人員職業道德，樹立愛崗敬業精神，秉持誠信思想，保持實事求是的科學態度和一絲不茍的工作作風，具備良好的“團隊分工協作”精神。

（三）學生業務能力

學生能夠在大數據背景下，熟練運用智能財稅、金稅師等智能化操作財務云平臺，掌握業財一體化操作技能，在學科認知中構建完整的知識體系。

學生在學習與培訓過程中，全程處于實操狀態，熟悉并掌握現實營商環境和財務數據價值管理過程。在校園內開展社會財稅工作與現代化技術處理會計事務的學習實踐，明確云共享概念及應用，運用智能財務數據分析中小企業財務管理和經營管理，真正做到學有所用。

學生在學習和培訓結束后，通過參加應用技能考試考取職業技能等級證書，畢業時可獲得畢業證和職業技能等級證書，有效增強就業能力。

（四）教師業務能力及展望

教師在與學生共同學習培訓過程中，提升自身職業素養與專業素養，深刻領悟職業初心，牢記教師的職業使命。

參與實驗研究的教師需參加智能財稅、業財一體化、金稅師、財務機器人等培訓，獲取培訓資格證書，提升崗位實踐能力。

目前教材與實際工作崗位的對接尚不完善，教材未能及時體現當下最新政策、規則。教師在教學設計過程中需加以完善補充，使其符合最新政策法規、稅率稅收政策。

學生輪崗實踐操作過程中，對崗位之間銜接理解不夠到位，尤其在學科之間整合方面存在不足。在后續專業建設中，需進一步強化知識體系，幫助學生在完成專業學習的同時，建立完整的知識框架，明晰崗位之間的聯系。

在大數據背景下數字經濟時代，部分學生信息化運用能力薄弱，對不同工作崗位之間的數據傳遞與數據分析能力有待提高，在團隊協作中表現欠佳，學習信心不足。教師需針對此開展分層次教學，幫助學生樹立自信心。

在AI智能時代，教師應保持終身學習的態度，不斷充實自己，隨時根據市場需求調整專業建設發展方向，以提升自身專業能力推動“教師、教材、教法”等“三教”改革。

七、重要意義

引入大數據智能財稅云共享平臺，既能適應學生成長需求，實現一體化設計，形成分段培養與系統培養模式，又能兼顧終身學習與全面發展需要，堅持育訓結合，穩步推進專業教學改革方向。

通過重塑會計專業課堂，完善職業教育和培訓體系，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，以學生為中心，提高人才培養質量，暢通技術技能人才成長通道，拓展就業創業本領。

基于產教融合視角，以培養數字化財經人才為主要目標，圍繞大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等背景下企業轉型對數字化財經人才的需求，培養具備會計資料整合、財務數據處理分析等實踐能力以及溝通能力的云財務會計管理人員。

八、新專業建設創新之處

內容求新：隨著大數據及數字經濟快速發展，財稅業務模式高度信息化。教學內容涉及的財稅理論及業務辦理流程依據最新會計準則、稅收政策，實訓實操與國家財稅信息化系統發展同步。

內容求實：財稅專業實操性強，教學內容安排以企業財稅崗位職業技能要求為依據，對應企業基本崗位職業技能，通過典型工作任務詳細介紹企業各階段相關業務處理方法，高度還原企業崗位人員實際工作過程，將一線人員工作“移植”到課程與教材中，通過“崗課賽證”實現“理實合一”。

內容求真：借助云平臺模擬企業真實工作場景，著重培養學生實踐操作能力，讓學生在有限時間內通過大量針對性實訓了解企業真實業務，強化崗位職業能力。

九、結束語

總之，數字財經新專業建設研究旨在培養具備扎實經濟理論基礎、良好財經專業知識和技能，且具有較強創新能力和實踐能力的復合型人才。在大數據背景下，以中小微企業為依托、典型業務為情境構建立體化全景空間教學情境，服務于課程建設和改革，形成“崗課賽證”多元組合的教學模式。

作者單位：支海丹 沈陽現代制造服務學校

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