“大智移云”背景下中西醫結合基礎專業研究生培養模式探索

摘要：“大智移云”在教育中的應用，有力推動了教育現代化的進程，并為提高教育質量、促進教育公平提供了新的可能。“大智移云”技術對研究生培養也提出了新的要求，培養適應“大智移云”時代需求的專業人才已成為研究生培養的迫切任務。對于中西醫結合基礎專業來說，只有著力推動教育理念、教學方式、教學關系等一系列深刻變革，才能不斷提高本專業人才的創新精神和實踐能力，從而培養適應新時代社會發展需要的高質量人才。但是，迄今為止，國內利用“大智移云”開展的教學工作主要集中在應用型課程中，缺乏中西醫結合基礎等學術類研究生人才培養的精準化改革案例。基于此，本文對“大智移云”背景下中西醫結合基礎專業研究生培養的目標和策略、重難點及其對策等進行了初步探討，以期為中西醫結合基礎專業研究生的培養提供參考。

關鍵詞：大智移云；中西醫結合基礎專業；研究生；培養模式

“大智移云”分別指大數據、智能化、移動互聯網和云計算[1]。“大智移云”技術的創新與應用，對科學研究產生了深刻而廣泛的影響，同時也促使高校對研究生的培養進行新的改革。隨著我國教育信息化2.0工程的不斷推進，高等教育的形態正在被重塑，這些均對研究生的培養提出了新的要求。

中西醫結合基礎專業承載著培養具有中西醫結合理論和實踐能力、具備獨立從事中西醫結合研究工作的專業人才的使命，在推動中西醫結合學科的發展和服務人民群眾健康方面具有重要意義。但目前中西醫結合基礎專業的培養模式嚴重滯后于教育信息化的發展速度，仍然停留在對傳統信息技術的應用層面。在教育信息化2.0時代，如何緊緊圍繞教育數字化轉型，全面提升本專業研究生的信息素養，滿足“大智移云”時代對研究者的要求，是值得探討并亟待解決的問題。只有著力推動中西醫結合基礎專業教育理念、教學方式、教學關系等一系列的深刻變革，才能不斷提高本專業人才的創新精神和實踐能力，從而適應新時代社會發展的需要。

一、“大智移云”技術在我國教育中的應用現狀

大數據、人工智能、移動互聯網和云計算技術的迅猛發展和廣泛應用，對高等教育也產生了極大的沖擊。在應對“大智移云”的時代變革中，我國高等教育信息化呈現出創新融合發展的新趨勢[2-3]。針對上述趨勢，教育部門高屋建瓴，進行了前瞻性的部署。早在2020年，時任教育部部長陳寶生同志就提出“要構筑信息化社會的現代化教育體系”；《教育部2022年工作要點》中進一步強調要“實施教育數字化戰略行動”；2023年7月，以“引領學習變革，智創教育未來”為主題的世界人工智能大會教育論壇召開。可以預見，“大智移云”技術的發展與應用將為教育教學改革提供強大動力和更多可能，必將加速實現個性化、精準化、高效化的教育教學，為創新人才培養提供技術支撐。

目前，我國的網絡基礎設施已覆蓋所有校園，信息化在教育中的大規模應用取得了重大突破。2022年，我國教育數字化戰略行動全面實施，集成上線的國家智慧教育公共服務平臺已成為世界最大的教育資源庫[4]。智慧教育為高等教育的發展提供了重要助力，讓大學一流課程走出校園、惠及社會。截至2023年，平臺擁有2.7萬門優質慕課、1800門國家一流課程，為平臺用戶提供了豐富的優質學習資源[4]。“大智移云”技術在教育中的應用正在逐漸改變傳統的教育方式和教育理念。借助“大智移云”技術，教師可以根據學生的個性化需求和學習特點，提供有針對性的教學內容和教學方式，實現教育資源的精準匹配，從而提高學生的學習效果和滿意度。“大智移云”為學生提供了海量的學習內容和多樣的學習渠道，從而有效拓展了學生的知識視野和能力范圍，使高效化、自主化的學習成為可能。“大智移云”技術通過完整記錄、密切追蹤學生的學習情況，有助于教師全面掌握學生的學習進度和學習表現。“大智移云”技術還有利于搭建虛擬學習社群，突破地域和時間的限制，形成“跨學校、跨區域、跨國家的傳播共享”[4]，讓更多的學生享受優質的教育資源，從而縮小不同地區之間的教育差距，促進教育公平。

二、“大智移云”背景下中西醫結合基礎專業研究生培養中存在的問題

“大智移云”在教育中的應用正在有力推動教育現代化的進程，并為提高教育質量、促進教育公平提供了新的可能。“大智移云”技術對研究生的培養也提出了新的要求，培養適應“大智移云”需求的專業人才已成為研究生教育創新的迫切任務[5]。但是，迄今為止，在國內基于“大智移云”開展的教學工作主要集中在應用型課程中，缺乏專業類研究生人才培養的精準化改革案例。具體到中西醫結合基礎專業研究生的培養，目前存在如下問題：

第一，缺少培養本專業學生所需的基于知識圖譜的課程架構。目前所開課程仍然多是傳統課程，雖可強化醫學理論的系統性，但缺少交叉學科研究所需的新課程。教師的教學過程仍停留在中西醫專業知識的傳授層面，缺乏對學生信息素養的培養。

第二，依托“大智移云”技術的教學內容和教學模式明顯不足。啟發式教學、探究式教學、以項目為主線的教學、翻轉課堂等教學方式已被廣泛采用，但是順應教育信息化時代的智慧教育和網絡化學習等的新型教學模式仍然明顯不足，將上述新型教學模式有效應用于教學實踐還有待努力。

第三，新一代信息技術發展迅猛，經過系統整理的學習資源較為缺乏。因為新一代信息技術的發展一日千里，教材更新難以跟上技術發展步伐，因此目前能系統性地闡釋新一代信息技術的研究和應用的教材較為鮮見。同時，開展智慧教學的智能技術平臺與資源如相關終端、VR/AR技術等在研究生教育中也尚未完全普及。

可見，“大智移云”對人才培養提出了更高的要求。高等教育機構和教育工作者必須不斷提升信息意識，緊跟信息技術的發展步伐探索新型教學模式，提升學生的信息素養，培養出適應信息社會發展的高素質人才[6]。因此，改變傳統的培養模式，合理運用自然語言處理、數據挖掘、機器學習等新興的信息技術和手段，從大規模的中西醫結合學科文本數據中自動挖掘中西醫結合基礎研究生培養所需的各種理論概念、技術或知識點及其相互關系，構建中西醫結合基礎專業相關的知識圖譜；同時，優化課程體系，豐富學習資源，強化對人才數據思維的培養，建構虛擬學習社群，拓寬學生的學習空間，豐富學習者之間的交流，成為中西醫結合基礎專業研究生培養亟待解決的問題。

三、“大智移云”背景下中西醫結合基礎專業研究生培養的目標和策略

（一）培養目標

響應國家大力推進教育數字化的號召，通過優化中西醫結合基礎專業課程體系，重構該專業課程框架，創新教學方式，搭建虛擬社群，達到強化該專業學生數據思維、提煉課程圖譜概要、激發學生主體精神、拓寬學生學習空間的目的，從而全面提升中西醫結合基礎專業研究生數據思維素養和開展創新研究的能力，培養“大智移云”時代優秀的中西醫基礎研究人才，服務于人民群眾的健康事業和經濟社會的高質量發展。

（二）培養策略

1.優化課程體系，強化學生數據思維

在“大智移云”視域下，數據思維已成為創新的必備思維。教師應著力優化課程體系，組建學習資源，在中西醫結合基礎專業研究生培養方案中增加大數據、人工智能、移動互聯網和云計算等相關技術知識作為通識教育內容，通過這種方式讓學生系統化學習以強化學生的數據思維。例如，在本專業課程體系中增加醫學生物數據挖掘、AI輔助診療、網絡藥理學等課程內容，增加大數據分析與處理、大數據可視化、醫學科研論文繪圖與寫作課程等教學內容，同時，依托“互聯網+”進一步加強課程與人工智能的有機融合，從而提升中西醫結合基礎專業研究生的信息素養和創新能力。

2.重構課程框架，提煉課程圖譜概要

基于中西醫結合基礎專業研究生培養目標，重構專業課程圖譜框架。通過收集本專業培養目標、培養方案、教學標準、課程教學大綱、自有或可供參考的MOOC、教材等專業教學相關資料，并通過搜索引擎，垂直匹配全網與本專業相關的高質量資源信息，并對內容進行全面研讀和深入分析，結合教學場景和專業方向，提出本專業課程圖譜建設的亮點和目標。

3.創新教學方式，激發學生主體精神

利用智能設備和應用程序，結合云計算、大數據等先進技術，進行個性化、差異化的教學；通過模擬真實場景或創設問題解決情境，讓學生在實踐操作中進行學習，激活學生的主體精神，幫助學生深入理解和掌握“大智移云”相關技術在日常學習和科學研究中的應用，全方位增強學生利用現代信息技術進行自主學習和創新的能力。

4.搭建虛擬社群，拓寬學生學習空間

組建校內外虛擬學習社群，注重中西醫結合基礎專業研究生在班級、實驗室等實體空間中進行學習和實驗的同時，利用“大智移云”技術組建虛擬學習共同體，讓他們通過網絡進行知識、理論、經驗等的交流和共享，這種方式可以充分調動學生的學習興趣，鍛煉學生自主學習的能力，從而全面提升學生的學習效率。

四、“大智移云”背景下中西醫結合基礎專業研究生培養的重難點及對策

重點是提煉中西醫結合基礎專業研究生課程圖譜概要，可通過如下方式解決：由于不同課程的知識點有其客觀的組織形式和內在聯系，這些關系既勾畫出了專業所涵蓋課程知識的組織形式，同時也是AI學習、存儲、檢索匹配的條件。因此，可結合邏輯學、教育學、計算機科學和人工智能機器學習的理論，將這些關系總結為三大關系類別，即：順序、包含、相關三種基礎關系。在上述關系的基礎上，可基于專業特性、課程領域，為課程知識設定特有關系，同時，基于搜索分析和會議研討的結果，總結、梳理各課程背景、簡介、目標、特色、知識邏輯、教學計劃等課程圖譜建設的基礎信息、思路和目標，匯總提煉本業課程的圖譜概要。

難點是扭轉傳統思維慣性，培養中西醫結合基礎專業研究生的創新能力和數據思維，可以通過如下方式解決：優化課程體系，將“大智移云”相關技術作為通識教育內容加入中西醫結合基礎研究生培養方案，增加醫學生物數據挖掘、AI輔助診療、網絡藥理學等課程內容，依托“互聯網+”加強課程內容與人工智能技術的整合。在注重傳統的線下課程的同時，順應時代潮流大力建設線上課程，并結合虛擬社群來拓寬學生的學習空間。理論知識的學習可以在線上進行，線下則作為實踐的主渠道，將線上和線下有機結合，形成全新知識傳授和能力培養體系，從而達到培養中西醫結合基礎專業研究生創新能力和數據思維的目的。

作者單位：楊麗萍 侯俊林 劉征 劉喜紅 趙培源

河南中醫藥大學中醫學院（仲景學院）

參考文獻

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[4]懷進鵬：《數字變革與教育未來——在世界數字教育大會上的主旨演講》[EB/OL].http：//edu.china.com.cn/2023-02/14/content_85104578.htm.

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[6]金晶.“大智移云”時代高校教師信息化教學能力的優化路徑——基于TPACK框架的理論分析[J].高教學刊，2023，9（05）：153-156+160.